《牛和鵝公開課》教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的《牛和鵝公開課》教案，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、準確認讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。

2、能理清文章的敘述順序，並藉助板書說出課文的主要內容。

3、有感情地朗讀重點語段，能抓住文中的動作、心理、語言等描寫，品讀“我”對牛和鵝態度的不同，體會作者將人的表現與鵝（牛）的表現對比着描寫的好處。

4、讀懂金奎叔說的話和“我”產生的體會，領悟文中蘊含的道理。

教學重難點：

重點：抓住文中的關聯詞體會“我”對牛和鵝的態度變化，重點品讀課文第二部分，引導學生體會作者通過動作、語言、心理等描寫把事情寫生動具體的寫作方法。

難點：讀懂金奎叔的話和“我”的體會，領悟文中蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入，讀懂第一自然段

1、（指名讀，齊讀課題）你看到過牛嗎？（體型龐大，性情溫順）你們也一定見到過鵝吧，它的體型看起來就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎？性格是那麼傲慢、不可一世。

2、課文的第一自然段就說明了它們有這樣截然不同的表現的原因。（出示）指名讀

讀了這段文字，你知道些什麼？（點評：你關注到了這裏的關聯詞，的確，這句話中雖然省略了“因爲”，但其中的因果關係我們一看就明白，讓我們讀好它。）齊讀

3、（出示第二自然段）齊讀。很相信，用一個成語表示就是——深信不疑，正因爲牛和鵝對人有這樣的看法，正因爲我們對這樣的說法深信不疑，於是便有了這麼一個既有趣又蘊含道理的故事。讓我們抓緊時間，根據要求自由朗讀課文。

二、初讀課文，理清脈絡

1、根據閱讀要求，自由朗讀全文。

（①讀通課文，用“△”在容易讀錯的詞語下面做好記號，用“○”在有特色的詞語下面做記號，並把這些詞語讀給同桌聽。

②邊讀邊思考：課文先寫了什麼，接着寫了什麼，最後又寫了什麼。）

2、交流詞語：容易讀錯的詞語（指名交流——出示詞語）第一排標紅的字是——多音字，尤其要注意讀好這兩個字。

第二排標紅的字要念——輕聲，這個字可不要讀錯。

有特色的詞語——還找到哪些擬聲詞？（出示相關語句）讓我們看看帶有這幾個擬聲詞的句子，你發現這些詞語的作用了嗎？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動形象。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。

3、交流思考的問題，隨機板書

（第一個要求，同學們完成得不錯，現在誰來幫我們解決第二個問題？）

一開始，“我”對牛的態度是——（板書欺負），而對鵝呢？（板書怕）

能簡要概括髮生了什麼事情嗎？（指導學生明確中間這件事情的三個形象：鵝欺負我，弄得我十分狼狽，後來金奎叔救了我，還叫我不要怕鵝。）

之後，我對牛的態度有了什麼變化？（板書不再欺負）對鵝呢？（板書不怕）

4、能借助板書，根據文章敘述順序，說說課文的主要內容嗎？注意在講這件事情的時候，能用自己的語言簡要概括。

三、品讀

（一）品讀“人欺牛”

1、的確，課文就是這樣按照事情發展順序，描寫了我對牛和鵝的態度變化過程。一開始，因爲我們知道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我們就欺負它！請同學們讀讀看，我們是怎麼欺負牛的？（出示：拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個身子都被欺負了個遍。真是羣調皮的傢伙。男生來試試，讀好這段話。

2、這段話不僅寫了我們的行爲，還寫了什麼？（牛的反應顏色標示）孩子們都在它身上爲所欲爲了，它依然是那麼氣定神閒。請你來讀。

3、引讀：所以我們看到牛，越發不害怕——可是牛像是無所謂似的——有的孩子——

4、這段文字就是將我們的表現和牛的表現對比着來寫，越發表現出牛是怕人的`。

（二）研讀“人怕鵝”

1、那麼，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學回家途中，又被鵝欺負的？課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現。請同學們默讀課文，同時完成學習單第一題。（出示學習單第一題）

2、交流

預設一：總是遠遠第站在安全的地方……

A從一連兩個“纔敢”中，你感受到什麼？

B指名讀：就請你用（害怕戰戰兢兢小心翼翼）的語氣來讀。

預設二：我們馬上就不響了……好像眼裏根本沒有我們似的。

A你還從哪裏看出我怕鵝？

馬上、貼着、悄悄：離鵝越遠越好，假如沒有這堵牆，說不定會走得還要遠呢！（指名讀，輕輕悄悄地讀）

心理很害怕：心理描寫直接寫明瞭自己的擔憂和害怕

指導朗讀

B可還是把鵝給驚動了，是嗎？鵝有什麼表現？

好像眼裏根本沒有我們似的：用一個成語表示，簡直就是——目中無人

好一隻——（神氣傲慢）的鵝！

指導朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢來。

C男女生對讀。

預設三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了！”（我們繼續交流。）

A我的表現

引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，後來又眼看着我的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，我不禁心想——我什麼也顧不得了，又哭又叫——

此時，我把鵝都當做什麼了？（吃人的野獸）

B鵝的表現

老雄鵝都做了什麼，讓我害怕成這樣？（交流）

這時候的鵝，已不僅僅是目中無人了，它還怎麼樣？你也用一個詞語來形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）

C左右學生對讀。

預設四：大概是我的哭叫……大叫着助威。（還從哪裏看出鵝欺人？）

A這裏的破折號有什麼作用？（解釋說明）

B假如這幾隻鵝會說人話，它們會怎麼大叫着助威啊？

它們分明就是在——仗勢欺人

真是人越弱，鵝越強！我們看，作者通過動作、語言、心理等描寫，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比着展現在我們眼前。老師也想和你們對比着來讀讀這兩種不同的表現。我來讀人的表現，我會盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺。同學們來讀鵝的表現，那麼你們應該讀出鵝的什麼呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。

四、讀“理”

1、我之前是這麼怕鵝，被鵝欺負得簡直狼狽不堪，後來怎麼又不怕鵝了呢？

（品讀金奎叔的動作、語言）（金奎叔是這樣說，也是這樣做的。）

2、我們再來讀讀金奎叔的話，你明白了什麼？

3、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字，指名讀）

其中這句話，你是怎麼理解的？（標紅“它雖然……比它強呀！”）（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由於角度不同，所以得出的結果就不同。）（板書：角度不同結果不同）同樣的道理，（出示：對牛而言，它雖然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）學生口頭填空

4、“我”看牛和鵝的角度真正發生了改變，所以他說——結果發生改變了嗎？果然——

5、學了這篇課文，你一定有許多話想對鵝說，對文中的“我”說，或者對金奎叔等等人說，（出示學習單第二題），把你想說的話趕快寫下來吧。

小結：蘇軾有句詩說：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，講的也是這樣的道理。請同學們在課後再收集類似說明角度不同、結果也不同的名言警句或事例，並把你收集到的內容和同學分享。