在這節課之前學生已經學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。根據學生已有的生活經驗，對組合圖形的認識並不很難，只是還不會將其概述出來。學生在系統學過平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法時，對轉化思想也有所滲透，但部分學生對其面積計算的推到過程理解的並不透徹。鑑於以上這些我預設了如下的學習活動：
認識組合圖形：首先讓學生通過拼一拼的活動初步認識什麼的圖形是組合圖形（拿出課前準備的圖片從中任意選擇兩或三個圖形，拼成一個新的圖形。邊做邊思考，你拼的圖形像什麼，是由哪個基本圖形拼成的。），從而明確組合圖形的概念，接着課件出示課本中多種組合圖形，學生辨別圖形是由哪些平面圖形組成的。最後舉例說一說你在生活中見到過組合圖形。
小組合作、探究組合圖形的面積：首先出示少先隊的隊旗讓學生自主思考如何將整體分成幾個基本圖形，通過交流各自的想法進一步明確分解組合圖形是方法-----分割法和添補法，同時學生明白同一個組合圖形,由於分解的方法不同,解法也就不同。所以請同學們想想,求組合圖形面積時關鍵是做什麼?接着讓學生通過小組的剪一剪、拼一拼等活動嘗試計算一間房子的側面牆，鼓勵學生用不同的`方法進行計算，開拓思維，並引導學生尋找最簡方法。
學以致用、解決問題：由於學生的學習能力不同，爲了讓不同層次的學生在課堂中都有所收穫，設置我想做什麼樣的學生（樂於助人、愛動腦筋、學會欣賞），來檢測本節課目標的達成，並引導學生歸納出求組合圖形的面積可以用相加的方法,也可以用相減的方法。最後反思回顧本節課你有什麼收穫?你認爲自己的表現怎樣?哪位同學表現的最好?有哪些不明白的地方?給本節課畫上一個句號。
在實際的課堂教學中預設與生成總是會有出入的，本節課的學習學生的、參與度積極性還是蠻高的，但是在操作的過程中還是有點亂，需要我們教師去進一步的明確職責，也許給他們出示出合作的要求可能效果會更好學，雖然大部分學生對自己在本節課的表現是滿意的，但學習對於方法的借鑑、交流、思考、創新都需要教師的引導和點撥，這也是我們師生在以後的教學中共同努力的方向。
