《乃喲乃》一課是一節以唱歌爲主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。
首先，以一個短小的土家族歌曲讓學生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學唱前的創編遊戲、學會歌曲後的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是爲了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是爲了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，爲設計而設計。
從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對於三年級的學生來說，很難唱準。爲此，我想許多辦法。首先，我並不是單純的劃拍視唱，而是先用複習DO、MI、SOU入手，根據整首旋律的音符節奏特點，設計了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學生熟悉這三個音，還爲後面呼喚的場景打下了基礎。然後用這三個音按固定節奏即興創編旋律接龍兩個環節，讓學生在遊戲中熟悉音高、掌握節奏。接着教師逐一板書樂曲的.音符，同時學生視譜讀出音高，有了這些環節，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則，學生學得很輕鬆，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。
本課中土家族風土人情的介紹，是在學生會唱歌曲後才進入的，讓學生帶着問題和好奇心來了解。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現場看舞蹈，總結舞蹈特點，最後進行學習。
