《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善於動手和動腦，因爲這樣有利於學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。下面是小編整理的相關教案設計，歡迎閱讀參考！
《烏鴉喝水》教案一
一、教學目標
1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。
2、採用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導學生學習生字。
3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點
採用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。
三、教學難點
區別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。
四、課堂準備
生字卡片、課件。
五、教學過程：
（一）示圖導入，激發興趣
1、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。
2、（出示課件）它是誰？它在做什麼？誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內容。
3、揭示課題，學習“喝”字。
出示:喝水。引導觀察：“喝”是什麼偏旁？思考：“喝”爲什麼是口字旁？
（二）初讀課文，瞭解文意
1、教師範讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。
2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，並標清本文的自然段。
（三）交流讀文，引導識詞
1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處
①口渴：教師講述發音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。
②到處：指讀並理解該詞，指導朗讀：烏鴉爲什麼要找那麼的地方？你能把烏鴉着急喝水的樣子讀出來嗎？
2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什麼樣的？
3、指讀第3自然段，學習：旁邊、辦法
①旁邊：採用看圖和聯繫實際的方法理解詞意。
②辦法：練習用“辦法”說一句話。
4、指讀第4自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高
①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。
②放進：區別“進”“近”
③通過猜詞遊戲學習“慢慢、升高”，瞭解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”
5、齊讀全部生詞。
（四）、掌握方法，自主記字。
1、出示生字，自由認讀。
2、學習方法，交流記字。
①思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什麼好辦法，一下子就能把它記住。
②老師簡介比一比的識字方法。
③短信記字：
外對處說：你幹嘛把腳伸那麼長？
力對辦說：幾天不見你怎麼拄雙柺了？
行對銜說：？
去對法說：？
3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記
4、開火車檢查生字掌握情況。
5、換語言環境，鞏固識字。
早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶裏放上水，高高興興地回了家。
（五）、抓住難點，指導寫字。
1、學生自由認讀要求寫的字。
2、觀察要寫的字找出難寫的字。
3、教師範寫，學生觀察並練習書寫。
（六）、回顧全文，滲透思想教育。
1、同學們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎？爲什麼？
2、教師總結：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
《烏鴉喝水》教案二
教材簡析：
《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋．想辦法．
教學目的：
1．認識“烏．處”等9個生字，會寫“可．裏”4個字．
2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．
3．讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
教學過程：
一、創設情景，激發學習興趣
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的'學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。
1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？想一想，有什麼好辦法能記住它。
3．教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。
4．教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1．要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2．教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
1．小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2．全班交流，組織評議。
（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，爲什麼？）
三、課堂延伸，拓展思維
1．教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。
由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？
（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2．要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
《烏鴉喝水》教案三
【學習目標】
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀的願望。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優美，在語言的體會中認識到烏鴉開動腦筋想出好辦法，喝到瓶子裏的水。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規範書寫；小組合作探究，答疑解惑。
【內容導航】
這是一篇含義深刻的小故事，作者以樸實的語言講述了一隻聰明的烏鴉口渴了，想辦法喝到瓶子裏的水的故事。引導中，積極發揮孩子們的想象能力，合作完成教學任務。
【知識鏈接】
對於農村的學生來說，沒看到過烏鴉，對於它是怎麼樣喝到水的，只能通過文字想象，因而教師應該通過圖畫和教具準備加以演示。
【自主學習】
1．小組合作相互借拼音認識課文中的字詞。
什麼 上升 一隻鳥
2．比一比，再組詞。
只（ ）十（ ）開（ ）
口（ ）什（ ）升（ ）
3．初讀課文，梳理內容。利用拼音把課文讀正確、讀通順。
【合作探究】
一、合作探討。
1、一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
2、烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊！
3、這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！
4、烏鴉看見一個瓶 子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？
5、學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊
6、烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？
7、烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊
二、討論交流
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
【練練測測】
1．練習。
（1）比一比，再組詞。
只（ ）十（ ）開（ ）
口（ ）什（ ）升（ ）
（2）把能組成詞語的兩個字連起來。
四 到 上 看 喝
升 見 水 處 周
（3）按要求填空。
1、升，共（ ）筆，第一筆是（ ）。
2、麼，共（ ）筆，第二筆是（ ）。
3、什，共（ ）筆，第四筆是（ ）。
2．完成課後練習
3．先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
4．用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
【拓展延伸】
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
【教師反思】
《烏鴉喝水》教案四
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎麼喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入，質疑
1、講《狐狸和烏鴉》的故事
2、它既然這麼聰明，誰願意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。
（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，藉助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、複習生字。
1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎麼辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫“找”字
四、細讀課文，讀中感悟。
（一）學習第一句
1、理解“到處”
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他爲什麼口那麼渴呢？
2、表演、體會（怎麼想、怎麼說）
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
（二）學習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的採訪，談談此時的心情。那你能帶着這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什麼？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不着）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？」
3、練習說話：既然瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，要是瓶子怎麼樣烏鴉就能喝到水了？
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的採訪，談談喝不着水的心情
5、指導朗讀“怎麼辦呢”書上哪句話寫烏鴉心裏着急？學用筆標記下來。
（四）學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝着了）
烏鴉把小石子________放進瓶子裏。瓶子裏的水______升高,烏鴉就喝喝着水了。
3、結合動畫理解“一個一個”。
4、學生做實驗並講解理解漸漸。
5、用“漸漸”說話。
齊讀課文。
6、師範讀，生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯繫生活，拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不着———喝着了
動腦筋 想辦法
