作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的乃喲乃教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
乃喲乃教案1
一、課型：
綜合課
二、教學目標：
1、通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。
2、能初步聽辨高和低的音，並能隨着音樂準確地讀出節奏和歌詞。
3、引領學生走進土家族的山寨，再說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。
4、能夠主動參與小組的活動，在活動中拉近於音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。
三、教學重點：
感受並表現土家族歌曲的特點。
四、教材分析：
歌曲《乃喲乃》是一首土家族兒歌。歌詞中“乃喲乃”是快來吧的意思，“乃喲嗬”等襯詞表達了熱鬧的場面和快樂的氣氛。這首兒歌全曲由“domisol”三個音組成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
五、教學設計思路：
本課歌曲十分具有民族特色，在教學時要時刻圍繞土家族的民族特點，並將這一特點貫穿到全課的教學中。
如：學土家語；學擺手舞等……運用故事式的教學方法，將諸多內容聯繫起來，使本課各項教學具有連貫性。首先，節奏練習中，以拍電報的方式進行練習，使學生在玩中掌握技能。聽辯1、3、5音高處的教學，採取了帶有趣味性的教學方法，通過模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作，帶領學生理解1、3、5的音高不同，使學生對原本枯燥的讀譜知識產生興趣。接着又以極具民族的土家語進入新課教學，將新學的“乃喲乃”和“乃喲嗬”一直延續到本課教學的結束。最後又模擬社巴節的歡樂氣氛，加入打擊樂器，使學生通過表演、唱歌、伴奏等形式都參與進來，使整堂課由始至終沉浸在快樂的氛圍中。
六、教學準備：
多媒體課件、音符和節奏條、各種打擊樂器。
七、教學設計過程：
一、師生問好。
師：1234|5—|同學們好
生：515|515|5432|1—‖（前面兩個1是高音的）老師好老師好老師您好
二、導入新課：
師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這隻“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾道問題想考考你們：
（1）我們的祖國地大物博、民族衆多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）
（2）我們是屬於哪個民族的？（漢族）
師總結：對了，我們漢族是人口最多的一個民族。
（3）你還知道哪些少數民族呢？
今天，老師要帶同學們去認識一個勤勞質樸、心靈手巧、能歌善舞的民族，它主要分佈在湖南一帶（指地圖），名字叫做土家族，大家想去嗎？（想）那就讓我們排起隊伍，乘着歌聲的翅膀，一起向土家族出發！（隨《乃喲乃》音樂做律動。）
三、節奏練習：
導語：土家族到了！咦？怎麼沒人來迎接我們呢？讓我來看看！原來是土家族傳說中的小歌仙給我們出了個難題，不過這可難不倒我們，對嗎？誰來幫老師解開這條節奏密碼呢？
節奏條：XXX|XXX|XXXX|XXX‖
1、先找學生試拍，教師糾正。
2、集體拍、分組拍（1、3小節一組，2、4小節一組）。
3、拍電報遊戲：將學生分成組，按順序每組拍一小節，依次類推。
師：同學們拍得真好！讓我們一起來拍出密碼，去拜訪土家族吧！
四、播放幻燈片：
土家族的風俗文化相關圖片。
1、圖片內容：土家族的服飾、吊角樓、工藝品、擺手舞、社巴節……
2、師隨幻燈片的播放簡單介紹圖片內容。
師：大家快看！這是土家族特有的民族服裝，漂亮嗎？這是土家族世代居住的山寨，真是個山清水秀、景色優美的好地方；這是他們的住房——吊腳樓；這是土家族名揚海內外的手工藝品——織錦；看！土家姑娘在採茶；這是土家族最熱鬧的傳統節日——社巴節；在這盛大的節日裏，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的擺手舞，多熱鬧啊！知道這是在幹什麼嗎？這是土家族人在以古老的形式慶祝豐收呢！
五、視唱練習：
導語：快看！山寨大豐收了！我們來瞧一瞧，山寨裏都種了些什麼？（橘子、茶葉、草莓）我們來幫他們採摘吧！
1、走下座位模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作。（草莓長得低，茶葉在腰間、橘子長得高）
2、通過採摘，你們有什麼發現？
3、你們聽，它們還會唱歌呢！（草莓唱do，茶葉唱mi，橘子唱sol）
4、隨琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯爾文手勢來表示）
5、每組用“XX
X”的節奏任意將1、3、5三個音搭配，師彈琴帶領學生唱一唱。
六、新歌教學：
（一）初聽歌曲，感受土家族特有的語言風格。
導語：土家族有一首很好聽的歌曲，就是用1、3、5三個音符編寫的，既然我們來到了土家族，就一起來欣賞一下吧！
1、多媒體播放《乃喲乃》課件。
2、師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”
3、簡介：土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學着說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）
4、師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創造了許多類似的語言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”
5、師有節奏地教讀歌詞。（兩遍）
6、齊讀。
7、師生分讀。（學生專門讀紅色區域，烘托熱鬧快樂的氣氛。）
（二）學唱歌曲。
1、隨多媒體課件哼唱歌曲。
2、觀察曲譜中紅色的音符有什麼共同點？（曲調一致）
3、師生合唱曲譜。（用柯爾文手勢表示音高。）
5、分組唱。（其中一組唱紅色區域，要唱出熱鬧歡快的氣氛）
6、隨多媒體課件學唱一遍。
6、隨伴奏面對面拍手演唱。
（三）學跳擺手舞。
導語：來到土家族，就得來看看擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節，大家圍成一個圈，伴着歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！想去看看嗎？（想）那我們一起去感受一下吧！
1、多媒體播放擺手舞視頻。（大家可以跟着學一學。）
2、師：正好，老師也和土家族姑娘學了兩招，想看嗎？（想）不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我想邀請部分同學和我合作一下，誰願意和老師一起來跳？（邀請時師可說：“乃喲乃！”）
3、找6名同學和老師圍成圈一起表演，鼓勵其他同學站起來學一學。
4、師：我們歡快的歌聲和舞步把土家人都吸引過來了，他們要邀請咱們去參加土家族最盛大的節日——社巴節呢！快帶上我們的樂器，一起去體驗一下吧！
5、分組（唱歌、跳舞、伴奏）體驗社巴節熱鬧的場面。
七、教師總結：
今天我們都有什麼收穫？（認識了聰明能幹、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，參加了熱鬧的社巴節……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”
“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！
時間不早了，讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞，跟土家小朋友說再見吧！
八、邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。
乃喲乃教案2
教學目標
1、學唱《乃喲乃》，瞭解土家族民歌特點，學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的器樂聲表現土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。
2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓練，培養學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。
3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。
教學難點
聽辨音程、節奏
教學重點
感受少數民族民歌待點，認識呼吸記號，掌握s01的音高、音位。
教學思路
欣賞一首樂曲《小白船》，學生每兩小節爲一個划船動作，表示上下起伏的小船在水上飄蕩；有的學生頭披紗巾如“嫦娥奔月”般飄遊在廣闊無垠的星河之中。通過這些活動，讓學生進一步感受民歌特點與樂曲的優美意境。讓同學根據歌曲《乃喲乃》編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。
教學過程
一、音樂欣賞《小白船》。
1．欣賞前，通過朗讀歌詞和講故事，介紹“中秋節”賞月風俗導入，並結合書中插圖，讓學生初步感受、瞭解樂曲內容。
2．第一遍聽賞，感受朝鮮族民歌特點，聽辨演奏所用的樂器。
3．第二遍邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、划船等)表現樂曲的速度、力度並想象歌曲，表現的美好意境。
4．用線條連一連、唱一唱，進一步感受三拍子的旋律的特點。
二、認識呼吸記號及“sol”。
1．複習“＜”(漸強)與“＞”(漸弱)記號。
2、區別“V”與“＜”“＞”的不同點，知道“V”的名稱與用處。
3．認識“sol”的唱名、音位及音高。
4．在手譜上找到“sol”的音位。
5．練習視唱一、二，掌握lu、lu的口型和正確的發聲方法。
6．運用呼吸記號練唱視唱二、三，做到緩呼緩吸。
三、學唱歌曲《乃喲乃》
1．教師範唱(可使用伴唱錄音載歌載舞地表演)給學生一個歡快、活潑的初步印象。
2．介紹土家族民歌特點及民族風格。
3．分句拍擊歌曲節奏，找出相同的節奏型。
4．視唱樂曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲後面的練習。
5．鼓勵學生自己用樂器吹奏旋律，大膽表現自己的學習成果，從中進一步感受民歌特點。
6．用“練練四”的節奏爲歌曲伴奏，第二小節、第三小節樂句要與歌曲對應好，避免混亂。
7．學會歌詞後，讓同學編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。
8．表演活動《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺腳的形式進一步表現歌曲的歡樂情緒。
四、拍擊節奏。
1．複習一下《大鐘與小鐘》中學過的4種節奏，分析一下4組節奏的特點，然後讓學生看圖模仿拍擊。
2．聽教師拍擊，讓學生憑記憶把節奏拍擊出來。
3．教師按4個不同方向連接拍擊，讓同學們迅速作出判斷並按圖示要求將節奏拍擊出來。
五、課堂小結
乃喲乃教案3
教學內容：《乃喲乃》
教學目標：
1．通過學唱和表演《乃喲乃》引領學生走進土家族的山寨，在說一說、聽一聽、動一動、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂所帶來的快樂。
2．能夠主動參與小組的創編活動，在活動中拉近與音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。
教學重點：感受並表現歌曲的熱烈和歡快。
教學用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等
教學過程：
1．說一說，聊一聊
師：同學們，前一段時間我們剛剛過完了國慶長假，還沒來得及坐下來和大夥兒好好聊一聊，今天呀咱們就乘着音樂課的時間，大夥兒坐在一塊兒好好說一說、聊一聊這七天你們都是怎麼過的?都有哪些收穫好嗎?
生：暢談假期的所見所聞及收穫。
師：看得出同學們的收穫還真不少，無論是出門旅遊的或是在家和親朋好友團聚的，總之經過這幾天的調整，老師看得出同學們個個情緒飽滿精神振奮，我想以這樣的`情緒投入緊張的學習，同學們的收穫一定會更大!想聽聽老師的收穫嗎?
生：想。
師：我呀利用這七天難得的機會出了一趟遠門，去了位於我國湖南省西北部的風景旅遊勝地張家界玩了一趟。哎呀說起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀爲一體，匯峯、林、谷山水爲一色。要說吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風趣的土家民族風俗[教師邊說邊播放課件出示張家界風光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分佈着大大小小約有二十多個少數民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來談談土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說起這個土家族呀還真有意思!他們呀是一個沒有自己文字的民族。可是土家族人卻非常的聰明能幹，他們憑着原始的舞蹈、古老而又質樸的歌謠，把自己民族的優秀文化傳統一直保存至今，有關土家族的傳說那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來說說和音樂有關的東西吧。說起音樂，土家族可稱得上是個能歌善舞的民族了。爲什麼這麼說呢?因爲每年的正月和三月，土家族人都要過一個非常隆重而又熱鬧的節日，就像咱們漢族人每年都要過春節一樣，你們猜猜看是什麼節日呢?
生：猜節日。
師：視學生回答情況後，說出土家族人節日名稱。
[設計意圖以談老師的收穫引起學生的好奇心。以自己遊玩的親身經歷吸引學生的注意力。展開遊覽區的風光圖片、土家族民俗風情圖片把學生帶入一個神奇般的仙境，使之產生無限美好遐想以此激發學生探究的慾望]
2．重點介紹土家族的歌舞節日――“社巴節”的活動。推出“擺手舞”
師：還是讓我來告訴你們吧，這個節呀叫社巴節。說起這個社巴節呀我們不得不提到擺手舞。爲什麼呢?因爲在社巴節上最好看、最熱鬧的就要數擺手舞了。每當這個節日到來的時候，土家族人個個都顯得非常興奮，大夥兒早早的吃完晚飯，然後換上節日的盛裝，對着鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之後呢左手舉着五彩的錦旗，右手拿着大紅的燈籠紛紛涌進擺手堂，圍着一棵古老的大樹站成一圈，伴着歡快的音樂跳起擺手舞，祝福來年風調雨順、五穀豐登，那場面可真是非常的熱鬧非常的壯觀呀[課件出示土家族人圍着古老的大樹跳擺手舞的熱鬧場面]!問：怎麼樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場面呢?
生：想!
師：正好，這次我去那兒和當地的土家族姑娘學了兩招，現在老師也會跳擺手舞了，你們想不想看看?
生：想!
師：不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我得邀請部分同學和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?
生：好!
[設計意圖創設情景，營造氛圍。讓學生對擺手舞有初步的瞭解，激發學生對擺手舞產生濃厚的興趣和學習的慾望]
3．部分學生感受“擺手舞”體驗土家族音樂的歡樂氣氛
師：願意和老師合作的同學舉手我看看[環視全體學生，口數一個、二個、三個……]!選請六到八個學生上來圍着老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒有舉手的同學鼓勵地說：不要擔心自己不會跳，動作很簡單，只要跟着老師模仿就可以了，如果你還是覺得有些困難，也沒關係只要能和着音樂的節拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學也不要傻坐着，如果你覺着我們跳得還可以的話，請給我們一點掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂起老師和部分學生圍成圈同跳擺手舞，其餘學生在下面拍手助興。背景音樂《乃喲乃》]?完畢後在同學們的掌聲中退場。
師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優美的舞蹈之後我想問問剛纔和我合作的同學們你們此時的心情怎樣?
生：談談此時的心情和收穫。
師：非常的開心!非常的激動!真不錯!那我再問問坐在下面沒有上來跳舞的同學，看了我們剛纔的表演之後此時你的心情又是怎樣的呢?
生：談談觀看師生跳舞場面的心情和收穫。
師：看來歡快的音樂和優美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實呀我們剛剛感受到的這段音樂就是土家族一首非常著名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》。《乃喲乃》在土家語裏面就是“快來”的意思。同學們那我們還等什麼呢?快來和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!
生：在老師的建議下全班同學迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然後手牽着手圍成圈，四個小組成四個圈，老師參與到其中一個小組和學生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂《乃喲乃》]。
[設計意圖以部分同學的參與，調動全體學生參與的熱情。以此感染並激發出所有學生積極參與表演的熱]
4．體驗並找出旋律的骨幹音
師：感受了歡快而又優美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來靜靜的想一想，其實這首歡快的歌舞曲在創作的過程當中只用了三個簡單的音符，不知道同學們有沒有聽出來?是哪三個音?
生：分別說出三個音符[1、3、5]
師：真不錯!土家族人雖然沒有自己的文字，可是他們卻憑着自己的聰明才智和對音樂獨特的感悟創作出這麼好聽的歌曲你們說土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?
生：真棒!
[設計意圖 讓學生聽出旋律的骨幹音，意在讓學生明白歌曲既簡單又易學，全曲只由三個簡單的音符構成。爲學生在下一環節唱好歌曲的旋律樹立了信心]
5．唱旋律感受土家族音樂風格
師：那接下來我們看看土家族人是怎麼樣把這三個音巧妙地結合在一起組成一曲優美動聽的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個音符，學生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完爲止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個音符的時值、節拍和小節線，學生再次按着老師添加後音符的長短變化完整地演唱旋律]
[設計意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個音構成，要讓學生掌握整首歌曲的旋律只要能反覆唱準1、3、5這三個骨幹音就可以了，因此採用讓學生即興隨教師的指點唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿足他們新鮮、好奇的心理]
6．口琴加入，鞏固音準
師：完畢後鼓勵學生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來，讓節日的氣氛更加地熱鬧些好不好?
生：全體學生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。
師：真棒!不過我還是覺得在這樣一個既隆重而又盛大的節日裏，光有優美動聽的音樂是不足以表達土家族人內心的那份喜悅和激動的，看看是不是還缺少點什麼[教師邊說邊用手比畫着，現在音樂有了、舞蹈有了、還缺什麼呢]?
生：還缺歌聲。
師：說得非常好!有音樂沒歌聲那怎麼行!只有盡情高歌，才能抒發自己內心的情懷。那讓我們來看看上家族人是怎麼樣用歌聲表達他們內心的那份喜悅和激動的呢?
[設計意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準。避免了讓學生反覆視唱旋律的單調和枯燥]
7．猜一猜、唱一唱
[教師手拿粉筆在黑板上四個不同的樂句下方，即興畫簡筆畫，讓學生看圖猜出歌詞內容]如圖所示：
師：[教師一邊鼓勵學生大膽地猜，一邊不時地邊畫邊啓發]：看到這隻小手我們會想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來呀!大家快來跳擺手舞嘍!’’在學生猜出是“快來”的意思時，教師接着說：很好!但是在土家語裏面“快來”是怎麼說的? 生：“乃喲乃” 師：真聰明!那第一句歌詞就有了： 生：“乃喲乃” 師：不過土家族人爲了唱歌時氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個字的基礎上又稍稍做了些變動，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎麼樣，是不是比原來反覆唱着“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫了一個嘴巴張得大大的小朋友，他在幹嗎呀? 生：在唱歌。 師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個小人兒在跳舞，那你們會想到： 生：跳舞。 師：跳起舞來的時候你們快樂嗎? 生：快樂! 師：那第三句歌詞就是“跳起舞來真快樂乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會想到： 生：哈哈!嘻嘻!呵呵! 師：對!最後一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。 在教師的音樂伴奏下全體學生完整地把四句歌詞聯起來唱一唱。 [設計意圖 用簡筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩遊戲的特點。採用這種方式來記憶歌詞新穎、形象、生動不容易遺忘] 8．吹一吹、唱一唱 讓我們喜歡吹口琴的同學把口琴吹起來，爲我們喜歡唱歌的同學伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學生再次完整地演唱歌曲。 [設計意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學生對歌曲的熟悉程度] 9．歌曲拓展，創編活動 師：優美的歌聲，伴着歡快的舞蹈你們覺着這樣盡興了嗎?如果沒有，開動腦筋，想想辦法還可以怎樣表現呢? 生：發表各自的觀念。 師：說得有道理!眼下已經是十月份了，再過兩個月土家族的人又要迎來自己的節日了，如果這次你們接到邀請的話，你們會怎樣策劃、組織這次活動呢? a．學生以小組爲單位展開計論。 b．教師參與薄弱小組討論 c．請各小組彙報討論方案 d．教師隨學生的想法選擇適當形式組織即興表演。 e．師生共同評價 [設計意圖 以學生爲主體，讓學生在歌曲音樂聲中自由地創作，表達情感，表現音樂。這種表演可以充分培養學生的創造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點。通過小組合作的形式，加強了學生的合作意識及與人交往的能力] 師：今天這節課我們帶着愉快的心情走進了土家族的山寨，感受了古老而又質樸的土家族音樂文化。有關土家族的民風民俗還有很多很多，如果同學們感興趣的話，課餘時間可以上網查找有關這方面的資料，課後帶來咱們互相交流。今天的課就上到這裏。同學們再見[在《乃喲乃》的音樂聲中學生跳着擺手舞走出音樂教室)!
