高中語文必修五隻安排了一個文言文單元，《陳情表》是其中的一篇講讀課。高中階段大綱在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”而本單元的四篇文言文是文學性較強的古代散文，因此教學的重點不在詞句的理解上，而應在培養初步鑑賞古代散文的能力上。
據此，確定本單元的教學目標爲：
1.基礎知識目標：反覆誦讀課文，豐富文言語感;理解“夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒”等等文言實詞的含義，充實文言倉庫。
2.思想教育目標：領悟作者苦情、親情、忠情這些真實情感的展示。
3.能力培養目標：指導學生體味本文用詞的精練準確和生動形象，體會作者以情動人的文筆。
本文的主要特點是以情動人，因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情，達到乞終養的目的是教學重點。
爲較好地實現教學目標，採取的教學方法是：指導誦讀、點撥啓發、討論領悟。
具體教學過程如下：
一、題解導入
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝徵召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己終養祖母以盡孝道的決心。
表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。《文心雕龍?章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”
二、整體感知
1.聽錄音朗誦，整體感知課文，把握文章的情感基調——真摯動人。李密至孝，與祖母相依爲命。文中所寫皆是真情實意。爲了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事，而是悽切婉轉地表明心意，圍繞着“情”“孝”二字反覆陳述自己家庭不幸，與祖母相依爲命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
2.指導誦讀，梳理文意。
教師邊引導學生誦讀，邊疏通字句、梳理文意。
第一段：陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險釁，夙遭閔凶”
第二段：敘述朝廷逼他作官的經過。
第三段：表達自己盡孝的心意。
第四段：表達自己先盡孝後盡忠的意願。
三、鑑賞評析
1.寫文章的目的，在於影響對方(讀者)。或者是宣傳一種主張，或者是表達一種願望，都要使對方接受。而在實現這一目的，就文章的表現手段來說，必須曉之以理動之以情。《陳情表》就是這樣情理兼備的好文章，堪稱西晉散文的名篇。
那麼，這篇文章是如何動之以情曉之以理的呢?
第一，表現真摯的特殊孝情。
《古文觀止》對這篇文章曾這樣評說：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾。……至性之言，自爾悲惻動人。”李密從小失去父母，是祖母劉氏一人撫養成人的，這種孝親的.關係自然不可分離。所以作者首先從這裏寫起。他先寫自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。”這裏見出劉氏的辛苦。再寫劉氏，“夙嬰疾病，常在牀蓐。”這時只有李密來服侍照應。劉與李密這不可分割的關係說到位了，但這還不夠，作者還補充特殊的具體情況，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相弔”環境裏，祖母與自己互爲依傍，分離不得。最後用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，呼應上文，最後自然引出所要表達的主旨：“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終餘年。母孫二人，更相爲命。是以區區，不能廢遠。”其情感是真摯而深切的。所以古人評說：“沛然從肺腑中流出，殊不見斧鑿痕。”(《冷齋夜話》引李格非語)更有評說：“此段寫盡慈孝，使人讀之慾涕。”(《古文觀止》批註)
第二，闡述了充分而有力的道理。
《陳情表》是寫給晉武帝看的，是爲了達到“辭不就職”的目的。但事情一開始，就在李密面前出了一個難題。我們知道，李密原是蜀國的郎官，蜀亡於晉，會不會使晉“疑其以名節自矜”?還有，在陳此表之前，已經詔書累下，郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表，就非得動腦筋把道理陳述清楚不可。他在陳述暫不能出仕的理由時，先從聖朝“以孝治天下”並且做到“凡在故老，猶蒙矜育”入手，熱切稱頌朝廷褒揚孝行態度堅決、措施得當，然後折入本意：“況臣孤苦，特爲尤其!”這就爲“願乞終養”設置了根據。接着表明自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。但爲什麼不去呢?不是爲了名節，“本圖宦達，不矜名節”，“今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀”。而是因爲“劉病日篤”，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終餘年。母孫二人，更相爲命，是以區區，不能廢遠。”最後以“臣盡節於陛下之日長，報劉之日短”來表達自己要先盡孝後盡忠的意願，這樣就使道理更周全，表達了自己矛盾的心情，既消除了對方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
2.本文是用駢文的形式寫成的。南北朝時期，正是駢文發展的全盛時期，許多人都喜歡駢文這種文學樣式，但是，駢文也因此走向了一個錯誤的極端，即形式華美但內容空泛。而《陳情表》卻一反當時的流弊，創造了內容與形式的完美統一。所以鑑賞本文要認真體會內容與形式如何完美的統一起來。
(1)找出文中一些典型的四字句，體會其特點和作用。
①語言簡潔凝練。如“煢煢孑立，形影相弔”生動地刻畫出作者當時形隻影單、孤獨寂寞、無依無靠的悲慘處境;“日薄西山，氣息奄奄”則把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻爲將落的太陽，真實形象地寫出了祖母地病情;“人命危淺，朝不慮夕”也用來形容祖母生命的危急。如此簡約的文字，卻形象地喻出真實的境況，同時還滲透了作者的深情，難怪晉武帝深受感動。
②語勢連貫緊湊。四字句言簡意豐，連貫緊湊，形成了好的效果：不容置疑，嚴整自然，增強了說服力。如第一段中“臣以險釁，夙遭閔凶”“生孩六月，慈父見背;行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。”文字簡潔，不拖沓，讓人感到災禍接踵而至，困難層現錯出。
(2)找出對偶句，體會其好處。
運用工整對仗的對偶句，顯得語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，增強了表現力。
