《牛和鵝》是北師大版小學語文五年級下冊第三單元“角度”的第一篇課文。小編收集了牛和鵝教學課件，歡迎閱讀。
一、教學目標：
1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句、揣摩人物的心情及心理活動。
2、反覆朗讀課文，通過感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同角度看問題，得到的結果也不同。
二、教學難點：
瞭解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。
三、教學過程：
(一)、激趣導入
1、課件出示圖片：
(牛)的圖片：這是什麼?你對牛有什麼印象?
(鵝)的圖片：這是什麼?你對牛有什麼印象?
2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”
請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3、今天我們就來學習一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會得到什麼啓發?
板書課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學們差異的眼神中讀懂了，同學們可能在想：老師爲什麼把“牛”字寫得那麼小，“鵝”字寫得那麼大呢?讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
(二)、初讀課文，整體感知：
同學們都預習了吧?找幾個同學來讀課文，要求：字音讀準，語句讀通順，其他同學認真傾聽，可以跟着在心裏默讀，邊讀邊想，這篇文章寫了一件什麼事?
生邊讀邊寫詞語： 扳牛角 掐住 束縛
師：請你來談談文章主要寫了什麼事?(可以用先寫了什麼，再寫什麼，最後寫什麼的順序來敘述)
師：你現在知道老師問什麼把“牛”字寫小，“鵝”字寫大了吧?
生：自由回答：(因爲牛的眼睛看人，覺得人比牛大;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。)
師：作者相信這與話嗎?他用什麼態度來對待牛和鵝的呢?
板書：欺負 文中哪些詞來體現我們對牛的做法?
害怕 文中哪些詞來體現我們對鵝的做法?
這就是我們對待牛和鵝的態度啊!
師：後來，對待牛和鵝的態度有變化嗎?
生：有。(不再害怕鵝，也不再欺負牛)
師：產生這種變化的原因是發生了一件事，我記住了金奎叔說的話，而且直到現在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對作者產生了如此巨大而深遠的影響，到底金奎叔說了什麼?你能快速地把它找出來嗎?
生說，(出示課件)[金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裏去。記着，下次可別再怕它們了。”
師：那麼，關鍵是其中的哪句話影響了作者的一生?[它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。]
師：“憑這點”是指鵝憑藉哪一點來欺負人?[鵝把我們看得比它小]
是啊，鵝總是憑這點來欺負人，所以我們總是(遠遠的站在安全的地方，纔敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子纔敢走過去。)
師：可是生活中總有不如意的事情發生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應的段落。
(生讀5、6自然段) 你抓住那些詞語體會到什麼?
(生可能抓住第5自然段的句子，體會鵝的[神氣])
課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]
(體會到鵝的霸道、神氣、囂張)
師：你能試着讀出鵝的.神氣、霸道嗎?
師：你還抓住那些詞語，體會到什麼?
(體會到我得狼狽不堪，)你能試着讀出來嗎?
師：誰能完整地把這段話讀給大家聽?即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來，其他同學閉眼傾聽，在你的眼前浮現了怎樣的畫面?
師：爲什麼會這樣呢?
(因爲，從鵝的角度看人，它把人看得比它小)
師：在你的想象中，由這隻神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什麼?
(想到那些自以爲強大的人的形象)生活給了我們觀察的機會，書籍給了我們思考的空間，我們要學以致用)
師：當這隻鵝，這些人出現在我們面前時，我們該怎樣做?心甘情願的被欺負嗎?金奎叔怎麼說的?(那咱們可不大英)
師：好，我們來看看金奎叔面對這隻鵝時是怎麼不答應的?
[課件出示：他飛快的走了過來，……逃命了。]
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語，你體會到什麼?
(掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動再現了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來嗎?指名讀
師：從金奎叔的表現中，你體會到什麼?
(在強者面前不畏懼)
師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”
[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實比它強啊。]
師：因爲從鵝的角度出發，(生)它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發，(生)可我們實在比它強啊!
同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實比它弱啊。]
師：從牛的角度出發，(生)它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發，(生)可我們實在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什麼啓發?你能聯繫自己的生活實際談談嗎?
師總結：[再次出示金奎叔的話]
作者從金奎叔的話中得到了啓迪，直到現在，仍記者金奎叔的話，其實他是記住了生命與生命之間的平等，生命應該互相尊重，不論他是強者還是弱者。(修改板書：牛鵝)
師：我們都應平等地對待，不存在欺負與害怕，只要我們時時換角度看問題，想問題，這樣，你曾經討厭的同學是否也變得可愛了許多?你曾經反感的父母的嘮叨是否也親切了許多?
正如詩云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”站在不同的角度看待問題，處理問題，就會有不同的結果。
課後反思、分析：
在教學過程中，我以圖片引入，抓住人們對牛和鵝的看法，“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”這句話，通過前後對待牛和鵝的態度變化，來引出金奎叔的話，從金奎叔的話中，引申出課文相對應的內容，抓住重點詞句來理解，通篇採用學生自主讀文，抓重點詞句體會，教師適時引導的方法來學習，由於教學思路清晰，學生學起來輕鬆愉快，學生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個人的不同見解，並能從文中的重點詞句、前後的變化，不同的角度來分析理解文中所揭示的道理，即：從不同角度看問題，所得結果不同。”並進到學生從學文中總結道理，運用到處理身邊的事物中。但在通篇的學習中，還有不足的地方，在整個教學過程中，總感覺老師引得太多，給學生自由發揮的空間太小，從而可能禁錮了學生的思維，在今後的教學中，還應放手讓學生自主學習。
