作爲一名教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《贈劉景文》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《贈劉景文》教學設計1
教學目標:
1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情。
3、培養積累、背誦古詩的興趣。
教學過程:
一、談話導入:
1、現在是什麼季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?
2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩作詞來讚美秋天。
今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(出示詩人、題目):知道這首詩是誰送給誰的嗎?學習生字:贈、劉。
3、介紹詩人及寫詩的背景:
蘇軾是我國古代著名的文學家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝着酒,非常高興,就寫了這首詩送給劉景文,所以題目就叫《贈劉景文》。(學生接讀,提醒注意後鼻音)
二、初讀古詩
1、自由讀古詩,要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?
3、反饋:
(1)指名讀(誰願意把這首詩讀給大家聽一聽?)
評價:聽了他的朗讀,你有什麼評價?
(2)引出生字教學:菊殘君橙橘
你用什麼方法記住它們的?
(3)學生說說識記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀)
三、細讀品味
1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩,”所以讀詩光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩中描繪了哪些景物?
2、反饋:(根據學生的回答相機教學)
(1)荷盡
出示2幅圖片:爲了幫助大家讀得更好,進一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。
讓學生說說哪幅圖寫出了詩意,並說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩人爲什麼還要寫這裏?
指導朗讀:那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?(個別讀——女生讀——齊讀,教師隨機評價:真好啊!真是看了還想看。)
(2)菊殘
出示圖片,說圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風中,菊枝仍精神抖擻地挺立着,你想對它說什麼?
(3)橙黃橘綠
讀了這幾個字,你彷彿看到了什麼?
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受:秋天真是一個 的季節!
4、引出詩句:看來秋天的美景纔不止這二十八個字呢!怪不得詩人說:“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎?學生說詩意,悟詩情,教師板書:愛秋天。
5、齊讀古詩:現在再來讀這首古詩,相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶着對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
1、說說方法:這麼美的詩你想不想把它背出來?你有什麼方法告訴大家?
2、熟讀背誦。
五、書寫指導
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記
2、學生認讀
3、讓學生觀察,說說書寫時要注意什麼。
六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。
《贈劉景文》教學設計2
一、教材簡說
《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子,突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學習目標
1被崛仙字。會寫生字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情。
3畢不侗乘泄攀,有條件的,背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
(一)看圖說話
看圖,說一說你在圖上看到了什麼,想到了什麼。
(二)初讀感知,瞭解古詩大意
1弊約憾粒藉助拼音,讀準字音。
2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。
3斃∽槎粒合作學習,理解詞義。
(三)再讀感悟,想象詩歌畫面
1弊雜啥粒結合圖理解詩意。
2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機點撥。
3弊雜勺楹希與學習夥伴體會讀,讀完後交流自己的體會,交流後再讀。
4苯淌Ψ抖粒學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啓發想象,感情朗讀、背誦
1苯淌γ枋鍪意,激發學生想象。
2庇懈星櫚乩識痢⒈乘小
(五)想一想,議一議
你認爲一年最好的時節是哪個季節,爲什麼?
《贈劉景文》教學設計3
教學設計:龔侃 復旦初級中學
教學時間:10分鐘
教學目標:理解詩中景物的象徵含義,準確把握詩歌的主旨
初步瞭解中國古典詩歌含蓄的審美情趣
教學重點:理解詩中景物的象徵含義,準確把握詩歌的主旨
教學難點:初步瞭解中國古典詩歌含蓄的審美情趣
教學流程:
一、導入
《贈劉景文》是大詩人蘇軾寫給時年58歲的友人劉景文的詩作,自讀詩歌,想一想詩人贈這首詩給劉景文的目的是什麼?
二、感受與理解
1、這首詩寫的是什麼季節?有什麼象徵含義?
2、詩人怎樣通過寫秋冬之景表達對友人的鼓舞與勉勵?
3、圈出詩歌中直接表現詩人主觀態度的字詞,品一品這寫字詞在詩歌中對於表現主題起到什麼作用?
傲、須、最
殷切之情;昂揚之姿
三、小結
象徵是詩歌的主要表現方法;中國古典詩歌往往通過象徵體現含蓄的東方審美情趣
《贈劉景文》教學設計4
一、教材簡說
《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子,突出了秋天是收穫的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學習目標
1、會認生字。會寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
(一)看圖說話
看圖,說一說你在圖上看到了什麼,想到了什麼。
(二)初讀感知,瞭解古詩大意
1、自己讀,藉助拼音,讀準字音。
2、自由讀,圈出不理解的詞語。
3、小組讀,合作學習,理解詞義。
(三)再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流,教師相機點撥。
3、自由組合,與學習夥伴體會讀,讀完後交流自己的體會,交流後再讀。
4、教師範讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啓發想象,感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意,激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想,議一議
你認爲一年最好的時節是哪個季節,爲什麼?
《贈劉景文》教學設計5
教學目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學重點
識字寫字,朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間:兩課時
第一課時施教時間:9.8
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩爲我們呈現出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發了學習古詩的興趣。)
2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什麼?你想到了什麼?那麼詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)
(藉助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面後,啓發思考,激發學生學習的興趣。)
對話平臺
初讀
1、藉助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
(整體感知,瞭解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)
研讀
1、教師範讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、彙報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的.情感體驗。)
誦讀
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用複雜的分析來替代,要讓學生在反覆的誦讀中,初步感受古詩語言的凝鍊、優美。)
寫字
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示範,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂於寫字。)
拓展
你喜歡哪個季節,說說爲什麼?
(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發學生熱愛生活。)
一、導入新課
1、談話:你認爲一年中最好的時節是哪個季節?爲什麼?宋代有位詩人偏愛秋天,曾有詩說……
2、教師朗讀《贈劉景文》,學生如會背可跟背。
3、今天,我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。
二、審題、簡介詩人
1、理解詩題。
2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。
3、教師補充
三、精讀古詩,解決疑難
四、釋詞連句,理解詩意
1、學生試根據詞意理解每句詩的意思
2、連起來試着整首詩的意思。
五、探究古詩,想像感悟。
1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節?(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)
2、詩中所描繪的春天有什麼特點?給人什麼感覺?
3、從詩中你體會到詩人什麼感情?
六、感情朗讀,品味詩境。
(1)討論:朗讀處理
(2)練習朗讀,熟讀成誦。
(3)學生質疑。
七、師生歸納學生本課的學生方法。
複習
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰背誦古詩(一)。
(活潑多樣的複習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)
自學
1、出示《山行》,引導學生說說用什麼方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、彙報。說說學懂了什麼,還有什麼地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學生是語文學習的主人”,爲學生創設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養學生自主學習的意識,有助於學生學習能力的提高。)
細讀
1、學生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀後評價。
3、教師有感情地範讀,學生評點。
4、學生找學習夥伴一起練讀。
(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)
誦讀
1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養了語感。)
寫字
1、出示生字:楓、於。學生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示範,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)
練習與拓展
1、出示課後“我會填”,引導學生填寫。
2、誦詩會。學習夥伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)
伴教錦囊
相關鏈接
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用誇張比喻,在藝術表現上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陝西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,後人稱杜甫爲“老杜”,稱杜牧爲“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕(杜牧)
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
書河上亭壁(寇凖)
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
一、複習導入
1、背誦《贈劉景文》
2、用自己的話說說這首詩的意思
3、回憶學習方法。
二、學習《山行》
1、審題,簡介作者
“山行”意即在山中行走。
交流預習情況。
教師補充。
杜牧(803~852):唐代詩人,字牧之,着有詩文集《攀川文集》,共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸,在晚唐時期成就頗高,因此後人稱杜甫“老杜”,稱杜牧爲“小杜”。
2、初讀讀準音:“斜”、“霜”
3、再讀知大意
4、精讀明詩意。
5、研讀悟詩境
6、品讀表詩情
討論朗讀處理
師範讀,生仿讀
指名讀,互評互學
邊讀邊想象畫面。
熟讀成誦。
7、學生質疑。
三、我會背
把今天學的兩首詩背給家裏人聽,聽他(她)評價評價。
《贈劉景文》教學設計6
教學目標:
1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的讚美之情和對朋友的敬佩。
3、學習古詩新唱,培養積累、背誦古詩的興趣。
教學重點:
1、識字寫字“劉”。
2、多元吟誦,練習背誦。
教學難點:
引導學生自主探究、感悟詩境。
教學準備:
多媒體課件田字格
教學課時:
1課時
教學過程:
一、導入
1、出示課題:
師:同學們,在前面的幾篇課文裏,我們感受到了秋天的多姿多彩,我們認識到了秋天的美麗。你們知道,在古代詩人的眼中,秋天又是怎樣的景色呢?今天,就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。(相機板書)
2、生讀課題(齊讀)(指名讀)。
3、書寫“首”字。
二、教學《贈劉景文》
(一)故事鋪墊,理解課題。
1、師:同學們想聽故事嗎?好,豎起耳朵聽喲!古時候,有一個人叫劉景文,他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了,可是卻沒有受到朝廷的重用,所以他整天悶悶不樂,心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家裏做客,他們一邊喝酒一邊聊天,蘇軾很想幫劉景文樹立信心。於是,便寫了一首詩送給劉景文,希望劉景文能找回自信,取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。
2、板書課題,學生齊讀課題。
3、書寫“劉”字。
【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與學文相結合。
(二)圖文結合,畫中會意。
1、自由讀課文
師:非常好,下面請同學們把書打開,自由地把這首詩讀一讀。(出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。)
2、師:同學們讀得非常認真,那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?(課件出示這兩句詩)(指名說,板書:荷菊)
3、師:同學們的回答真棒,來,我們先來欣賞幾幅圖。
4、“荷”字的教學。
①出示荷花荷葉圖
師:同學們,圖上畫了什麼?
師:看到這麼美的荷花,讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
②老師一邊描述一邊出示荷葉乾枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)
師:日子一天一天過去了,秋天來了,你們看荷花變得怎樣了?
師:看到這幅圖你會想到哪句詩?
理解:擎雨蓋
③反覆讀:荷盡已無擎雨蓋。
5、“菊”字的教學。
①出示菊花圖。
師:秋天來了,菊花開了,多美的菊花呀,天氣一天比一天涼了,早上還看得見霜呢。出示菊殘圖(重疊在菊花圖上),你們看這菊花怎樣了?
②理解“傲霜枝”。
師:當我們感覺到天氣冷的時候,我們的身體會怎樣?
師:那你們看看:菊花的花枝,光着身子卻依然挺立着,這是一株什麼樣的菊花呀?
師:看到這幅圖你會想到哪句詩?
③反覆讀“菊殘猶有傲霜枝”。
④對比朗讀。
⑤書寫“枝”字。
6、教學“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。”
①師:我們跟着詩人再一路走一路看,你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。
②出示橙黃橘綠圖。
師:除了橙子、橘子,還有哪些果實也是在秋天成熟的?這真是一個豐收的季節,這就是秋天的美呀!(板書:橙橘秋之美)
來源地址:
所以詩人蘇軾怎麼說?指名回答,齊讀詩句。
③書寫“記”字。
【設計意圖】本課在教學生字時,相信學生能夠獨立識字,鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字,並提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律,通過圖片幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質疑,提高了課堂學習效率。
(三)讀中悟情,多元吟誦。
師:同學們雖然理解了詩意,可還沒有讀出詩的節奏,讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法,好嗎?
1、教師範讀。
2、學生自由體會讀。
3、個人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導背誦。
師:同學們,劉景文受到了蘇軾的鼓勵,終於嶄露頭角,後來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句,你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)
7、多元吟誦,古詩新唱。
師:同學們,老師在課餘的時間把這首古詩配上了音樂,然而讓這首詩變成了一首歌曲,你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”。
【設計意圖】誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受到了語言的優美,同時還引入古詩新唱的方式,真正做到“創意地教古詩,快樂地學古詩”。
(四)拓展延伸,美在秋天。
師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩,如:楊萬里《秋涼晚步》:秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。讚美秋天的還有很多很多,你們課餘時間也可以找找讀讀喲!【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌,積累優秀詩文。
(五)書寫生字:首劉枝記
1、師:同學們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。
(寫字之前要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,爭取第2個比第1個寫得好。)
2、集體評價。
【設計意圖】老師在教學生寫字時,嚴格落實新課標關於學生課堂要寫字10分鐘的要求,避免囉嗦無重點的“說”,給足時間讓學生去識字、寫字,提高了學生的書寫質量。
三、全文總結
師:親愛的同學們,菊有菊不可替代的風韻,荷有荷無法言說的魅力,蘇軾讚美了秋天是個豐收的季節,激勵着人們樂觀向上。老師把這首詩最後的一句改寫了一下送給大家:一年好景君須記,正是讀書黃金時。(齊讀後下課)
【設計意圖】改編古詩,讓學生產生喜歡讀書的願望。
四、板書設計
4、古詩兩首
贈劉景文
荷菊
秋之美
橙橘