中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物。下面是小編整理的詠鵝教學課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一： 詠鵝教學課件
一、課文說明
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極爲生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態;鵝彎曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。後兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動着清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
二、教學目標
1.認識本課的10個生字，會寫7個字。
2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。
三、教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學過程
第一課時
(一)激發情感，導入新課。
1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?
2.出示“白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長得漂亮嗎?你能說說我長得什麼樣嗎?我在幹什麼?
3.(放錄音)你們說得真棒!唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎?
(二)學習新課。
1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
(1)難讀字音：項
(2)易讀錯字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
(1)朗讀時大家一定明白了不少問題，願意互相說說嗎?(先小組內交流再全班交流)
(2)誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。(學生質疑、答疑，如答不出，老師再啓發引導)
(3)大家說得那麼好!連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什麼嗎?(放錄音)同學們，你們剛纔說得都非常好!可是，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
4.(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音。(播放古詩畫景，配樂朗讀)
(2)聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。
(3)誰能有節奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議)
5.(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什麼樣的畫面。(連放數遍錄音)。
(2)你想用什麼樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?(唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成)
(3)播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.(1)大白鵝看着藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什麼樣的思想感情中吟出了這首小詩?(體會朗讀、練習背誦)
(2)多種形式的讀、背。(領讀、跟讀、誦讀、賽讀等)
(三)小結。
同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要誇誇你們了!(放錄音)同學們，你們讀得真棒!我聽了非常感動!可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的'形式表達出來呢?
第二課時
(一)複習。
1.朗讀古詩、背誦古詩。(集體、分組、個人)
2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。(抽讀生字卡片)
(二)新授。
1.認識新筆畫：豎折折鉤。
出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師範寫一個，帶領學生書空。
2.學習寫字。
(1)出示：馬、烏、鳥、寫
觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎?請你找出來。(學生找出來後，教師用彩筆標出)
分析字形，比較這四個字的異同。(讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。
(2)用同樣的方法學習“毛、車、火”。(觀察：與前面學的幾個字有什麼不同)
3.指導學生在寫字本上寫。
(三)知識延伸。
讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。
五.作業安排。
1.在田字格中，書寫7個生字，並組詞語。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.蒐集一些有關鵝的資料，瞭解更多鵝的知識;找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。
篇二：詠鵝教學課件
一、背一背
創設情境的方法很多，在這一課裏，我選擇了讓學生背古詩導入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎?(這時學生便會自告奮勇的揹他們在幼兒園裏學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。)這節課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎?”
【這一環節的教學，爲學生創設了一個學習古詩的氛圍，也使他們所學的古詩得到展示，從而激發了他們的學習興趣。】
二、讀一讀
古詩語言凝鍊，意境幽遠，剛入學的小學生難以領會詩人遺詞造句，佈局謀篇的獨到之處，但古詩有規律的節奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀着讀着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示課題後，緊接着出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎?哪兒漂亮?你想對它說點什麼呢?這麼漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢?這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢?在讀這一環節中，分了五步。
第一步：藉助拼音自由讀古詩。
【學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發現學生在自讀中出現的問題，爲下一步“正音”探清虛實。】
第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。
【可以採取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節讀、連詞讀等等。】
第三步：在生字讀準的基礎上，反覆練讀古詩，要求把詩句讀通順(點名讀)
第四步：範讀。
在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節奏的朗讀，教師：剛纔同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什麼嗎?(放錄音)同學們，你們剛纔讀的非常好，可是你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節拍嗎?教師範讀，後自由讀、分男女讀。
第五步：誦讀。
1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現一幅什麼樣的畫面。
2、播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。
3、讀着這首詩，看看這幅圖，你認爲最美的是什麼?
4、感情朗讀。
【這五步的讀，按照由易到難的順序，強調在積累語言的同時，讓學生在學習的過程中感悟怎樣閱讀，從而掌握自行閱讀的真本領，充分體現了學生的主體性，尊重學生的獨立性和創造性。】
三、畫一畫。
這麼美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎?學生在充分誦讀感悟後，分小組讓他們把心目中的這隻大白鵝畫下來。
【這一環節的教學，讓學生在閱讀中把話變畫，通過自己的再造想象力加深對古詩的理解，而且，小組合作，人人動手，畫好後全班展示，使誦讀、繪畫融爲一體，這樣，愉悅之情支配着學習的全過程，培養了學生的想象，審美能力。】
四、寫一寫。
識字教學是低年級教學的重點，在教學中，放手讓學生自主學習漢字。如：你會認哪個字?不會認的同桌合作學習仔細觀察漢字，說說自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。然後在全班交流識記方法，教師適當指導，在課堂上留足時間，讓學生當堂練習。
【《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望”、“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受、用自己的方法研究。】
【設計說明：我在設計《詠鵝》時，注意體現“以學生的發展爲本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全程之中，教師的引導在於激發興趣，矯正方向，創設情境，使學生的思維動起來、想象飛起來、語言活起來。把“讀”的活動在教學中一以貫之，從自由練讀到品極美讀再到深情誦讀，使學生逐步加深對詩歌的理解，並在不知不覺中熟讀成誦，積累語言。】
