案例描述：
1、操作小棒，初步感知：比幾個幾多幾，比幾個幾少幾。
（1）先擺3個5，算式：3×5。
（2）先擺3個5，再擺2根，算式：3×5+2。
（3）先擺4個5，在拿走3根，算式：4×5—3。
2、創設情景，引入新課。
出示主題圖：科學小組的同學正在做實驗，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數學信息？解決什麼數學問題。
生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。
生：求“共有多少人？”
3、師生互動，探索新知。
（1）比3個3多23X3+2
（2）比4個3少14X3—1
4、基礎練習。
5、開放練習。
教學反思：
本節課的教學內容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由於觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數多幾的數，通過創設情景，是順向思維，學生掌握得還可以，求比一個數少幾的數，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的.經驗和教訓，多創設情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學生很快想到3個3，再加上多的2人。學生通過觀察發現可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組爲什麼只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式後，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什麼不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。
整節課讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然後口算式題並說說先算什麼，再算什麼。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生迴歸生活，去解決生活中的實際問題。最後，設計了富有開放性、創造性的題目，發散了學生的思維、激發了學生的學習興趣。
