在教師在進行小書包的教學時，需要寫好相關的教學反思，那麼相關的教學反思是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的小書包教學反思，希望對大家有幫助。
小書包教學反思【1】
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，《小書包》教學反思。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”裏的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好夥伴，陪伴着他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小夥伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學體現了以教師爲主導，以學生爲主體。主要體現在兩個方面：
一、猜謎語，激發興趣
課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包裏的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，爲學生理解課文內容作好鋪墊。
二、多樣識字，紮實寫字
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，爲了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特徵的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣，教學反思《《小書包》教學反思》。
寫字環節，教師引導學生觀察筆順、結構，然後範寫，再讓學生描紅臨寫，最後展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發現老師書寫不規範的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。
三、動手實踐，有序表達
經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包裏亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因爲在學前期家長包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的'遊戲，以培養孩子自我管理的能力。同時並引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接着……然後……最後……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什麼、每天怎樣整理書包，並知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養初步的責任意識。
四、存在不足之處
1.但由於一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今後還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。
2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對於兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過於平淡。
小書包教學反思【2】
《小書包》這首兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”裏的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好夥伴，陪伴着他 們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小夥伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。
一、多元識字，充分發揮學生學習的主體性
一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很願意自主識字。
在本節課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。
二、關注課堂生成，順學而導
課堂上我順學而導，特別關注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。
三、動手實踐，讓語文迴歸生活
本課詞語與學生的學習生活密切相關，因此教學中我設計了“找朋友”及佈置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。
由於各環節的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環節來不及安排。動手實踐環節由於事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。
