作爲一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《太陽的話》教案範文，希望能夠幫助到大家。
《太陽的話》教案 篇1
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容，瞭解創作背景，體會作者情感。
3、通過學習文本，體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態度。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解作者對人們的希望，體會作者的人生態度和改變國民生活環境及心態的急切心情。。
教學難點：
體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。
教法：談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法；
學法：圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法；
教師準備：教學課件
學生準備：蒐集關於艾青的資料
課時安排：一課時
一、質疑導入：
1、板書課題：
齊讀課題，大家想知道什麼？
（梳理學生疑問，指導學生運用“是什麼”、“爲什麼”、“怎麼樣”等提出問題並板書。）
2、這篇文章的作者是艾青，對於他你想知道什麼？
（引導學生提出：艾青是一位怎樣的作者，爲什麼要寫這篇文章？）
誰蒐集了關於艾青的資料，和大家交流一下！
（指名交流，初步瞭解艾青的作品及人物風格。）
二、閱讀理解、體會情感：
1、初讀課文：
（1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；
（2）同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求；
（3）指名朗讀，師生共同點評提升。
（4）教師範讀，注意讀出詩的節奏和韻味。
2、質疑回顧：
（1）讀了課文之後，剛纔那些問題的答案找到了嗎？
孩子結合初讀成果瞭解：
（太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！
（ 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的願望！
（太陽想對那些關在房子裏的人們說話~）
是嗎？ 請你找到相關的詩句！
（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”。）
師：這是一間怎樣的房子？
（知道學生體會這是一間有着又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子！）
如果人長期生活在這間房子裏，他們是怎樣的人？
（引導體會人們的生活境遇和心態，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）
師小結：有疑問的孩子纔是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子纔是會學習的孩子。
3、深入質疑：在沒讀課文之前，我們就有這麼多的的問題，並一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什麼問題呢？
（1）孩子們默讀課文，再次質疑：
（2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯繫文本內容。
（3）全班交流：
預設1、爲什麼插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？
點評質疑角度，從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！
深入引導：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什麼呢？
（指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，並體會這背後的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤！）
引導語言表達：你能看着插圖說說，還可以送什麼嗎？試着用詩歌的句式來表達！
（指導學生語言遷移：我帶着剛長出的嫩芽，我帶着翠綠的樹葉，我帶着美麗的花瓣，我帶着青青的小草······）
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？
（指名分享自己的美好心願。）
小結提升：原來作者要送給人們的是這麼豐富的情感，那你瞭解作者其人了嗎？
（引導學生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）
預設2：發現詩歌的語言特點
文中爲什麼多處用到了重複的語句？
（指導學生體會作者用反覆的手法體現急切的心情。）
你能讀出這份心情嗎？
（指名朗讀，指導提升。）
引向廣泛：你還發現了文本在寫法方面的什麼特色？
（引導學生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關係顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點。）
4、指導熟讀成誦：
多麼有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節嗎？
（學生練習背誦後展示，指導逐步背誦全文。）
三、對比閱讀，練習鑑賞：
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關，他們有何異同？
（指導學生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內容不同，表現方式不同，寫作手法不同等。）
爲什麼都選擇“太陽”作爲主要內容呢？
（引導學生體會太陽的意象有着特殊的意義，代表着光明和溫暖，代表着積極向上的生活態度，代表着人生的不斷追求等，激發學生對太陽、自然的熱愛！）
四、小結全文，明確內容、寫法：
五、佈置作業：
1、互相檢查課文背誦；
2、蒐集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。
板書設計：
太陽的話
對誰說 長期閉塞、生活落後的人們 怎麼說：擬人、比喻
說什麼 花束、香氣、亮光、溫暖、露水
（色彩、幻想、希望、情感、滋潤）
爲什麼說 表達美好希望
《太陽的話》教案 篇2
預習提示：
正確流利的朗讀課文，整體感知課文，學習本課生字。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑眯眯的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什麼呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什麼？
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，並把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句，彙報讀文收穫。
根據學生彙報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋裏。”
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起牀煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎麼樣？帶着你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上擡起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯繫實際，模仿早上媽媽叫自己起牀的情景。）
帶着此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，並談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動着我們大家。來，帶着你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行爲：做一個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶着對課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌，情感昇華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作爲禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室裏選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的昇華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收穫，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什麼收穫與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首讚美太陽的小詩，下節課，我們將以此爲主題舉辦一期“賽詩會”。
七．課後檢測：
1．看拼音寫詞語：
花束 香氣 露水 睫毛 擡頭 溫暖 睜開 關閉
2．太陽帶來了哪些美好的事物。
《太陽的話》教案 篇3
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最後一節的意思。
4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最後一節的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課並質疑
1、出示圖片：圖上畫了什麼？（太陽公公）
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹並出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什麼疑問嗎？
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的.文章？
2、自由讀讀課文，注意讀準字音（爭取多讀幾遍）
3、反饋自學效果
（1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭擡頭花束林間關閉空間
（2）各種形式讀詞
（3）“睫”有半部分的筆順。
（4）理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物？
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情並茂？
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
（1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關係。
（2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界裏會有一種怎樣的感覺？
（3）如果你的心裏如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那麼你的生活會怎樣呢？
（4）小結：對呀，作者最後一節就是呼喚我們每個人的心裏都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活纔會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什麼？
六、佈置作業。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“（）。”
板書設計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
教後反思：
學完課文，我讓學生怎麼想，就怎麼讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利於他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導，以提高學生的識字能力。
《太陽的話》教案 篇4
學情分析：
由於詩歌語句簡潔，琅琅上口，贏得了同學的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。同學不一定能理解到位，因此，在教學中要引導同學展開想象，讀悟結合，提高同學對詩歌的理解能力。
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的願望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養同學的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據課題質疑，激發學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什麼問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節課俺們帶着問題來學習課文．
二、創設情境，初步感知課文內容
1、請同學聽錄音，認真聽，仔細看。
2、考慮：詩歌中都寫了什麼？
3、同學自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想：詩中的“俺”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
（1）讀一讀自身理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結合課文題目，理解文章最後一句的含義。
（1）讀一讀最後一句，談談自身的體會。
“讓俺把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什麼？
（2）老師引導同學體會，並將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對於課文，你還有不懂的問題嗎？提出並請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的願望是什麼？
6、假如你就是一個小太陽，你想爲俺們做點什麼？
（1）在小組中說一說。
（2）選代表說一說。
（3）評選最有創意的“太陽”．
四、初試身手
1、把自身的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
課後反思：
根據詩歌的特點，在教學中，俺採取了以下幾點做法：
一、創設情境，引同學入境。課前，請同學聽錄音，使同學藉助聽覺形象進入文章的意境，使同學準確掌握詩歌的基調，使同學感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作爲學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是隻可意會，不能言傳的。因此，讀就成爲裏最好的體會交流方式。在課上，俺請同學採用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
三、讀寫結合，體會文章的主旨。瞭解了文章的內容，體會了文章的主旨。對於喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。同學可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然同學的詩歌還很稚嫩，但表達了自身的心聲，課堂效果不錯。
