作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的太陽的話教學設計，希望對大家有所幫助。
太陽的話教學設計1
教學目標：
1、學會認15個生字，10個詞。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。
教學重點：
1、學會認字，識詞。
2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養學生想象力，想象太陽的話。
教學過程：
一、導入新課
播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認字識詞。
1、師配樂配動作，範讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細讀課文，感悟體會
1、放動畫，生配樂齊讀課文
2、學習第一節
①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？
②指導學生用急切的語氣讀。
3、學習第二節
自由讀第二節，交流太陽帶給我們什麼禮物？
指導學生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）
說話練習，我帶着____________________，快樂地向你走來。
4、學習第三節
男、女生比賽讀體會太陽會對熟睡中的小朋友說什麼？
四、再讀課文，昇華感情
學生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習，誇誇太陽
六、師生道別
太陽的話教學設計2
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最後一節的意思。
4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：
能有感情地朗誦全詩。
教學難點：
體會詩歌最後一節的意思。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：
一課時
教學過程：
一、引入新課並質疑
1、出示圖片：圖上畫了什麼？（太陽公公）
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹並出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什麼疑問嗎？
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章？
2、自由讀讀課文，注意讀準字音（爭取多讀幾遍）
3、反饋自學效果
（1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭擡頭花束林間關閉空間
（2）各種形式讀詞
（3）“睫”有半部分的筆順。
（4）理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物？
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情並茂？
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
（1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關係。
（2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界裏會有一種怎樣的感覺？
（3）如果你的心裏如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那麼你的生活會怎樣呢？
（4）小結：對呀，作者最後一節就是呼喚我們每個人的心裏都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活纔會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什麼？
六、佈置作業。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“（）。”
板書設計：
太陽的話
金黃的花束林間的香氣
亮光和溫暖滿身的露水
教後反思：
學完課文，我讓學生怎麼想，就怎麼讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利於他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導，以提高學生的識字能力。
太陽的話教學設計3
一、教學目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規律學寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。
3．能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什麼。
4．在教師的指導下，讀懂詩歌最後一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的'美好情感。
二、教學重點、難點
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；
3．讀懂詩歌最後一節的意思。
三、教學準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。
四、教學過程
（一）、說話導入，揭示課題。
1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎麼樣了？
出示句子：太陽照在（什麼地方），（什麼地方怎麼樣）。
2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！
3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
（1）覈對
（2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說寫什麼呢？
（1）出示課題：1.太陽的話
（2）齊讀
說明：
太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規範地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什麼地方”，降低說話的難度。接着，教師小結後聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟着寫一寫，降低聽寫的難度。
（二）、初讀課文，學習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。
2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌
3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
（1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
（2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，瞭解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）
說明：
本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因爲“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固複習。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導學生主動觀察和發現。“晨曦”一詞要引導學生理解詞義，可以聯繫上下文猜猜意思，也可以通過查字典瞭解詞義，逐步養成使用工具書解決問題的習慣。“枕”字讀準前鼻音，並在寫字的環節中指導書寫。
（三）、以讀爲主，學習課文
1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來，快起來，
打開你們的門吧，快從枕頭裏擡起頭來，
讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進到你們的小屋裏。讓你的眼看見我的到來。
（1）教師範讀
（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
（4）請你學着太陽用這樣的語氣來讀讀！
出示：太陽（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，
打開你們的門吧， 快從枕頭裏擡起頭來，
讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進到你們的小屋裏。 讓你的眼看見我的到來。
（自己讀讀---指名讀---齊讀）
2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶着金黃的花束，
我帶着林間的香氣，
我帶着亮光和溫暖，
我帶着滿身的露水。
（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什麼？
（2）讀讀這一節，在括號裏填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
（3）練習說話
出示：我帶着_____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習說話
B、讀四小節
C、師小結：太陽在熱情的召喚，它衝破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
D、齊讀課文二、四小節；
說明：
詩歌教學應該以讀爲主。首先是教師的範讀，讓學生獲得整體印象；接着變換形式，讓學生多讀，可採用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。不同目的的讀層層推進，讓學生在反覆讀文的過程中進一步瞭解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規範語言，進行說話訓練。
（四）、總結全文，想象說話。
1、有感情地朗讀詩歌，也可以試着背一背；
2、太陽給我們帶來了這麼多的禮物，你想對太陽說些什麼？
太陽的話教學設計4
教學目標：
1.認識生字2個，積累詞語7個，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
3.讀懂詩歌最後一節的意思。
4.培養學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學重難點：
1.認識生字2個，積累詞語7個，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
3.讀懂詩歌最後一節的意思。
教學準備：
多媒體
教學安排：一課時
教學過程：
一、由謎語引出課題：
1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：（一邊說謎面一邊出示媒體1）
謎面：遠看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱！
2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽！
3.教師：老師記得我們曾經學過一首關於“太陽”的歌曲《種太陽》（出示媒體2）我們一起來唱一唱。（學生表演唱《種太陽》）
4.教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啓發：太陽能給我們帶來什麼呀？）
5.教師過渡：老師這裏有一幅畫，你們看着這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什麼？（出示媒體3）（教師啓發：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）
6.教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受？（學生交流）
7.教師小結：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那麼我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8.教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心裏充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）
9.指名讀艾青的生平簡介。
10.教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他爲我們創作了許多詩歌，今天我們就來學習其中的一首。
二、整體感知詩歌：
1.聽老師配樂朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽老師讀，一邊想想你彷彿看到了什麼？
2.指名交流。（教師啓發：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）
3.請學生自讀詩歌，注意讀準生字的字音。
4.檢查生字：（出示兩個生字）
教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目：（1）請你動動腦筋，想想這兩個生字你有什麼好方法來記住它們？提示：形象法
（2）請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
（3）這兩個生字寶寶有什麼地方容易寫錯的，請你提醒大家。
（4）這些詞語你會讀嗎？（出示詞語）
三、學習詩歌：
1.教師：這篇詩歌分爲四段，老師分別請四位小朋友來讀一讀，請其他的小朋友當評委。看看誰讀得好。
2.教師指導朗讀。
3.再請學生自讀詩歌。
4.分小組讀詩歌。
5.老師和學生配合着讀詩歌。
6.配樂讀詩歌。
7.加上自己的動作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1.教師過渡：這首詩寫得真美啊！你們能不看書來背一背嗎？老師這裏有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看着投影來試一試。
2.學生起立表演。
五、發散思維訓練：
艾青爺爺的詩寫得真好啊！我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示媒體）
