教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學過程
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2． 板書課題。
3． 教學“烏、鴉、喝”。
二． 範讀課文
1． 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師範讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉爲什麼找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2） 烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？
引出“終於”，指導寫法。
（5） 烏鴉想出了什麼辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長句。
五． 作業
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一． 複習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）於（）冬（）
鳥（）渴（）幹（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
（2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a.一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）
b.烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2． 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了麼？怎麼想出來的？
（4） 比較句子。
哪中說法好？爲什麼？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
b.它叼來小石子，放到瓶子裏。
a.瓶子裏的水升高了。
b.瓶子裏的水漸漸升高了。
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
三． 作業
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時
一． 複習檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）着瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
教學反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的`能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。於是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其餘的學生會帶着一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接着範讀課文，讓學生帶着問題去思考：這篇課文講述了一件什麼樣的事情，這樣一來，學生在聽的時
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在彙報時我出示了一個關於概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對於鍛鍊學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因爲學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因爲學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間複習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出複習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的瞭解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。
