一、活動目標：
1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數是雙數，剩下一個不能兩兩匹配的數是單數。
2、教幼兒能區別10以內的單雙數，學習兩個兩個地計數。
二、活動準備：
準備磁性教具：1—10的數字卡;一套水果圖片。
三、活動過程：
(一)開始部分
教師引導幼兒複習從1正數到10，然後從10倒數到1。
(二)基本部分
1、教師出示水果圖片，引導幼兒先說出名稱，再數出是幾個?最後用相應的數字卡表示出來。
2、教幼兒學習用筆把水果兩個兩個地圈起來，看看哪幾種水果剛好兩個兩個地圈好;哪幾種水果還掉有一個。
3、圈起來後，告訴幼兒像剛好圈起來的水果數字2、4、6、8、10是雙數;還剩一個沒有圈起來的水果數字1、3、5、7、9是單數。
4、進一步引導幼兒學習區分單雙數並理解單雙數的含義。遊戲：“手拉手”。 請數名幼兒到前面來分成兩組，然後讓每組的幼兒兩兩進行手拉手，拉手後，看看哪組的幼兒剛好匹配成對，哪組卻剩有一人;最後說出哪組是單數，哪組是雙數。
5、利用遊戲“數字寶寶回家”區別10以內的單雙數。
(1)引導幼兒在1—10的數字中分別找出哪些數字是單數，哪些數字是雙數。
(2)練習看標記分類擺放單雙數。(“· ”表示單數，“·· ”表幼兒園大班數學教案《手拉手》示雙數)讓幼兒按標記把1—10數字卡送到單雙數的家。
(三)結束部分：
啓發幼兒到戶外找一找哪些東西是單數，哪些東西是雙數。
手拉手數學課件教學反思
1.運用所學數學知識解決了生活中的一些實際問題，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習的'興趣。如教學開始，我就利用學生收集廢品引入新課，讓他們感受到數學無處不在。
2.充分發揮學生的主體作用。這節課打破第一文庫網了舊的模式，以學生爲主體。在這節課中利用學生已有的信息從中發現問題、提出問題並解決問題，每一個環節都是學生親自參與，學生有較大的自主活動的空間和時間。
3.在本節課的教學中，我緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化爲學生自己的體會與理解，爲學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。
