這節課我整體感覺很糟糕.例題1的教授上還是可以的.可是在這題重點的把握上我沒有到位,這題最重點的一個地方是最後面讓學生分析應該進哪種礦泉水,而我卻在這裏一句化帶過去了,我們大人理所當然的認爲學生應該知道銷售量最多的應該多進,可是學生實際上沒有理解銷售量的含義,不明白銷售量就是指賣出去的量,因此在這個問題上,有些學生就會回答說應該進銷售量最少的那種.
這裏就又出現了讓我很矛盾的地方,數學教學上不是一直在強調要數學的語言來回答問題嗎,可是,在課堂上,學生當你用數學語言去解釋一個問題的時候學生並不一定會聽明白,他們往往需要你用很生活化的語言去解釋纔會理解,就象今天的這個銷售量和賣出去.
在例1中我讓學生分析統計表的時間也把握的不好,太長了,這個應該更簡潔點,這個例題應該在5分鐘內結束.
在例2的教授中我覺得是我這堂課上的最失敗的地方.在我出示了統計表分析數據以後讓學生想想如果讓他們來畫統計圖的'話,他們準備怎麼一個表示多少個單位.大部分的學生都是說1釐米、10釐米、20釐米，只有一個學生（應該是預習了課本的）說可以第一格表示137個單位，第二格開始表示1個單位。然後我就直接的進入了這個統計圖的繪製，在說明第一格用折線區別出和其他格子表示的單位數的時候很含糊，沒有重點的講，以至於很多學生不理解。在出示了10歲兒童身高、體重的正常值以後，讓學生分析以上學生的數據，想引導他們在統計圖上畫出那個正常值的位置，然後一目瞭然的進行比較，可是也沒有成功，很多學生在我給出這個方法後還是很模糊。後來導師說可以配合語言結合手勢來引導學生。比如正常值是140，那麼可以把手指在那個地方然後上下襬動，讓學生觀察這些學生的情況是在正常值之上還是之下，然後從中發現問題。
