《最大公約數最小公倍數》反思自己的教學，我有下列的體會：課堂教學是一個動態的不斷髮展推進的過程。這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。只有通過課堂生成資源的適度開發和有效利用，才能促進預設教育目標的高效率完成或新的更高價值目標的生成。
這堂課學生在找“公倍數”和“最小公倍數”的方法時出現的新的發現就爲我提供了一個寶貴的課堂再生資源，我充分的利用了這份寶貴的資源，讓學生在興趣最高漲時有了很了不起的'發現。不過回想起來在我的平時教學中其實還有很多這樣的機會，當時沒有敏銳的捕捉到加以利用，是多麼可惜的一件事。所以教師應該正視課堂教學中突發的每一件事，善加捕捉與利用。
學生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。我們只要珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，就能創建富有生命活力的新課堂教學，並在創建過程中提升師生在課堂教學中教與學的質量。
