作爲一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的蘇教版三年下冊數學《認識年月日》教學反思500字，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三年下冊數學《認識年月日》教學反思1
“年月日”教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：引導學生觀察，在4月份月曆上找出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息後再進行新課的教學，把知識蘊含於學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的慾望，並且使學生髮現生活中處處有數學。然後讓學生交流導學單上查找的不同年份的年曆，歸納出：一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學大小月之後，可以安排數學小遊戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在遊戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，認識月曆和年曆時拖沓了些，計算一年的天數時間不夠，沒能交流多種算法，有點太匆忙了。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今後的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
三年下冊數學《認識年月日》教學反思2
年、月、日是與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的`學習環境中。上課時，我利用課件，爲學生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接着藉助課件演示講解，年、月、日的概念，接着再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接着，讓學生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現學生是學習的主人。
數學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年曆，並說明有些孩子如果覺得年曆太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班裏所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月曆。在課上我指導學生仔細觀察年曆，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接着讓學生自己觀察、探索，在一年的12個月裏，有什麼特別的地方。爲學生出示近10年的2月月曆。學生髮現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生髮現四年一閏的規律，用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生爲主體，教師爲主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。
本單元教學完後，我將學生抄寫的年曆重新整理收集，並請一些做的好的同學對自己的作業加以完善。將本次作業作爲資料進行保存。
在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生纔會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由於內容比較多，時間安排不夠合理，所以後面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時間加以練習，時間安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。
以後在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年下冊數學《認識年月日》教學反思3
本單元是在學生學習了時、分、秒的基礎上，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日方面的知識也越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。教學目標：1。使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2。使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。教學重點：時間單位年、月、日和24時計時法。教學難點：計算一天以內經過的時間。教學關鍵：教學中注意聯繫實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步瞭解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關係。在設計本單元教學時我藉助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中我注意緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因爲年、月、日來源於生活並用之於生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性爲一體。在教學中我儘量把生活素材、生活經驗、生活情景作爲重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學生的實際生活的例子，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學生自主探索時有些地方放手不夠，比如學生在彙報自己整理出的信息時可以嘗試讓學生先說，如有說錯或說漏再讓其他學生糾正或補充完整，在回答的過程中學生自然而然會發現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時是28天，有時是29天，是個變月。課堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生。
在教學中我們要充分發揮學生主體作用，把學生作爲知識的主動探索者，把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，把“說”的機會讓給學生，讓學生真正成爲學習的主人。要牢記教學是爲學生的發展服務，要了解學生已有的生活經驗和興趣，確定教學目標、設計教學過程、選用教學方法。今後，我還要在教材的研究上深鑽，下大功夫。
三年下冊數學《認識年月日》教學反思4
昨天我在2班教學了《認識年月日》這一課，在課前我也認真鑽研了教材，從整個教學過程來看我還是比較滿意，感覺效果還是不錯的。但課後練習中我無意中發現一位平時成績還不錯的同學不會看年曆，我又找了2班的幾個學生問了問，發現有些同學真的不會看年曆。讓我反思我設定的教學目標是否正確？學生年曆都不會看，又怎麼能發現年曆中的規律呢？原來熱鬧的教室裏竟然隱藏着這麼大的問題，我總以爲學生已經會看年曆了，其實不然。於是我在3班乾脆沒上新課，而是重新設定了教學目標，將學會看年曆做爲第一目標，並在今天進行教學。指導學生學會看年曆教學環節如下：
出示20xx年的年曆，師：這是20xx年的年曆，你能在年曆上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快（學生各自在年曆上找生日並作圈劃。）
圈好後，和你的同桌交流交流。
全班交流：請一個同學說一說自己是怎麼找的？（師隨着學生髮言小結，先找月份，再找日期）
再說說是星期幾？如何判斷的？
看日期上方，指出：星期日是每個星期的第一天，所以把他排在第一個。看來只要把日期和星期上下對應着看，就知道是星期幾了，你們會看了嗎？請一個同學說自己的生日，其他同學根據他所說的日期找出這一天是星期幾？
總結：我們先找月份，再找日期，上下對應着看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。
問：剛纔一個小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個月，
你知道是幾月嗎？他生日的後一個月是幾月呢？那12月後面的一個月是幾月呢？（一月）
小結：每年的十二個月就是這樣連續不斷重複着的。
問：同學們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最後一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的後一天是幾月幾日呢？
小結：同學們真聰明！看來我們看年曆不僅要上下對應着看，還要前後聯繫着看。……
教學反思：在2班教學後學生還不會看年曆，這不得不引起我的深刻反思，這節課我們的孩子首先要學會什麼，促使我對教學目標進行重新設定，再次在3班教學後我又找了幾個學生進行了解，發現他們真的會看年曆了，能發現年曆中的規律了。新課程的核心理念是：“一切爲了學生的發展”，即“以人爲本”的人本思想，它倡導一切以學生的發展爲目標，讓學生成爲真正的學習的主人。在這種新理念的指導下，我們的教學思想就必須發生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學”，向“以生爲本，以學定教”轉變。因此，課前預設教學也好，課堂生成也好，兩者都要統一到“爲了學生的發展”這個基點上，並將這一理念落實到教學實踐中去。
