本節課的教學內容是：三年級上冊第六單元《認識分數》的第一課時——認識幾分之一。上學期學生已經學習了把一個物體（圖形）平均分用分數表示其中的一份或幾份。本單元的教學內容就是在此基礎上，應用學生已有的知識學習把一個整體平均分用分數表示的方法。但是與上學期學習的分數比較，把一個整體平均分用分數表示要比一個物體（圖形）平均分用分數表示要難得多，因爲把一個圖形平均分一共分成的分數與藥表示的份數都清晰可見，而把一個整體平均分，每份裏有時有幾個物體，物體的個數會干擾學生的思維，有的學生只把注意力集中在物體個數上，不能很好地掌握用分數表示的方法。這也就是本節課的教學難點，爲了能夠突破這樣的難點，我做了如下的構思：首先，從複習平均分四個蘋果，兩根火腿腸入手，通過舊知的複習，幫助學生回憶平均分的意義，爲本節課的教學做了有效的`鋪墊；接着，在教學把一塊餅乾平均分成兩份時，首先讓學生通過在卡紙上分一分、折一折，並且通過學生的操作，感受“把一塊餅乾平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得這塊餅的1/2”；然後，讓學生學習1/2的意義，體會一個物體和一些物體都能被平均分；繼而放手讓學生研究“把一個蛋糕平均分四份，每份是這個蛋糕的幾分之一？”學生通過同桌共同交流討論，得出“每人分得這蛋糕的1/4。”在學生出現不同結果時放手讓學生去辯論那個答案是正確的。接着讓學生觀察比較，同樣是分東西，爲什麼一次用1/4表示，一次用1/2表示，從而感受到“平均分的份數不同，所以表示每份的分數也不想同”。在習題的設計上，先通過具體情景想分數，逐步抽象到看立體圖形想分數，在實物上發現分數，最後想象生活中的物體說分數。
通過本次的上課，我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些，針對學生說話只說一半的情況也採取了應對措施，所以課堂的知識結構還較清晰，只是因爲我是初出茅廬的新手所以免不了存在着理論知識不紮實，數學語言不夠規範的毛病。在各位數學組老師的關心和幫助下，我想在今後的工作中我一定會改正自己的缺點，提高自己的教學水平。通過這次不斷磨課的研究活動，我也深刻感受到了集體的力量，以後一定要多聽、多問、多學、多想。
