《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋．想辦法。下面是小編整理的相關教案設計，歡迎閱讀參考！
《烏鴉喝水》教案設計一
【教學要求】
１、使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。
２、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
３、有感情地朗讀並背誦課文。
【教法特點】
１、從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題１揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。
２、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
３、有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。
４、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
１、出示投影片，問：圖上畫了什麼鳥？
２、教學生字“烏鴉”。
３、烏鴉要幹什麼？教學生字“喝”。
⑴“喝”爲什麼是口字旁？
⑵右下部分看筆順指導書空。
３、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知：
１、帶着學生提出的問題聽課文錄音。
２、讀課文：
⑴自由輕聲讀；
⑵給每小節編號；
⑶指名讀，每人讀一節，正音。
３、烏鴉喝到水了嗎？
三、教學第一節：
１、指名讀。思考：烏鴉爲什麼到處找水？
２、教學生字“渴”。
⑴讀準字音；
⑵爲什麼是“氵”旁？
⑶讀卡片，分清“渴”和“喝”。
３、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
４、教學生字“找”。
⑴讀準翹舌音；
⑵誰找什麼？
５、指導讀第一節。小結。
四、教學第二至四節：
１、出示投影片。（書上和）
⑴問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝着了嗎？
⑵師：瓶子裏有水，烏鴉開始爲什麼喝不着？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
２、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝着？學第二節。
⑴聽錄音，看第二節，有幾句話？
⑵指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
⑶出示第一句。
①教學生字“瓶”，讀準後鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎麼樣？它會想些什麼？
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
⑷指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
②邊讀邊思考：瓶子裏有水，烏鴉爲什麼喝不着？（板書）
③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上爲什麼要用上“很、又、也”？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？
⑤練習說話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？爲什麼要用上“可是”呢？讀出語氣來。
⑸烏鴉喝不着水，心裏怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裏着急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
⑹有感情地讀第三節。
⑺背誦第二節。
①看投影背；
②看板書背；
③獨立背。
３、學習第三節。
⑴烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎麼辦？
⑵聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
⑶齊讀第三節，讀出高興的語氣。
４、學習第四節。
⑴輕聲讀，然後看錄像說說烏鴉想了什麼辦法。
⑵再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裏的水會怎麼樣？然後討論並板書。
⑶三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
⑷指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。
⑸指導背誦。
五、總結全文：
１、聽錄音讀課文。
２、說說：開始烏鴉爲什麼喝不着水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？
３、你認爲這是一隻怎麼樣的烏鴉？
六、課堂練習：
１、選字填空。
２、背誦全文。
３、用“看見”練習說話。
４、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教案設計二
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善於動手和動腦，因爲這樣有利於學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維爲主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對於學生髮散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。
２、通過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組裏發表自己的意見，並互相幫助解決問題，但是小組合作時組裏發言的同學比較集中，只有那麼一兩個同學經常發言，而有的同學在組裏卻不愛說話，小組裏出現一言堂的現象。
【教學、學習目標】
１、學習課文，理解課文內容，瞭解烏鴉是怎麼喝着水的。練習有感情地朗讀課文。
２、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。
３、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。
實驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學生蒐集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）
【教學過程】
教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。
２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。
２、板書課題。教師作爲學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己藉助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。
２、小組內讀課文。
（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）
３、全班朗讀。
４、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生藉助漢語拼音讀準生字讀音。
２、巡視小組朗讀情況。
３、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。
②“想了一想”一詞要連讀。
③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子裏。”的停頓讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。
２、評價能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。
２、用自己的話說說課文講了什麼事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什麼事？
２、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。
２、小組交流問題，對於較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。
３、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）
４、同學探究問題。
⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。
⑵小組合作解決難點。
①先自己準備好實驗用品，並說一說用的是什麼樣的瓶子。
②小組分工好後，做實驗，並注意觀察瓶子裏水的變化。
５、理解課文後，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉着急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
２、對於詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯繫實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。
３、對於學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。
４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎麼喝着水的”。這一難點。
⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。
⑵讓孩子們以小組爲單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子裏水的變化。
５、指導學生理解後有感情朗讀課文。
１、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
２、培養學生合作解決問題能力。
３、爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。
４、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯繫。
發散思維１、學生想象，找出更多的辦法。
２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
３、體會小烏鴉非常聰明。１、爲學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎麼解決問題呢？
２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考爲榮。
讓學生聯繫生活實際想一想切實可行的辦法。
培養學生的創造能力。
《烏鴉喝水》教案設計三
【教學目標】
１、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
２、 學會本課９個生字。綠線內的３個只識不寫。認識２個偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的'方法。
【教學重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學具準備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想辦法喝着水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
【作業安排和設計】
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
１、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
２、板書課題。
３、教學“烏、鴉、喝”。
二、 範讀課文
１、烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
２、教師範讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
１、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
２、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
３、檢查生字詞掌握情況。
⑴烏鴉爲什麼找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
⑵烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
⑶烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
⑷烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？
引出“終於”，指導寫法。
⑸烏鴉想出了什麼辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
１、師生共同糾正讀錯的地方。
２、指導讀好長句。
五、 作業
１、正確、流利地讀課文。
２、按筆順描紅。
３、抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一、複習檢查
１、抽讀生字卡片。
２、口頭組詞。
烏（）喝（）於（）冬（）
鳥（）渴（）幹（）終（）
二、 講讀課文
１、 講讀第一段。
⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
⑵理解重點詞句，指導朗讀。
① 一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）
② 烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
⑶小結。
指名讀課文第一段。
小結板書。
２、講讀第二段。
⑴看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？
⑵指名讀。
⑶烏鴉想出辦法來了麼？怎麼想出來的？
⑷比較句子。
哪中說法好？爲什麼？
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
它叼來小石子，放到瓶子裏。
瓶子裏的水升高了。
瓶子裏的水漸漸升高了。
⑸指導朗讀。
⑹小結板書。
三、 作業
１、口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
２、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 複習檢查
１、開火車讀生字。
２、指名讀課文。
二、 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
三、 總結課文
１、齊讀課文。
２、想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
四、 課堂練習
１、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
（）（）（）（）（）（）
２、寫筆順，數筆畫。
烏──（）畫喝──（）畫
辦──（）畫圍──（）畫
３、填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）着瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
《烏鴉喝水》教案設計四
【課時要求】
1、講讀２──４小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學重點和難點】
1、烏鴉爲什麼喝不着水？
2、它是怎麼喝到水的？
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學形式】
分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學過程】
一、複習舊知，引入新課：
１、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第１９課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
數一數：瓶的第９筆是什麼？（乙）
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎麼來記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因爲嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）
２、請把書翻到第８４頁，我們來做課後第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
１、過渡：通過第１節的學習，我們知道了（指着板書）
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請你來說，是哪一節？（第２節）
２、學習第２節。
真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。
輕聲讀──交流
誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？
願意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第１句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組４──６號的小朋友說。）
你看見了××，××怎麼樣？（指名１──３號說）誰也願意向他學習說一說。
課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）
現在請每組的小朋友在３號組長的帶領下讀讀第２句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。
小組自學──討論
交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因爲，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因爲這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水？（指名２人）
如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。
自由找夥伴
指名２對
齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）
３、學習第３節和第４節。
是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節。
老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？
出示：“烏鴉看見（），於是，它把（）”
小組自學。
哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？
請一組派代表來說──說。
點出：“一個一個地”，烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）
烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）
請小朋友和孫老師來合作讀課文第３、４節。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學生連起來一起讀課文第３、４節。
剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？
三、總結全文：
１、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
２、朗讀全文
３、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
