《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼。“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老闆家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。下面是小編收集整理的包身工教學反思，歡迎閱讀參考！
包身工教學反思 篇1
“有幾個‘慈祥’的老闆到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳餚。”“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉爲貶義了，這說明有的老闆提供“粥菜”，看起來好像是爲了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，爲了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳餚”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什麼佳餚，作者故意稱爲“佳餚”，變褒爲貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。
“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，於是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法。”這句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老闆們爲了榨取包身工的血汗而不擇手段、喪盡天良的豺狼本性。
“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那麼血腥而已。
包身工教學反思 篇2
前一段時間給學生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼。“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老闆家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這羣十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應有的害羞與矜持，在她們身上已經蕩然無存。
很多學生不理解包身工的苦難生活，不理解她們爲什麼會如此麻木，爲什麼不起來反抗，爲什麼就甘受帶工老闆的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經歷過才能體會。所以當給學生播放一些現代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們。可想而知，現在的學生養尊處優，嬌生慣養，他們已經和現代的社會已經脫軌，他們不理解現代人爲生活而四處奔波的這一種環境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學中，我們一定要改變現在孩子的看法，讓他們慢慢體會生活的不容易。
通過這一次的教學，我覺得整體情況不好，學生對於課本上的內容基本上都可以理解，也學會了怎樣篩選信息，唯一不好的'是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜現在來之不易的幸福生活，他們總是覺得現在的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現實的生活中沒有這種情況發生。
因此在今後的教學中，我需要讓學生慢慢的接觸現在的生活和社會，不要讓他們和現在的社會脫軌，要逐漸讓他們瞭解生活的不易，珍惜現在的幸福生活。
包身工教學反思 篇3
第一次真正好處上的滿滿當當地上了一次兩節連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽李玲說她上《大堰河》的時候上了一次兩節連堂，上到第二節課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節連堂後，我只想說，對上四節連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！
在《包身工》這篇課文的教學中，丁老師全程聽完了整個教學過程，並提出了一些意見和推薦。
首先，丁老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和推薦，指出了幾點仍需改善的地方：
1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什麼話總愛轉過身在黑板上寫下幾個關鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩衝思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由於黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不就應的。
2、語調。語調過於平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調，很難吸引學生的注意力，學生容易疲憊、走神。語調的調節這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以後的教學中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。
3、課堂結構。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學步驟，教學結構還應有更清晰更直觀的佈局。我的整個教學流程是邊感知文章資料，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設計資料顯得雜糅。如果能先引導學生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學過程顯得有層次，有結構。
