身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的《小樹的夢》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小樹的夢》教學反思1
《小樹的夢》是一篇童話性質的課文，是一篇比較容易激發學生的學習興趣的課文。我仔細研究了這篇課文，爲了調動學生的學習積極性，上課伊始我是這樣設計的，“同學們，你們做過夢嗎?是什麼樣的夢啊?”學生你一言我一語，興致盎然地談論起自己做的各種夢。“有一棵充滿幻想的小樹也做了一個夢”這時才引出課文的題目“小樹的夢”。
極大的到懂了學生的學習慾望。在學習課文的過程時我製作了動畫介紹了根的作用，在學生理解“小樹爲什麼會從夢中驚醒?”這一問題時我設計了這樣的環節：請同學們進入資料小天地“根的作用”，來體會小樹當時的心情。當學生了解了根的作用後，我又問學生：小樹不再羨慕小鹿了，它現在快樂的成長，它又做了怎樣的夢呢?這時出示美麗樹林圖片，播放音樂，創設情境激發學生想象的靈感。
《小樹的夢》教學反思2
教學時教師重視培養學生的想象能力。第一自然段此處想像：小樹看到小花鹿在樹林裏蹦蹦跳跳地玩，非常羨慕，它心裏會怎麼想呢?這樣在發展語言能力的同時，學生的思維能力和想象力得到了培養。第三自然段體會根的重要作用。此段引導想象，培養創新精神。引導學生思考，小花鹿又來到了樹林裏蹦蹦跳跳地玩耍，小樹看見了，心裏想什麼?給學生思考的.時間，讓學生暢所欲言，通過學習學生學會了懂得不要總是羨慕別人的長處，自己的特長也是好的這個道理，學生想不到這一點，教師做到點到即可。
教學時重視學生朗讀能力的培養。第二自然段藉助多媒體課件，動畫演示小樹夢見自己沒了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹林裏自由地玩耍。通過直觀的課件感受小樹多高興啊，該怎麼讀呢?引導學生通過師讀、學生讀、評讀等方式讀出句子的語氣。第三句出現了轉折，在小樹玩得正高興的時候發現自己喝不成水了，提問：這時怎麼樣了?應該怎麼讀?引導想象：小樹沒有了根，離開了土地會怎麼樣?發展學生的想象能力，從而讀出小樹由高興到着急的心情。
生字“渴”和“喝”的區分是難點，在學習時利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來記，寫字時重點要用偏旁聯繫字義。“沒”字中的新筆畫橫折彎容易寫成橫折彎鉤。重點進行了指導。
《小樹的夢》教學反思3
本週一我上了一年級語文的一節課《小樹的夢》。《小樹的夢》是一篇童話故事，故事淺顯有趣。下面是我對這節課的反思。
一、教學語言：
語言較之前有進步，提要求的語速適當，沒有過多的重複學生的語言。雖然注意了要結合教學的對學生進行評價，但還要注意評價的導向性，並注意應指導學生進行生生評價。同時，教師語言兒童情趣還不夠，語言還要細扣。
二、課堂教學：
注意了讓學生讀。注意積累和句式練習。但朗讀的形式可以再多樣，朗讀時間可以再長。應該注意朗讀的指導，適當範讀。比如：“美滋滋”可以引導學生帶着美滋滋的表情美滋滋地讀一讀，讓學生在讀中感悟小樹“美滋滋”的感受，在表情的體驗中，更好地朗讀。書寫的要求要更加細緻。同時在教學時對學生及時鼓勵。
《小樹的夢》教學反思4
小樹的夢》是一篇童話故事，故事淺顯有趣，學生很感興趣。在教學中，努力體現以下幾個方面：
1、創設情境——豐富學生的情感體驗。根據孩子們喜歡的童話，爲孩子們創設童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設計，帶領學生走進文本的意境；動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。
2、聯繫生活——加深學生對文字的理解。課上，我引導學生結合已有的生活經驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思，體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。
3、巧借想象——突破課文的難點。《小樹的夢》是一篇科普童話。本課認知目標是讓學生知道小樹紮根在泥土裏，靠根吸收水和營養。對於一年級學生的認知水平來說，理解“小樹爲什麼從夢中急醒了？”是課文的難點。爲解決這一難點，在學習課文中，老師拋出“沒了根的小樹又怎麼樣了？”這一問題後，讓學生結合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。
《小樹的夢》教學反思5
在教學課文中，抓住一點引導學生想像可以提高學生的想象力、語言表達能力及深入地理解課文。這方面在《小樹的夢》一課中就能夠很好地體現出來：
當小樹夢見自己沒了根，離開了土地，就高興地跑哇跳哇。我問學生：你們現在就是小樹了，沒了根，你會怎麼表現呢？學生說：我會跑哇跳哇，還會去找我的好朋友玩。還有的說：我沒有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒去過的地方，看看、玩玩。“同學們，們說的真好，小樹真的像你們說的一樣盡情地玩呀跑呀！可是正當它玩得高興時，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根沒有了怎麼辦呢？”我趕緊抓住時機引導學生想象：你們想一想，小樹會怎樣？有的同學說：“小樹想不出辦法，着急地哭了。”還有的同學說：“小樹大喊：還是讓我變回去吧！我想長根，我想喝水。”看到學生爭先恐後地說，我感到：其實，這纔是我們上語文課的目的。通過小樹高興與着急地對比，學生更深刻地認識到，小樹是不能沒有根的。在深入理解課文的同時，學生的想象力和語言表達能力也得到了鍛鍊。
我在課堂教學中，總是努力的把課本知識向外延伸，想方設法提出一些開放性的問題，給孩子們留有充分的想象空間，藉此來逐步培養創新意識。
《小樹的夢》教學反思6
在《小樹的夢》講完課以後，我便提出了一個我認爲開放一點的問題：“現在小樹只能紮在泥土之中生長，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點營養液;還有一個同學說，在樹下挖個大坑，給小樹安個彈簧，在彈簧四周連幾個小泥管，將樹插在泥管裏，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真是又大膽又新奇。
針對孩子們的各個不同的想法，我沒有批評他們胡說八道，而是表揚他們積極動腦，又向他們提出了一點建議。“前兩種方法雖然很好，但如果成爲現實，我們還需派人每天去看護他們，太費人力才力，而後一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養分。你們能不能繼續慢慢的思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我帶來好消息。”
