篇一：贈劉景文教學設計
4、《古詩兩首》教學設計
一、教學目標：
1、會認10個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、培養積累、背誦古詩的興趣。
二、教學重點難點：
1、重點：認字寫字；背誦古詩。
2、難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。
三、教學主要方法：自主識字、情境感悟
四、教學準備：生字卡片、投影儀
五、課時安排：兩課時
六、教學過程：
第一課時
《贈劉景文》
學習目標：
1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩。
一、課前預習
1.試讀課文。遇到不認識的字藉助拼音
2、把我會認的字加上拼音讀一讀。
3、自制生字卡片去掉拼音認讀
4、通過讀感悟本課寫的是什麼季節的詩。
二、檢查預習情況。
1、認讀生字。不會讀的指讀。
2、誰能把這首古詩正確流利的賭一次呢？
3、師生評價
三、談話導入：
1、現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。
今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩《,贈劉景文》.板書課題。學生齊讀課題兩次。
3、介紹詩人及寫詩的背景：
這首詩的作者是蘇軾，他是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，
其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝着酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈
劉景文》課件1學生再讀課題。
三、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）
四、學習生字：
1.默讀，把不認識的字圈出來。
2、出示生字，指明讀，齊讀, 1
3、你用什麼方法記住它們的？
學生說說識記生字的方法
4.詞語練習課件3
五、書寫指導
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記、於、楓
2、學生認讀
3、讓學生觀察，說說書寫時要注意什麼。
4、教師指導書寫五、細讀品味
1、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）課件4
2、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些
景物？
3、反饋：（根據學生的回答相機教學）課件5
（1）荷盡
課件6：爲了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，並說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人爲什麼還要寫這裏？
指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教
師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）
（2）菊殘課件7
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立着，你想對它說什麼？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼？課件8
4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！
5、引出詩句：看來秋天的美景纔不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙
黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
6、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶着對秋天的讚美語氣來齊讀
這首詩。
六、熟讀背誦
１、說說方法：這麼美的詩你想不想把它背出來？你有什麼方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
第二課時
《山 行》
教學目標：
1、瞭解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。
2、通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
一、複習鞏固
1、認讀上節課的字詞。
2、背誦第一首古詩
二、談話激趣，導入新課。
1、同學們，上節課我們看到了一個美麗的'秋天，它是一個多姿多彩的季節，收穫的季
節。今天，我們繼續學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。課件12
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。
三、嘗試學習、讀詩明意。
1、自由朗讀。
2、請生朗讀，互相評價。
（二）學習第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯繫
實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）
2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。
3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
（三）學習第二句。
1、指導學生看圖啓發想象，出示訓練：“幾戶人家在白雲______的地方”來突破“生處”
這個難點。並結合講解“生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特
別注意與“深”區分。）
2、讓學生試着自己串講前兩句句意，教師點撥糾正。
（四）”自學三、四句。
1、課件3以畫爲媒，加深理解。
2、釋意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。課件
（3）結合插圖，你能試着說說全詩的意思嗎？課件
四、誦讀詩句，體驗美感。
2、風景這麼美，語句這麼美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。 3 (1)帶着讚美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節奏、讀出節奏感。
4、多種形式，反覆誦讀。
五、課外拓展，豐富積累。
讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什麼？
【板書設計】
山 行
遠 上 寒 山 石 徑 斜，
白 雲 生 處 有 人 家。
停 車 坐 愛 楓 林 晚，
霜 葉 紅 於 二 月 花
作業設計：課件17
填空：
山行
寒，
。
停 ，
霜 。
教學反思：
篇二：贈劉景文教學設計
4、古詩兩首
《贈劉景文》
一、談話導入：
1、現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。
今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學習生字：贈、劉。)
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾，北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。爲“唐宋八大家”之一。
蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝着酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、指名讀，誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？
評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？
3、教師範讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。
5、引出生字教學：課件出示“我會認”中的生字，指讀。
劉 菊 殘 君 橙 橘
（1）教師正音後學生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin。“橙”是後鼻音。“菊，橘”讀音相同。
（2）你用什麼方法記住它們的？
（3）學生說說識記生字的方法。後生字卡片抽讀。
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）
2、反饋：（根據學生的回答相機教學）
（1）荷盡
A出示2幅圖片：爲了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
B 讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，並說說理由。
[理解荷盡：荷花凋謝； 擎雨蓋：指荷葉。(結合圖片理解）]
C 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人爲什麼還要寫這裏？
D 指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）
（2）菊殘
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳裏在寒風中） 秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立着，你想對它說什麼？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！
4、引出詩句：看來秋天的美景纔不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？
5、學生試着說詩意，悟詩情。
6、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶着對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
１、說說方法：這麼美的詩你想不想把它背出來？你有什麼方法告訴大家？ ２、熟讀背誦。
五、書寫指導
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學生邊認讀邊觀察。
２、說說識記方法
３、重點指導書寫“首”字
4、學生書寫，師巡迴指導
六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩
《山行》
一、複習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。
二、歸納學法
1、還記得上節課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結後板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。
三、學習《山行》
鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。
1、知詩人。
誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陝西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫爲“老杜”，稱杜牧爲“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什麼意思呢?
山行：在山中行走.
3、讀詩句。
(1)指名讀，小組讀、齊讀。
(2)教師範讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點撥
寒山：深秋季節的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲 白雲生處：山中白雲飄起的地方坐：因爲
晚：指深秋 霜葉：指楓葉二月花：二月春天的花
(2)《山行》描寫的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出?
點撥要點：這首詩寫的是深秋季節的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”就能看出。
(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? （小結，並隨機板書：遠景：寒山、石徑、白雲、人家；
近景：楓林晚、霜葉紅。)
5、悟詩情。
（1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意
（2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面
（3）師描繪詩意，生邊聽邊想象
擡頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順着這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白雲後面隱隱約約住着幾戶人家，因爲喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細地欣賞。啊，經過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮豔。
（4）當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地讚道??(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學習生字
1、出示“於、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點 )
2、範寫。
3、學生描紅，臨寫。
五、拓展活動
把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
板書設計：
山 行
遠景：寒山、石徑、白雲、人家 近景：楓林晚。霜葉紅
篇三：5《贈劉景文》教學設計
《贈劉景文》教學設計
教學目標：
1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的讚美之情和對朋友的敬佩。
3、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。
教學重點：
1、識字寫字“劉”。
2、多元吟誦，練習背誦。
教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。
教學準備：多媒體課件 田字格
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、出示課題：
師：同學們，在前面的幾篇課文裏，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。（相機板書）
2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。
3、書寫“首”字。
二、教學《贈劉景文》
（一）故事鋪墊，理解課題。
1、師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不
好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家裏做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。於是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。
2、板書課題，學生齊讀課題。
3、書寫“劉”字。
（二）圖文結合，畫中會意。
1、自由讀課文
師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）
2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（ 指名說，板書：荷菊）
3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。
4、“荷”字的教學。
①出示荷花荷葉圖
師：同學們，圖上畫了什麼？
師：看到這麼美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
②老師一邊描述一邊出示荷葉乾枯圖（重疊在荷花荷葉圖上） 師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？ 師：看到這幅圖你會想到哪句詩？
理解：擎雨蓋
③反覆讀：荷盡已無擎雨蓋。
5、“菊”字的教學。
①出示菊花圖。
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
②理解“傲霜枝”。
師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？
師：那你們看看：菊花的花枝，光着身子卻依然挺立着，這是一株什麼樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會想到哪句詩？
③反覆讀“菊殘猶有傲霜枝”。
④對比朗讀。
⑤書寫“枝”字。
6、教學“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”
①師：我們跟着詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。
②出示橙黃橘綠圖。
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美） 所以詩人蘇軾怎麼說？指名回答，齊讀詩句。
③書寫“記”字。
【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，並提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高了課堂學習效率。
（三）讀中悟情，多元吟誦。
師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？
1、教師範讀。
2、學生自由體會讀。
3、個人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導背誦。
7、多元吟誦，古詩新唱。
（四）拓展延伸，美在秋天。
（五）書寫生字：首 劉 枝 記
1、師： 同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）
2、集體評價。
三、全文總結
四、板書設計
4、古詩兩首
贈劉景文
荷 菊
秋之美
橙 橘山 行
教材簡介:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所
以這是一首秋的讚歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的願望。
目標預設：
1、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
2、理解詩的意思，瞭解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
設計理念：古詩是一種美的教育和情感的薰陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積澱。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，並體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。
導航策略：
一、背誦古詩，激發興趣。
1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你瞭解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？
（師根據學生背誦情況及時鼓勵，激發學生背誦的興趣）
2、（多媒體出示：連綿的羣山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着馬車，順着山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
