作爲一名人民老師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的《太陽的話》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽的話》教學反思1
我精心設計了這一課“一案三單”，教學中，把更多的盡力放到引導學生結構化預習中。結果課堂效果很好，以前不主動展示交流的學生，因爲有了很完美的預習作基礎，也敢於說了，課堂學習氛圍，討論過程出乎我的預料。
我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變爲“願學”，真正成爲學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉爲學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
《太陽的話》教學反思2
《太陽的話》這首詩寫於1942年1月14日，是艾青到延安以後寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象徵，太陽象徵的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學習這一單元裏，學生主要以自學的方式爲主，學生只要能熟讀，讀出節奏和韻味，知道太陽象徵光明、進步、幸福的生活就可以了。
在教學中，我也始終以學生的自學自悟爲主，充分調動學生的積極性，讓學生反覆讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對於詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什麼呢？當你們的心裏撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心裏充滿了什麼情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時，我還特別提醒學生，在詩歌中對自然景物的描寫，並不僅僅只是簡單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發自己的理想和情感，這也是我們以前學到的“融情於景”、“借物抒情”的表現手法。
整堂課在教學中一方面避免在學詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學生自學自讀自悟的能力的培養，基本上實現了即定的教學目標。學生在朗讀與自學中也對詩歌有了較濃厚的興趣，學習的效果是較好的。
值得思考的是，在教學中，老師對詩歌學習方法的指導並不多，主要是以學生朗讀、自由討論、互相交流、老師點撥爲主。詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收穫，還要在以後的詩歌教學中繼續摸索。
《太陽的話》教學反思3
《太陽的話》是著名詩人艾青到延安以後寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。詩歌內涵深刻對於一年級的孩子來說理解上有困難。因此我在教學時主要以讀爲主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。教學完之後，我有以下感受：
一、注重創設情境，引學生入情入境。一年級的孩子主要是以直觀學習爲主，因此我在教學時藉助語言、圖片、音樂等手段創設情境，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內容，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作爲學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是隻可意會，不能言傳的。因此，讀就成爲最好的體會交流方式。在課上，我請學生採用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
同時，我注重學生的自學自悟，充分調動學生的積極性，讓學生反覆讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對於詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什麼呢？當你們的心裏撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心裏充滿了什麼情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。
三、注重讀中學寫。語文學習要以聽說讀寫爲主。因此，我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點，對學生進行仿寫訓練。當學習到“我帶着金黃的花束，我帶着林間的芬芳，我帶着亮光和溫暖，快樂地向你走來”時，我讓學生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接着我讓學生思考“太陽還會帶着什麼向我們走來？”，請用“我帶着（），快樂地向你走來。”的句式練習寫一寫句子，使學生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界，並學習寫作。
回顧整個課堂，我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方
首先是在朗讀中對學生的啓發還可以再充分一些，在說話練習中還可以多給學生一些交流的機會，這樣學生的語文實踐活動能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質疑問難。這樣更有利於學生的學習，更有利於開啓學生的智慧，這樣慢慢地培養，學生就能成爲一個善於學習的人，對他們今後的學習道路能提供一個平臺。
《太陽的話》教學反思4
本學期，我開了一次公開課，選擇了艾青的抒情散文詩《太陽的話》。本首詩歌是一首抒情散文詩，詩歌採用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。詩歌內涵深刻，因此我在教學時主要以讀爲主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。教學完之後，我有以下感受：
一、注重詩歌寫作背景的認識，引學生入情入境。這首詩歌是詩人在延安寫的第一首詩歌，當時艾青正投身到拯救民族危亡的鬥爭中，面對閉塞、陳舊、落後的社會現狀，艾青寫了這首詩歌，表達了光明一定戰勝黑暗的理想。隨着學生對寫作背景的認識，明白了艾青是一個追求光明的詩人，對詩歌的情感內涵也有了初步的理解。
二、以朗讀，背誦作爲學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是隻可意會，不能言傳的。因此，讀就成爲最好的體會交流方式。在課上，我請學生採用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
三、我注重學生的口語表達和想象力的訓練，充分調動學生的積極性，讓學生反覆讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對於詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什麼呢？花束、香氣、亮光、溫暖和露水，這些禮物讓你們覺得心裏充滿了什麼情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。
四、仿寫。語文學習要以聽說讀寫爲主。因此，我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點，對學生進行仿寫訓練。當學習到“我帶着金黃的花束，我帶着林間的芬芳，我帶着亮光和溫暖，快樂地向你走來”時，我讓學生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接着我讓學生思考“太陽還會帶着什麼向我們走來？”，請用“我帶着（），我帶着（），我帶着（），我帶着（）。快（），快（），快（），讓（）。”的句式練習寫一寫句子，使學生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界，並學習寫作。學生在課堂中完成的作品，雖然稚嫩，但是也表達了自己的心聲。“我帶着春天的紅花，我帶着夏天的綠樹，我帶着秋天的黃葉，我帶着冬天的白雪。快睜眼，快睜眼，快睜開你大大的雙眼，讓你的眼看見彩色的未來。”
五、課外延伸，在學習完課文之後，請同學朗讀艾青的另一首詩歌《向太陽》的節選，讓學生更加深刻地體會太陽這一光明的象徵。
回顧整個課堂，我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方：首先是在朗讀中對學生的啓發還可以再充分一些，在說話練習中還可以多給學生一些交流的機會，這樣學生的語文實踐活動能力就能得到更大的提高。其次要充分地讓學生質疑問難。我在這節課中，爲了達到更好的教學效果，避免學生提出問題，影響教學速度，於是或多或少剝奪了學生質疑問難的權利。其實，一些學生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利於學生的自主學習，只要經過這樣一階段慢慢地培養，學生就能成爲一個樂於學習，善於學習的人。
《太陽的話》教學反思5
這是一首富有童真童趣的'抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。我設計了讓學生課前蒐集資料，在上課時交流的環節——你瞭解詩人艾青嗎？學生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關艾青的資料進行交流，擴展了學生的知識面，爲學生搭建了一個展示平臺的同時也使學生掌握了獲得知識的其它不同途徑。教學中重點是指導學生感情讀文，通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。通過讀文，把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間閱讀，“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中昇華情感”的教學目標在讀中完成情感的深化和思想的昇華。隨後的“小練筆”，引導他們進行交流與展示，使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。
今後在朗讀指導上加強力度，使全班同學在詩歌朗讀共同提高。
《太陽的話》教學反思6
語文教學中新課程的實施已有五年了，在新課程中，我們一直在探索如何在新課程下突現語文特點——讓學生在閱讀中感受語言文字的美。而這種美或表現於形象，或交融於景色，或流露於情感，或蘊含於理念，或發之於節奏韻律，或見之於語言文字。總之，愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發他們追求美的動力。
作爲語文教師，在教學中要努力發掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領會文章的思想內容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的薰陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知慾投入學習，以達到開發智能，提高素質，塑造美好心靈的目的。
在本課教學中，主要以各種形式的朗讀爲手段，通過激發學生的想像讓學生去感受詩中所描繪的景象。
課堂容量大，能夠充分調動學生的積極能動性，在剛剛接觸本課時，我設計了讓學生課前蒐集資料，在上課時交流的環節——你瞭解詩人艾青嗎？學生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關艾青的資料進行交流，擴展了學生的知識面，爲學生搭建了一個展示平臺的同時也使學生掌握了獲得知識的其它不同途徑。
充分發揮學生的主體地位，尊重學生的感受和體驗，如：學生在談到自己對詩歌的整體感受時，學生談到，他認爲詩歌很美，老師就引導學生談出他的看法，他從哪感受到了美，爲什麼感受這裏很美？從課堂的上學生的表現來看，正是這個較有發散性的問題給了學生更廣闊的思維空間，讓學生能夠根據不同的經驗，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心裏有一千個哈姆萊特”，所以我給了學生個性發展的空間，讓他們在朗讀中有自己獨特的感悟。
重視學生與文本對話。語文是我們的母語，它是需要一定的環境的，而要想把語文學好，就需要重視語言文字的，語文教材中美的因素，有的比較明顯，學生一目瞭然，有的則比較含蓄，學生不易體會，這就要求教師着力去挖掘。使美的內涵顯示在學生面前。讓他們在接觸美的過程中不斷提高對美的感受和欣賞水平。
正如教育家葉聖陶先生所說：“文學作品可以使學生領會什麼是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會。”因此，藉助語文教學向學生實施美育則是語文教師的天職。
《太陽的話》教學反思7
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌採用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 於是，我創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生藉助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
爲激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中昇華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作爲學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是隻可意會，不能言傳的。因此，讀就成爲裏最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放鬆的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行爲，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。
最後讀寫相結合的環節，更深一層地瞭解了文章的內容，體會了文章的主旨。對於喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環節。我帶着___________，我帶着___________，我帶着____________。快_________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啓發學生自由仿寫並進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
