江蘇大豐馮春鵬 孫金龍
語文能力的培養，主要體現在讀，說，聽，寫四個方面。在實際教學工作中，教師對學生的讀，聽，寫等幾個方面很重視，而對於說的能力的培養往往忽視，學生貴口難開，口頭表達能力較差。即使好一點的學生說起話來常常是乾巴，詞不達意，無重點，而且語病和口頭禪也較多，更談不上有中心、有條理、合乎語法、邏輯等。而現代社會，個人求職、交往、管理、談判無不與口才相關聯，口頭表達能力怎樣對學生今後的發展將有着舉足輕重的影響。中學生正是人生觀世界觀形成的階段，在此階段培養學生的口頭表達能力，無疑是很重要的了。
如何加強對學生口頭表達能力的培養呢？結合我們的工作實踐談談一些做法。
初中三年的學生口語訓練，我們主要分爲這樣的三步：
初一年級重點是朗讀訓練。
初二年級是講述訓練。
初三年級重點是口頭作文訓練。
初一年級第一學期着重訓練快速朗讀。熟讀是說好話的基礎，只有通過快速朗讀，才能熟讀，才能提高對文字的感悟能力，增強語感，達到既準又快的效果。具體訓練的手段有：
1、繞口令。繞口令一般都是學生容易出錯的句子，比較拗口，堅持訓練可以使學生掌握朗讀中的發音控制及發聲技巧，吐字清楚，歸音正確。在實際訓練中，我們每週出繞口令於黑板報中，由學生自己練。繞口令一般內容很有趣，學生也很喜愛，非常樂於說。一些同學平時遇到總要相互用繞口令繞一繞，考一考，一些不善言辭的學生平時也嘮叨不已。一段時間後，學生對語言表達不再害怕了，並且還產生了濃厚的興趣。
2、一口氣的朗讀訓練。就是吸足一口氣快速朗讀一段話或幾句長句，要求不能錯讀、多讀、少讀的訓練，這種方法的訓練目的是培養學生對文字的快速反應。朗讀的內容開始一般先選些簡單有趣的寓言童話故事，然後就以課本上精彩的章節爲主。在實際訓練中，學生興趣盎然，參與積極，訓練自覺。我們定期還舉行各種形式的競賽，鞭策學生不斷努力。
初一下學期我主要訓練學生有感情地進行朗讀。
1、選取教材中典型文章的範讀帶讓學生來欣賞，教師指導學生了解並掌握一些朗讀技巧。主要是語氣的輕重、強弱，聲音的高低，合理的停頓等。
2、教師示範朗讀，給學生在身邊樹立起一個榜樣。
3、教師要有計劃的佈置朗讀的作業，學生分成四人一組的'學習小組，每週一次聽對方朗讀錄音，相互取長補短，教師把好差學生的錄音有選擇的放給學生們聽，共同分析，共同提高。
初二年級主要是講述訓練，它包括兩個過程，一是複述講故事的訓練；二是擴展句段訓練，這兩種訓練方式可以同時進行。
1、複述課文訓練。主要訓練學生把自己閱讀的東西重新組織，並用口語表達出來。複述課文必須要求學生準確完整、不違背原意地講出來，條理清楚、重點要突出。具體訓練步驟是
①簡單複述。主要挑選一些簡短的課文或課文片段讓學生依照課文的順序有條理地、清楚明白而全面地敘述。強調主要內容不能丟。一般性的複述訓練能幫助學生學習和掌握課文的詞彙，一般語句的結構，培養說話的系統性、連貫性。
②簡要複述。這是在一般性的複述基礎上的提高。它要求在複述時抓住中心，突出重點部分，將一些次要的修飾性的附加成分刪去。簡要複述可以培養我們說話注意抓住中心，詳略得當，語言簡潔，特別對訓練說話的概括能力有着重要的作用。
③講故事的訓練。每天語文課前五分鐘由一位學生講一故事，內容自選，只要是思想健康，適合聽衆的口味，有一定的吸引力的生活故事、民間故事、歷史故事、神話、童話故事、寓言都行。學生在講的時候可以按其原有的情節講，也可以根據自己的需要進行變化。教師要強調兩點：一要語言口語化，但不能有口頭禪；二要語調有變化，合理使用身勢語。
2、擴展句段訓練，我主要採取了擴展描述訓練，講清梗概練習，想象與聯想訓練，接續補充訓練、仿例造句訓練等。如，在擴展描述練習時，讓學生針對某一內容進行充實並加以描述。教師給這樣一句話：“集市上，人很多，菜很多，又好看，又熱鬧。”要求學生把此項內容具體化加以描述。有學生根據這一要求口頭表達說：“當我高興的走向市場，映入眼簾的是人擠人，人碰人，熙熙攘攘，鬧鬧哄哄；叫賣聲，討價還價聲不絕入耳。攤牀上，綠油油、紅橙橙，五彩繽紛。有鮮紅的柿子，紫色的茄子，嫩綠的辣椒，油亮亮的說不出是什麼才真是老鼻子了…… ”通過這樣的擴展練習，可以把各種景物、各種物品，人物，場面具體化描述下來。若寫在作文裏稍加修改就可成文了。再如，接續補充。在學《我的叔叔于勒》這課時，我們讓學生接着結尾口述續篇。結果學生的答案非常豐富，有的說于勒叔叔晚上西裝革履的回家了，令菲利普一家大吃一驚，原來於勒叔叔的窮像是裝的。也有的說于勒叔叔晚上西裝革履的回家了，哄騙他的哥哥說發了財，明天到銀行拿，夜裏把菲利普家裏值錢的東西全偷走了；有的說若瑟夫回家同菲利普夫婦作鬥爭，菲利普夫婦良心發現，當晚接回了于勒叔叔。這種練習不需要學生怎麼的去審題，任憑想象，只要言之成理就行。教師還可以設計多種形式的練習來訓練，比如：可以口述一個開頭，讓學生接下去口述這件事的完整過程或一個場面；可以讓學生設計一個“二十年後的我”，可以設計一些例句讓學生仿造，凡此種種，通過這些訓練，不僅提高了學生口語表達能力，也開發了了學生的想象力、創造力。
初三年級主要是口頭作文訓練。這是一項綜合性的、創造性的口頭語言訓練，既需要良好的心理素質，豐富的文化知識，更需要敏捷是思維，語言表達的技巧。我們主要分成三步進行
1、描述性訓練。主要讓學生通過調動五官對人物事件和環境進行觀察，進行生動形象的刻畫，描繪。這個環節訓練學生用抽象語言把具體形象表達出來，提高學生的觀察力和創造力。教師要指導：
①要會觀察，深入瞭解人、物的特徵，
②描述要符合生活的真實，抓住所描述對象的主要特徵。
③語言力求生動形象，使人如見其境，如見其人。
課堂訓練時我主要從下列方面進行：
①共同觀察，個體描述，互相指正，達成共識。就是置一人、物、圖畫於講臺前，由學生共同觀察，然後由學生當場描述，其他學生根據描述情況進行補充指正，從而形成共識。
②猜謎，制迷。猜謎就是不出示上述的人物，而是由個體學生先描述大家熟知的人物如同桌、任課老師等然後大家猜一猜。制迷就是讓學生根據某物設計謎面。學生對猜謎很感興趣，參與積極。
③經常搞“幸運52”中的 “你說我猜”的遊戲。 這些訓練學生非常感興趣，效果奇好。
2、評述訓練，主要讓學生對讀過的文章書籍看過的電視節目聽到的流言、議論等進行簡單評述。這類訓練近年來的高考中考的閱讀練習中均出現過。評述時要求學生實事求是、觀點鮮明，中心明確，條理清晰，語言準確流暢，有邏輯性和說服力。評述訓練我們主要是先評述所學課文，再評述時事世象，評述所見所聞，最後評述新文章。評述對學生來講是有難度的，一般情況下，學生只要抓住一點評述就行了。
3、口頭作文訓練。它要求學生能按一定的要求口述一篇較爲完整的文章，這對於初中學生來說是非常困難的，所以教師命題時要選擇一些內容比較集中、寫法也比較單一的題目，讓學生在口述的時候抓住某一點多說。
我們在訓練中主要進行：
①內容上選取一些日常生活中常見熟識的自己瞭解的人，事讓學生說，如：介紹自己，介紹自己喜愛的物品，介紹自己尊敬的人，
②模仿範文，安排順序，列好提綱。
③每次講滿四分鐘，中途不準停頓。開始訓練時要學生口述儘量完整，不必顧及詞語的選擇，只要通順即可。要求不要過高，但四分鐘的說不可少，實際訓練中我們常常碰到有的學生剛開始說了30秒就啞口無言了，教師不要急，要耐心指導講解，讓學生逐步把握口頭作文的竅門。
以上僅是我們工作中的一點做法體會。當然，在課堂教學中，教師還要指導學生不斷的積累詞語、豐富詞語，爲學生口頭作文打下堅實的知識基礎。
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