作爲一名教職工，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的電壓物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
電壓物理教案1
教學目的
1、知道導體中的電流決定於導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關係，爲學習歐姆定律打下基礎。
2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。
3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。
教學重點和難點
電流跟電壓、電阻的關係；電學儀器的綜合使用。
教具
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，乾電池兩節，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。
教學過程
（一）引入新課
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認爲電流跟電壓、電阻有沒有關係呢？（學生髮表意見）
利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學生進一步瞭解電流跟電壓、電阻間的關係。
實驗過程如下：
步驟1、分別用一節乾電池、兩節串聯的乾電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數。
問：第二次實驗中通過小燈泡的電流爲什麼較大？
步驟2：仍用兩節串聯的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數？
問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流爲什麼不同？
在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關係有初步的定性的認識。
教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節研究的課題及研究方法。
（二）講述新課
（板書）第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關係
問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關係呢？
學生思考後回答
（板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關係。
出示實驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：
（1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便於操作等）。
（2）爲便於讀電錶示數，電路連接完畢並檢查無誤後，應將兩電錶靠在一起。
（3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。
（4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
（5）其他注意事項同過去要求一樣。
學生動手連接電路。
教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否爲5歐。
出示實驗數據記錄表（一）（自制投影片）
學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學彙報實驗數據。
教師引導學生分析實驗數據。
問：電流隨電壓變化時，符合什麼規律？
換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關係。
教師按下面格式板書，然後讓學生在空白處填上適當的詞語。
實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實驗數據記錄表（一），應用比的關係，進行口算練習。
問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？
簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。
（板書）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關係。
實驗前的幾點說明：
（1）實驗電路與前面實驗相同。
（2）實驗中電阻的阻值依次爲5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
（3）閉合電鍵後，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數均爲2伏，讀出各次電流值，並填入下表。
出示實驗數據記錄表（二）（自制投影片）
學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學彙報實驗數據。
問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
（2）電流隨電阻變化時，符合什麼規律？
（3）怎樣完整地表述這一規律？
（板書）實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
應用比的關係，讓學生回答下列問題：上面實驗中，若電阻爲40歐，那麼，通過電阻的電流該多少安？
（三）課堂小結
學生應明確，在本節課中我們研究的是什麼問題，採用什麼方法進行研究以及研究後得到了什麼結論，這些結論對後面學習有何意義。
（四）鞏固知識
1、指出下列說法是否正確（自制投影片）
（1）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
（2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
（3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。
2、利用電路圖二提問。
（1）閉合電鍵後，發現兩個電錶的指針均不偏轉，說明此電路處於什麼狀態？
（2）閉合電鍵後，發現電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎麼回事，該怎麼辦？
（3）閉合電鍵後，發現兩個電錶的指針一會兒向右偏轉到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什麼原因？
（五）佈置作業
課本習題（曹廣建）
【評析】
本節教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內容的引入，教學內容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關係，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規律顯得不夠，分析概括出這種關係應該說是教學中的重點和難點。因爲這種“分析概括”是物理學中經常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________。”這一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關係”，這句話裏的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電壓物理教案2
教學目標
知識目標
1．通過實驗使學生會用伏安法測電阻的方法.
2．使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法.
能力目標
培養學生的實驗技能，提高學生的實驗素質.
情感目標
培養學生實事求是科學態度和團結協作的集體觀點.
教學建議
教材分析
用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對於加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，有利於提高學生動手操作能力，根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節的重點，根據電路圖進行實物接線並且排除接線過程中出現的種種故障是難點所在．
教法建議
本節擬採用先討論，後設計方案，再進行實驗的方法進行學習.
考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：
（1）怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什麼？
（2）需測哪些物理量？
（3）怎麼算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？
（4）怎麼減小誤差？
（5）怎麼纔會取得多組數據．
按以上思維過程，學生很容易想到用變用器去改變待測電阻中通過的電流及待測電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此實驗中的中心作用．
教學設計方案
導入新課
1．檢查學生完成預習作業情況並按下面的實驗報告加以糾正．
實驗目的用電壓表、電流表測電阻．
實驗原理變形
實驗器材學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干．
實驗電路圖
實驗步驟
（1）按電路圖連接電路．
（2）檢查無誤後，閉合開關s，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數，填入下面的表格中．
（3）其出三次R的值，求出R的平均值．
電壓U（V）
電流I（A）
電阻R（）
1
2
3
實驗記錄表格
待測電阻R的平均值
2．教師強調實驗注意事項
（1）連接電路時提示學生
①開關要處於斷開位置．
②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置．
③電源電壓選用4V．
④電壓表選用3V量程，電流表選用0．6A
⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．
（2）指導學生連接電路時強調：
先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯電路，檢查無誤後再接電壓表．
3．進行分組實驗
（1）教師巡迴指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發生的問題．
（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數值．
（3）注意觀察，儘可能要求每個學生都參加操作．
（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組．
4．實驗總結
（1）選幾組彙報實驗結果．
（2）指出實驗中的優點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作爲今後的教訓．
電壓物理教案3
(一)[教材]
人教版九年義務教育初中物理第二冊
(二)[教學目的]
使學生初步瞭解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。
(三)[教學重點]
電壓的作用。
(四)[教學方法]
用對比法講解電壓。
(五)[教具]
支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，伏打電池，小電珠，開關，導線。
(六)[教學過程]
(一)引入新課
提問：電燈爲什麼會亮？電動機爲什麼會轉動？
因爲有電流通過。
電流是怎樣形成的呢？
自由電荷定向移動形成電流。
怎樣才能使自由電荷在電路中作持續不斷地定向移動呢？
必須有電壓。
(二)新課教學
1、爲了使學生易於理解電壓，先了解水壓的作用。
取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，內裝一定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，並啓發學生，邊觀察、邊思考，並在原圖上根據需要逐步添畫，最後完成的圖如圖1所示。
這套裝置的名稱是什麼？
連通器。
若把閥門K打開會有什麼現象？
水由A流向B。
是什麼原因使水由A流向B？
因爲兩瓶水位不同，hAC＞hBD，有高度差。(1)任取一液片E受到的壓強PA＞PB，在壓強差PA-PB的作用下，小液片E向D移動，所以整個裝置中形成由A向B的水流。若在F處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉動。但水流無法持久工作下去。當A、B兩液麪高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉動。這是因爲壓強差消失，水位差不存在了。
爲了保持它的壓強差(即水位差的存在)怎麼辦？
可以在A、B間裝置一架小水泵P，不斷地把B中的水抽向A中，保持A、B間的水位差。這樣小水輪機F就可連續轉動。它們之間的水壓形成持續不斷的水流。
由式可見：水壓使水產生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。
2、電壓形成了電流
演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發光。表明有電流通過。
演示後，教師邊講、邊畫。最後板書。
伏打電池的正極A板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極B板(鋅板)聚有大量負電荷，它是低電位，A、B兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動(金屬導體則屬於後一種情況)。這樣電路中的自由電荷由B向A作定向移動形成電流，小燈泡發光(電流做了功)。如果負極鋅板上的多餘的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發光。但是電池中的化學物質發生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關係是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。
由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。
3、電壓的單位
不同的水泵可以使水管兩端產生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產生的電壓也不相同。
電壓用U表示
電壓的單位是伏特，用V表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關係是：
1千伏(kV)=1000伏(V) 1伏(V)=1000毫伏(mV)
1毫伏(mV)=1000微伏(μV)
需熟記的有幾種電壓：
1節乾電池電壓爲1.5V，一個蓄電池電壓爲2V，照明電路電壓爲220V，對人體安全的電壓不超過36V。
其他見教科書第75頁圖6-4。
(三)鞏固新課
提問：電壓的作用是什麼？單位是什麼？
(四)佈置作業
1、複習課文，填寫教科書第75頁練習。
2、觀察瞭解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。
(七)[板書設計]
由此可知：水壓使水產生定向移動形成水流。
由此可知：電壓使電路中自由電荷作定向移動形成電流。
2、電壓的符號U
電壓的國際單位：伏特(V)
1千伏(kV)=1000伏(V)
1伏(V)=1000毫伏(mV)
1毫伏(mV)=1000微伏(μV)
電壓物理教案4
一、教學目標
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗爲基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。
二、教學重難點
【重點】電壓表的使用方法。
【難點】正確使用電壓表進行測量。
三、教學過程
環節一：導入新課
上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什麼儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對於之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關係呢？能否利用電壓表測量並得出結論？帶着這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。
環節二：新課講授
同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經知道了要用到的實驗儀器，那麼再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器並聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定後讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用後要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對於上節課的知識已經完全掌握了。
要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什麼呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試着結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什麼？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。
那麼同學們，測量過程中需要注意什麼問題呢？老師在這裏告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤後再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。
現在同學們相鄰四人爲一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，並且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那麼通過實驗，你能得出什麼結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。
環節三：鞏固提高
同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，並且得出的結論與上述實驗相同。
環節四：小結作業
這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，並通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。
下課後，同學們試着想一想爲什麼電壓表使用時要與被測用電器並聯？
同學們，下課！
四、板書設計
（略）
電壓物理教案5
一、教學目標：
1、瞭解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。瞭解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號，會正確將電壓表接入電路中，並能正確選擇量程和讀數。
二、重難點：
本節教材主要學習了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關係、幾個常見的電壓值、電壓表的構造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯電路和並聯電路中的電壓的關係。
三、自學內容與指導：
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動時，形成 ，此時電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號 、單位名稱 、單位符號 、
4、各單位之間的換算關係：1kV= V 1V= mV
5、一節乾電池的電壓爲 ，一節蓄電池的電壓爲 ，我國家庭電路的電壓爲 ，安全電壓爲 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號：
2、說出電壓表的構造：標有 、 、 的三個接線柱。
3、電壓表的兩個量程：0~3V量程中一大格爲 V，一小格爲 V，0~15V量程中一大格爲 V，一小格爲 V。
4、請畫出電壓表的表頭，練習讀數訓練。
5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
相同點： 不同點：
四、自學檢測：
1、用學校實驗室常用的電壓表測量1.5~2.0V的電壓時，選用其中 量程，可以使測量結果更準確些，要用它測量三個蓄電池串聯成的電源電壓，應選用 量程。
2、使用電壓表時，必須把電壓表 聯在待測電路兩端，並且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5V電壓下才能正常發光，把它們串聯起來，接在2.5V的電源上，兩燈的發光情況將 ，這是因 爲 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯，因爲各用電器正常工作的電壓都是 V。
五、訓練提升：
1、下列說法中正確的是( )
A、對人體的安全電壓是36V
B、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2V
C、電壓只能使自由電子 發生定向移動
D、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因
2、用電壓表測得L2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
3、如圖2所示，電源電壓是由兩節乾電池組成，當
開關閉合後，下列說法正確的是( )
A、L1燈不亮，V示數爲零
B、L1L2兩燈都不亮，V示數爲3V
C、L1不亮L2亮，V示數爲3V
D、L1亮L2不亮，V示數爲3V
4、如圖3所示的電路中，當開關S斷開時，下列
說法中正確的是( )
A、開關兩端的電壓爲零 B、電燈兩端的電壓爲零
C、電源兩端的電壓爲零 D、以上說法都不正確
5、關於電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )
A、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯
B、測量電流時，電流表必須與被測電路串聯
C、不管是電流表還是電壓表，連接時電流必須從正接線柱流入
D、電壓表的量程改變後，每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學用電壓表測一節乾電池的電壓，它測出的值爲10V，原因是 ，正確電壓值爲 V。
7、如圖4所示，電源電壓爲3V，閉合開關後，L1L2都不亮，
電壓表的示數爲3V，則電路中出現的故障是 。
七、學生反思：反思本節的收穫和不足
八、作業內容：資源與評價對應的習題
電壓物理教案6
一、教學目標
(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。
(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛鍊和同學之間團結協作的能力。
二、教學重難點
(1)重點：串聯電路的電壓規律
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環節一：新課導入
演示實驗：先用一隻小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然後再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一隻小燈泡的亮度是否變化。
問題：爲什麼兩隻燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯電路的電壓規律。
環節二：科學探究
問題1：回憶關於電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻並聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：爲什麼串聯之後小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什麼特點。
實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：
1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小於總電壓。
5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，爲什麼?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結：串聯電路總電壓等於各用電器電壓之和。
問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一隻小燈泡時，它的電壓等於總電壓。而兩隻小燈泡的電壓之和纔等於總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環節三：鞏固提高
環節四：小結作業
小結：淺談本節課收穫。
作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。
電壓物理教案7
知識目標
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關係;
3、記住乾電池和家庭電路的電壓.
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，蒐集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養學生學科知識聯繫實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那麼電流是怎樣形成的呢?引起學生思考.
學生在思考後得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不着的，怎樣讓學生對其有一個形象的瞭解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動的水衝動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.
在學生初步知道電源、電壓、電流的作用後，介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊.
電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗(小燈泡發光)，啓發指出電路中有電流提問電流是怎樣產生的`?若學生回答是因爲電路中接有電源，則可進一步提問：有電源爲什麼就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以後，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以採用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流衝動渦輪轉動的原因，當水面相平後，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液麪差.接下來演示課本圖6-2實驗並用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啓發學生歸納出：水的流動是因爲有水壓，電荷作定向移動是因爲有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.
注意：講授電壓時，還需着重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.
2. 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應有大小(高低)，在做下面的實驗：
(1)用1節、2節、3節乾電池分別給同一個小燈泡通電(選用額定電壓爲3.8v的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.
(2)用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.
(3)介紹電壓的單位：伏特(v).一接乾電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v.比伏大的單位有千伏(kv)，高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mv).
(4)在講完電壓的單位之後，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以佈置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生蒐集信息的能力.
(5)討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.
教學設計方案
教學過程應當體現出“以學生髮展爲本，師、生互動”的新理念，爲避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出， 引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱製冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明， 講解電壓
1.演示水流衝動渦輪機轉動實驗，提出問題：水爲什麼會流動?怎樣才能使水持續流動?兩容器水面有高度差，水纔會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數乾電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.
三、 電壓的單位
1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.
2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解.
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開後，看到水從a容器流向b容器.a、b容器水面相平後，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當採取什麼方法?
不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對於基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關係.典型例題可以組織學生討論.
例題.關於電壓，下列說法正確的是：( )
a. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流
b. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓
c. 電路兩端必須有電壓，纔可能有電流
d. 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓
對於基礎較差的學生，練習電壓單位換算.如：220v=______kv, 4.5v=______mv.
電壓物理教案8
教學目標：
知識與技能
1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關係；
2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
過程與方法
領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法。
情感態度與價值觀
1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；
2．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。
教學重點、難點：
重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關係的過程
難點：運用數學一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的關係式
教學用具：
教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節乾電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。
學生方面：電流表、電壓表、三節乾電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線。以上器材爲一組，每三人準備一組器材。（若學校條件好，可將乾電池換成學生電源，實驗效果更好。）
教學過程：
一、創設物理情境，引導學生進入科學探究。
教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關係並不是孤立存在的，而是互相聯繫、互相影響的。如：
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關係。
如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數學表達式表示出來）
二、進行科學探究。
1、提出問題。
讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什麼定量關係？
2、猜想或假設。
應根據以下兩個事實來引導和啓發學生的想像力，進行猜想或假設。
①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍。
電壓物理教案9
（一）教材人教社九年義務教育初中物理第二冊
（二）教學目的
1、會按照電壓表使用規則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數。
2、會用電壓表測量電池的電壓。通過實驗研究串聯電池組和並聯電池組的電壓跟每節電壓的關係。
3、通過實驗研究串聯電路、並聯電路中的電壓關係。
（三）實驗器材
學生實驗：每組一個學生電源（或三節乾電池），一隻學生電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，一個開關，導線若干。
演示實驗：教學電壓表一隻，電源一個，開關一個。
（四）教學過程
1、複習
提問：
（1）怎樣區分電壓表和電流表？
（2）電壓表和電流表在使用規則上，有哪些不同之處？有哪些相同之處？
2、引入新課
演示實驗：將教學電壓表通過開關與電源的正、負極相連，見圖①。
提問：
（1）這種接法行不行？測出的是哪個元件兩端的電壓？
（2）在接線過程中要注意哪些問題？（注意：開關斷開；並聯在被測電路兩端，電流從電壓表“+”接線柱流進，從“—”接線柱流出；量程的選擇和試觸。）
（3）讀出電壓表的示數。
這個示數就是電源的電壓。
3、進行新課
介紹這堂課的實驗目的和所研究的內容。
實驗的目的是：
（1）練習用電壓表測乾電池電壓和一段電路兩端的電壓。
（2）研究乾電池串聯和並聯時的電壓關係；串聯電路、並聯電路中的電壓關係。
這次實驗分兩個部分進行。
第一部分：測乾電池電壓，研究乾電池串聯、並聯時的電壓關係。
一、先取三節乾電池，分別測出每節電池的電壓。再將這三節乾電池按圖②串聯成電池組，測出串聯電池組的電壓，將測得的數據記到表1內。分析串聯電池組的電壓跟各節乾電池電壓之間的關係，寫出結論。
二、將兩節相同的乾電池按圖③並聯組成電池組，用電壓表測這個並聯電池組的電壓，將測量數據填入表2內。分析並聯電池組的電壓跟每節電池的電壓之間的關係，寫出結論。
表1：串聯電池組的電壓
結論：________________。
表2：並聯電池組的電壓
結論：__________________。
第二部分：研究串聯電路和並聯電路的電壓關係
一、按圖④將L1、L2組成串聯電路，用電壓表分別測出：燈泡L1兩端的電壓U1，燈泡L2兩端的電壓U2，燈泡L1與L2串聯的總電壓U。要求：
先在作業本上畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，並標出電壓表的“+”、“—”接線柱。學生自己設計記錄表格，做好記錄後，分析實驗結果，寫出結論。
二、按圖⑤，將L1、L2組成並聯電路，用電壓表分別測出燈泡L1兩端的電壓U1，燈泡L2兩端的電壓U2，A、B兩點之間的總電壓U。要求：
先在作業本上畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，並標出電壓表的“+”、“—”接線柱。學生自己設計記錄表格；做好記錄後，分析實驗結果，寫出結論。
實驗完畢，斷開電源，整理儀器，進行講評。
4、小結
由學生彙報實驗數據和所得到的結論。
（1）串聯電池組的電壓等於各節電池的電壓之和。並聯電池組的電壓等於每節電池的電壓。
（2）串聯電路的總電壓等於各部分電路兩端電壓之和。在並聯電路里，各支路兩端的電壓相等，並且總電壓等於各支路兩端的電壓。
練習題：（1）一個小電動機工作時，要求電源電壓是6伏，要用幾節乾電池，怎樣連接？
（2）在圖⑥甲中，VA=6伏，VB=______，Vc=______，在乙圖中，V1=2伏，V=6伏，V2=______。
（四）說明
用電壓表測電壓的實驗，對於大多數學生來說，並不困難。教師在教學中應注意：
1、嚴格要求學生按電壓表使用規則進行實驗操作。
2、培養能力，其中包括：按要求畫電路圖，自己設計記錄表格，分析歸納得出結論。
電壓物理教案10
●教學目標
一、知識目標
1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。
2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。
2.通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。
3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。
三、德育目標
1.通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。
2.通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
●教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
●教學難點
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論。
●教學方法
探究法、實驗法、觀察法、討論法。
●教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。
●課時安排
1課時
●教學過程
一、引入新課
［師］請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖。
學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
［師］同學們觀察自己畫出的串聯電路圖。
思考：你已經瞭解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什麼問題？
［生］串聯電路中的電流處處相等。
［生］電流表工作的時候必須串聯在電路中。
［生］串聯電路中的電壓有什麼樣的關係？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進行新課
［師］這位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認爲會是什麼呢？
［猜想或假設］
［生］我認爲串聯電路中電壓的關係應該和電流的關係相同，也是處處相等。
［生］我們認爲電壓應該從電源正極出發，沿着電流的方向越來越小。因爲電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。
［生］我們認爲燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
［生］串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等於兩點間的總電壓。
…
［師］同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什麼？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。
［設計實驗］
（學生討論，教師巡視瞭解）
［師］各組可以簡單說明你們的設計方案。
第一組：我們計劃用三節電池，選擇兩隻完全相同的燈泡，分別測出每隻燈泡兩端的電壓和兩隻燈的總電壓進行比較。
第二組：我們組選擇兩隻不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每隻燈泡和兩隻燈泡的電壓，比較結果。
第三組：我們組選擇三隻差別較大的燈泡，分別測量每隻燈泡的電壓，每兩隻燈泡的電壓和三隻燈泡的總電壓。
第四組：我們計劃選四隻燈泡，兩隻一組，先將兩隻燈泡串聯接入電路，分別測每隻燈泡的電壓和兩隻燈泡總電壓。然後再換上另外兩隻燈再次測量。（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格。
第五組：我們想選擇兩隻燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然後進行比較。
［師］老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎麼做（同學們剛纔已談到的），你是怎麼做的（要按電路圖測量），你得出了什麼樣的結果（要有實驗記錄）。以便於自己檢查和與別人交流做更好的改進。
各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。
［師］電壓表應該如何連接在電路中？
［生］電壓表應並聯在被測電壓的兩端。
［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表並聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。
［師］很好！同學們進一步完善自己的設計方案後，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重複測量，並在時間允許的情況下探究並聯電路中電壓的規律。
［進行實驗］
（學生分組實驗，教師巡視指導）
要求同學們注意儀器使用的規範性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
［分析和論證］
［師］同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什麼？你得出了什麼樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？
［生］我們用的是兩隻完全相同的小燈泡，測出每隻小燈泡兩端的電壓相等，並且每隻燈泡兩端電壓的和與測出的兩隻燈泡的總電壓幾乎相等。
［生］我們用兩隻不同的燈泡串聯，測出每隻燈泡的電壓不同，但兩隻小燈泡兩端電壓的和等於電源電壓。
［生］我們用的是三隻差別較大的小燈泡，測出來每隻燈泡的電壓都不同，但每兩隻燈泡電壓的和都和直接測得的這兩隻燈泡的總電壓相等，三隻小燈泡電壓的和幾乎等於電源電壓。
［生］我們先用兩隻小燈泡測，然後又換了兩隻不同的小燈泡測。儘管測出的四隻小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩隻小燈泡電壓的和與第二次測量的兩隻小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等於電源電壓。
［生］做完串聯，我們還將兩隻小燈泡並聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。
［生］我們也測並聯了，相同的兩隻小燈泡電壓相同，不同的兩隻小燈泡電壓也相同。
［生］我們從兩隻燈泡並聯開始，一直增加到四隻小燈泡並聯，測出來的結果幾乎不變。
［生］我們在原來兩隻小燈泡串聯的基礎上給其中的一隻燈泡並聯了第三隻小燈泡，結果並聯的兩隻小燈泡兩端的電壓相等。
…
［師］同學們這種勇於探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，儘管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等於這幾個燈泡兩端的總電壓且等於電源電壓。
［生］通過實驗可以得到結論：
串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。
並聯電路中的總電壓，等於各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
［師］同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什麼新的發現？
［評估］
［生］我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，並且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
［生］電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
［生］我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。
［生］讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一隻小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
［生］我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，爲什麼呢？
［生］我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。
［生］我們組開始做時，有一隻燈亮，另一隻燈不亮，測電壓時，亮着的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓爲零。
…
［師］同學們發現了這麼多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以後繼續努力。剛纔提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。
（教師巡視並參加同學們的討論）
［生］電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當於“一”點，所以電壓表示數爲零。
［生］將燈泡用手按着才能亮，我覺得是因爲沒有接觸好，另外的問題我不知道。
［師］同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以後的學習中努力，相信你一定會有收穫的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，爲什麼呢？
［生］因爲它們相差很小，但又不完全相等。
［師］能分析出其中的原因嗎？
［生］因爲讀數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差。
［師］同學們的表現非常棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。
（學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。）
三、小結
通過我們這次的探究活動，同學們瞭解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）
提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。
通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。
四、動手動腦學物理
1.彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。所以，根據題意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串聯6個這樣的燈泡。
建議同學們自己動手製作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全。
如果家裏有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你製作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什麼效果。
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。
（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書設計
串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。
並聯電路中電壓的規律：並聯電路各支路電壓相等。
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。
