斑羚飛渡教案
什麼是教案
教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
斑羚飛渡教案（通用17篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的斑羚飛渡教案（通用17篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
斑羚飛渡教案1
一、教學目標
1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
2、引導學生初步思考和認識人與動物的關係問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
二、教學重點、難點
重點：引導學生理解文章生動的故事情節。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
三、教學過程設計
（一）藏羚羊故事導入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現後留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人並不爲之所動，開膛剝皮之後，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神聖的慈母的跪拜所震撼，在動物世界裏也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。
（二）詞語講解
（三）速讀課文
（四）複述故事
注意：典型環境，典型事件
1、一學生複述；
2、一學生補充並點評；
3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1—4自然段，思考問題
1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什麼作用？
2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
明確：
（1）斑羚羊陷於進退維谷的絕境，爲後文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進行描寫。
（六）閱讀5—15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚羣雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
2、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什麼意義？
3、斑羚在飛渡過程中，哪些動作行爲打動了你的內心？給你留下了深刻的印象，說說爲什麼？
4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什麼？會對那些年輕的斑羚說什麼？
學生討論後明確：
（1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示。烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反覆朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5、設問：七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（七）閱讀16—17自然段思考問題：老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？
（八）學習本文後你的感受是什麼？從中獲得了什麼？
1、學生討論後暢談；
2、名言警句介紹：一個人的價值應該看他貢獻了什麼而不應該看他取得了什麼。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！
（九）作業
假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面後，會有怎樣的感想，今後將會怎樣做？
假如你是一隻小斑羚，在成功飛渡後，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經瞭解過動物世界扣人心絃的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？
請以“假如”爲題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
斑羚飛渡教案2
教學目標：
【知識目標】通過品位文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯美，啓發學生領會文章內容。
【能力目標】通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
【情感、態度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
重難點設計：
重點：品位文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啓發學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。
難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環境保護意識、社會責任感。
課時安排：1課時
課堂材料：打印好的調查表
媒體運用：多媒體
教學過程：
一、激情導入：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，爲了那一線生的希望。它們衝向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含着生命的團體，仍向前滾動着，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼着我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生於1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的雲南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱爲“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現爲中國兒童文學委員會委員、專業作家。
十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因爲這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛僞的表象，可以毫無遮掩地直接表現醜陋與美麗融於一體的原生態的生命。隨着時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）
三、整體感知
1、配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，並結合課文解詞。
2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。
3、瀏覽複述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成爲今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節
（1）師問：從剛纔的複述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎麼樣的？同學之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答後，幻燈展示四個主要的故事情節及斑羚們的表現。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞並想一想有什麼樣的表達效果？
（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什麼樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢於犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
用課件展示發言方式：“我喜歡文中的句子（詞語），理由是？”
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什麼作用？（同時出示課件展示）
5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發現他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文後，你有哪些感觸？試着用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行爲”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料，提供相關的網頁：人民網－環保專題、動物網、野生動物網等）
（1）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上搜索到相關的資料嗎？
（2）四人小組合作，設計一份“保護野生動物”爲主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。談談人類對野生動物的保護。
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立蒐集資料，然後利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
六、師生總結
（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收穫；
（2）教師：斑羚飛渡一文爲我們講述了一羣斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節課繼續討論。
七、板書設計
根據教學目標的具體要求，本着體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
教學反思
這節課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕鬆愉悅的氛圍。什麼樣的課堂纔有活力、智慧和情趣，才能讓學生成爲學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特徵：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然後在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案3
教學目標
1.引導學生複述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啓示，探究動物身上折射的可貴精神——捨生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。
教學重難點
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚羣捨生取義、勇於犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關係：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行爲提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)
教學過程
一、導學激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一羣生性溫順的斑羚，面臨種羣滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行爲。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。
2.自讀課文，思考作答。文章爲我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話複述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示複述要求。自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結合動畫，同桌相互複述課文有關內容。
(5)推薦兩名學生上臺複述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生複述課文，就是爲了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計複述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最後的悲壯獻身中，你有何感悟?
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最後的悲壯獻身，不僅展現了動物的特徵，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純淨的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?
(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(4)人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而爲什麼會發生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩爲什麼在人類進化的過程中逐漸地失落?人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關係?
(人類與動物衝突的根源在於人的慾望。在原始部落時代，人們追求獵物是爲了生存，而人類發展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是爲了金錢，爲了慾望。人的無休止的慾望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設計，都是爲了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結。
本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的悽美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
2.說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是爲真實地再現大自然的景色嗎?這裏的“彩虹”有怎樣的意義?
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，並不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反覆顯現，是爲了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。)
五、課後練習
1.積累詞語。
2.用規範、簡潔的語言表述本文的內容和主題。(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)
3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
斑羚飛渡教案4
教學目標
1、 知識與技能
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
（3） 學習本文詳略得當的寫法。
（4） 理解文中環境描寫對錶現主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、 情感、態度、價值觀
（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養“關愛動物，善待動物”的情感。
（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關係。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關係。
重點、難點
1、 重點
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、 難點
（1）學習課文詳略得當的寫法。
（2）理解文中環境描寫對錶現主題的作用。
教學過程
（一）導入新課：同學們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學用概述的方法講給大家聽？是啊！多感人的故事啊！那麼，這節課就請同學們帶上這份激情，來學習被譽爲中國動物小說大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？
學生質疑：斑羚爲什麼要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？
速讀瀏覽，複述課文內容。
提示：抓住小說思路特點；交待有關的記敘要素；語言簡潔介紹明瞭
複述要點：
（1） 斑羚羣被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2） 老斑羚爲半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種羣的生存機會。（飛渡的辦法）
（3） 絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峯，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最後也隻身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）
（三）精讀賞析：
通過剛纔的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，並大膽地分析自己被打動的原因。（可以結合文中出現的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）
學生以小組爲單位討論後，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經過：
“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般地再度升高。”此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”這句用了兩個比喻。開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命後的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。後來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現同樣讓人感動：
（1） “鐮刀頭羊神態莊重地沿懸崖巡視了一圈，擡頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能爲力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視着這隻頭羊，“似乎在等待這隻公羚拿出使整個種羣能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視後知道，前有寬谷，後有追兵，只好悲鳴數聲，表現了自己也無能爲力，失望和悲痛之情。
（2） 當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發出吼叫，表現出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體爲跳板協助小斑羚順利飛渡山澗。
（3） 當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚的數量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”爲了自救成功，必須使兩撥斑羚數量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多麼可貴的團隊精神，多麼震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉着、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇於犧牲，由於它的帶頭作用，才保證了種羣的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶着這種感動，繼續我們的探究之旅。
1、 文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節無關，可以刪去嗎？
（1） 斑羚身陷絕境時彩虹出現；（渲染神祕的色彩；爲寫頭羊受彩虹的啓示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2） 斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3） 頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（爲渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、 文中提到的斑羚羣有七八十隻、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產生驚心動魄的效果。
（五）體驗反思
動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什麼，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。
例如：生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但爲了下一代犧牲的精神的價值更高。
斑羚飛渡教案5
學習目標：
1、能夠感知課文內容，概括理解課文的主要情節。
2、能夠抓住文中關鍵詞句、重點片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質。
3、培養珍愛動物、善待生命的意識和情感。
資料鏈接：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動物經。斑羚體大如山羊，但無鬍鬚。體長110—130釐米，體重40—50千克。善於跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m餘深的深澗而安然。廣佈中國的東北、華北、西北、華南及西南諸省區。國家二級保護動物，角可入藥，常被捕殺。
學法指導：複述法、探討法、換位思考法。
自主學習（開啓智慧之門，相信自己的能力）：
1、給下列加點字注音。
肌腱（jiàn）逞能（chěng）恍惚（huǎng hū）甜膩（nì）嫺熟（xián）戛洛（jiá）鐮刀（lián）巡視（xún）山澗（jiàn）炫目（xuàn）斑斕（lán）悲愴（chuàng）磐石（pán）對峙（zhì）湛藍（zhàn）蒼穹（qióng）
2、解釋下列詞語。
嫺熟：熟練。
進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷於困難的境地。
一塵不染：形容非常清淨、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂。
3、本文敘述了一個震撼人心的故事，請你用簡潔的語言來概括這個故事，並說說你讀了這個故事的感受？
提示：結合以下問題，串成一段話回答。
（1）斑羚爲什麼要飛渡？
（2）斑羚用什麼方法飛渡？
（3）斑羚飛渡結果如何？
4、文章第9自然段詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，請你在課文中勾畫出動詞並畫出飛渡示意圖，然後用自己的話加以複述。
合作探究（發揚團隊精神，會讓你獲益更多）：
1、在飛渡這一過程中鐮刀頭羊起着最重要的作用，文中重點寫了它的哪些表現？分別起着怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細節描寫入手分析）
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚羣陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀的咩了數聲，這是無能爲力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示爲了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
2、“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”一句屬於什麼描寫？爲什麼讓“我”感到震驚？
心理描寫，作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。
3、在文中，一定還有很多細節讓你感動，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語言賞析的角度來談談你受觸動的原因。
4、作者爲什麼用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啓示呢？作爲人類應反思什麼？
課堂小結：
達標檢測：
1、根據文意，仿寫幾個比喻句，表達你對老斑羚的讚美之情。
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；
老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；
老斑羚像 ， ；
老斑羚像 ， ；
老斑羚像 ， 。
2、動物是人類的朋友，請你結合本文內容，給狩獵隊寫一封信。
反思和感悟
斑羚飛渡教案6
教學設想
這篇課文毛寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心絃。通過描繪一羣斑羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握如何把一個故事講清楚，如何
細緻描繪飛渡長面。可引導學生長嘆自己的感受，不必拘泥於某一種觀點，並注意知道學生積累字詞知識。安排一課時。
教學內容和步驟
一、 導入新課。
本文故事性強，扣人心絃，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。
二、 學生讀自讀提示，整體把握
的基本內容。
三、 知道學生自讀課文。
1、 集中注意力默讀課文，並勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞。
2、 細讀全文，生動的複述這個故事。
複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
3、 熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。
明確：根據故事的發展進程，可以分爲四部分。
四、 品讀全文，思考以下問題。
1、 斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，由給個體起了名目，有了這些名目，就便於叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一隻半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2、 七八十隻斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答後明確：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出的寫出這羣斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。
斑羚飛渡教案7
教學課時：一課時
教學目標
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮定、捨己爲人的高尚品質。
教學難點：
“彩虹”在文中出現的好處。
教學重點：
理解文章的中心，作爲人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
教學突破
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯繫生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準備
相關課件
教學過程：
〈一〉創設情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，瞭解本文主要講了一個什麼故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師範讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案8
[教學目標]
1、瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導入：
同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？裏面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那麼誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什麼羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什麼事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生於上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融爲一體，充滿哲理內涵。代表作：《聖火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌 肌腱 逞能 狩獵 戛洛山
秩序井然 恍惚 甜膩 嫺熟 哀咩
眼花繚亂 斑斕 參差 躥躍 悲愴
迥然不同 磐石 炫目 湛藍 從容
1、請一個學生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業本上積累運用（請一個學生上去寫）
四、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思考下列問題）
1、斑羚爲什麼要飛渡？飛渡什麼？怎麼飛渡的？
2、講述了一個什麼故事？
3、讀完全文後，你有什麼感受？
五、問題討論
1、文章裏涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪隻？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的東西？
（面對種羣的滅絕，這羣進退維谷的斑羚爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已爲人的情操，可貴的集體精神，爲自己、也爲人類唱響了一曲悲壯的生命讚歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用。
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”。
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，並說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，（神祕美）渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示。
二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過描繪一羣斑羚飛渡懸崖的場面，熱情讚揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由於它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地裏由於嚴寒而昏死過去，最後卻奇蹟般的活了過來。原來是這種雪貂鑽進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來後很順利的抓到了雪貂。回去後，他將這事告訴了人們。於是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地裏裝死來捕獲雪貂。
1、課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、看人類捕殺動物的圖片。
3、深信動物世界裏及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行爲更讓我們觸目驚心。作爲人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啓示？
4、發揮你的想象，擬寫一則關於保護動物的標語。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過20字）
斑羚飛渡教案9
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅悽美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典範，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生蒐集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
教學目標
1、整體感知，概括課文內容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學重點
引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。
教學難點
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
一,新課導入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現的,這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預習:
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫺熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能幹
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清淨、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的瞭解
三,課文內容的理解
1看來同學們預習的挺好老師給予表揚.現在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什麼事?(一羣斑羚在遇險後絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚羣被狩獵隊和獵狗追趕，屬於後有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬於前有寬谷。斑羚羣就是面對着這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚羣的種種表現是怎樣的？(3—7)
他們一開始發現自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一隻老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能爲力後，斑羚羣又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望。)
4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞複述飛渡的情景（觀看動畫）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫺熟的跳躍技巧，默契的配合，勇於犧牲的精神）
（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這羣死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一羣怎樣的斑羚呢？請用“這是一羣（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
（捨己爲人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇於犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛後輩。）
（4），師小結：同學們斑羚羣憑藉嫺熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命爲代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種羣的生存機會。他們在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行爲可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑑
6體驗反思
1、那麼下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什麼想說嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂裏開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這羣斑羚身上學些什麼東西呢？
（爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、捨己爲人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結：確實，作爲人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這裏充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然後思考：從人類的身上我們又能想到些什麼呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收穫。（或者提出不懂之處）
結束語
同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛
五、佈置作業
寫一則關於保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設計：斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——捨己爲人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
斑羚飛渡教案10
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼籲人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
三、整體感知
請同學們速讀，思考本文講了一個什麼故事？
學生回答明確：
一羣被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什麼？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡後”的幾個主要情節。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚羣的命運看來是凶多吉少。斑羚能不能死裏逃生，讓我們來看一段動畫。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現的是全文的內容，哪個場面最讓你感到震撼？
同學回答。
四、我來設計
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。現在我們來補充這一部分。
要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人爲一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。
爲了讓大家寫得更準確、細緻，我們再看一遍動畫。
四人爲一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪裏？
同學們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。發下去後，仍然是小組合作。任務：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創作又好在哪裏？
豐富準確的動詞。
老師發現在作者的描寫中有兩個動詞，剛纔我們小組創作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎麼樣？
我們也在我們的創作裏，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融於文章的，看看文章還有其它段落描寫了關於斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什麼特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會文章語言的同時，除了震撼，這羣斑羚你帶給你什麼感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行爲，珍愛動物。
文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.
齊讀。
能給我們什麼啓示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家帶來了一個故事。
第一個：武文斌。
在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也是一種愛啊。我們人類有，他們動物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類充當了一個什麼樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚着人類良知的警世之作。我們驚歎動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案11
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的昇華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉着冷靜、勇於犧牲的精神。
本文故事情節不難理解，故此以情貫穿全文，故事導入，創設一種吸引學生的氛圍。最後討論主題及感受，昇華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，爲後文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，複述或概括課文內容，然後啓發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢於發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。
教學策略：情境式
啓發引導式
討論探究式
1998年的夏天，洪水氾濫在中華大地，在洪峯中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，後來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：孩子們還在等着你，多保重啊！還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹幹的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因爲她認爲她丈夫的生命是屬於千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那麼在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因爲喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意複述一遍
（故事的開端、發展、高潮、結局）
師：2、試着用一句話概述本文講述了一個什麼樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚爲了種羣的延續，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險後絕處逃生的故事。
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，並說一說你爲什麼而感動。同學們先自己思考，然後小組進行討論，最後由一名同學發言。
生1：最讓我感動的句子是：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是爲了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味着有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。因爲這句話說的是當斑羚羣遇到危險時，老斑羚爲了下一代的生存機會而心甘情願選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一隻老斑羚調換位置。我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那麼地勇敢，堅強，他爲了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊墊腳石，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇蹟，也從心裏讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：我沒想到，老斑羚會那麼從容地走向死亡。我感動於老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。這段寫得很悲壯，彩虹象徵了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情願地爲年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行爲，鑄就了種羣生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛纔我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到撲通的落水聲和咩的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什麼？（各抒己見）
你說得真好。文中獵人們早已爲他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作爲讀者的我們的心靈也爲之震顫，這個故事帶給我們的感動是恆久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什麼感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，讚頌了老斑羚了爲下一代而心甘情願犧牲的精神。
師：（板書）爲一代甘願犧牲的精神。
生：我認爲本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、捨己爲人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成爲朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚心甘情願爲下一代建起一座生存的橋樑，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這麼一個絕妙的主意，文章讚頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一羣可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多麼愜意，多麼快樂、多麼幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了悽美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然後指生評價，最後學生進行語言賞析。
師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚爲一句話，也許你的這句話將會成爲名言。
生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。
生：生命固然可貴，但爲了下一代犧牲的精神的價值更高。
同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因爲動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.
斑羚飛渡教案12
一、探索目標：
探索一種教法：師生互動，點撥研討。
引導一種學法：如何整體把握；如何表達得更好。
二、教學目標：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能力。
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
三、過程方法：
自主，合作，探究。
四、教學重點、難點：
重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
難點：如何表達得更好；激發學生關愛動物。
五、教學要點：
熟讀課文，整體把握文章內容、主旨，交流體會文章感人的情節，激發學生關愛動物的情感。
教學過程
一、故事導入，以情入境。
講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學生快速瀏覽課文
2、完型填空：文章寫了 事情；我被精神所感動；師生共同歸納。
整體把握課文要抓住兩點：
（1）寫了什麼；
（2）爲什麼寫。
3、複述第一對斑羚試跳成功的全過程。
①以小組爲單位相互複述；
②小組派代表進行復述比賽；
③學生評複述。（動畫穿插）
三、交流體會：
請同組互相交流，看看哪些情節最使你感動，並說說爲什麼。
1、學生暢所欲言
按句式發言：最讓我感動的是頁的第段的情節，是因爲。
2、齊讀語段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現人類崇高精神品質的故事。
2、教師補充現實事例。
五、設計“對白”和“獨白”。
各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說，鐮刀頭羊最後的死是自殺，你認爲呢？
七、以“保護動物”爲主題，設計口號。
八、佈置作業：
以“小斑羚的哀鳴”爲題，試給人類寫一封信。
斑羚飛渡教案13
教學內容：
人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時
教材分析：
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的.見聞和感受爲線索，以時點爲順序，以斑羚飛渡的驚人之舉爲基本內容，組織材料，展開情節。歌頌老斑羚在危急關頭爲了贏得種羣的生存機會，心甘情願選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啓發人們反思自己的所作所爲，擺正人類在自然界中的位置。
教學目標：
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
能力目標
1、整體感知課文內容，培養有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標
初步認識人與動物的關係問題，激發學生珍視生命，愛護動物的情感。
教學重點
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
教學難點：
對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關係問題。
突破方法：以讀——感——悟爲主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。
學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。並交流內心體驗和感受，從而受到教育。
教學方法：
1、誦讀感悟法。
2、問題設疑交流法。
教學過程：
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文後，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一羣怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
4、跳讀感知：這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，並說說你爲什麼感動？
5、整體感知：簡要概括課文主要內容。
6、設置問題，理清文路
斑羚爲什麼飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先後順序理出層次？
7、合作探究：
（1）斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節，感受驚心動魄的場面。
（2）指名朗讀，其餘同學畫出關鍵語句，複述飛渡過程（結合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文後，你有哪些感觸？試着用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？
五、作業：
熟讀課文，把這個感人故事講給你的親友，爲保護動物儘自己的一份愛心。
討論交流，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次出現有何意義？下節課合作交流。
給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。
六、板書設計：
斑羚→飛渡
絕境→驚恐萬分→壯舉
斑羚飛渡教案14
[教學目標及重點]
1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感；
2、引導學生初步思考和認識人與動物的關係問題；理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性；
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
[指導思想]：
1、自主、合作、探究的學習方式爲主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋；
2、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵；
3、注重學生的內心感受與自我體驗在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
[教學用具]：
多媒體PowerPoint課件。
[教學過程]：
一、導入
欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》Flash影片)。
問：同學們，你看到了什麼？——藏羚羊被屠殺。
今天我們要了解的是一種很可愛的小動物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什麼動物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因爲喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一羣可愛的動物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什麼事情呢？現在就讓我們一起來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
二、速讀課文，整體感知：限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書快速回憶課文內容，然後進行搶答。
這篇文章敘述了一個什麼故事？用簡潔的語言概括故事。
討論並歸納：一羣斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂躥跳。但後來，斑羚羣憑藉嫺熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命爲代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種羣的生存機會。
四、研讀：請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。
大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。
問：你讀的是哪一段，爲什麼？
五、品讀：不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什麼情景，爲了種羣的延續，斑羚羣想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來贏得生存的機會，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？下面我們就一起來品讀課文第九段。
1、先請同學們放聲自讀課文第九段。
質疑：在自讀過程中你發現了什麼？學到了什麼？還有什麼不理解？可以在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面，發揮自己的感悟能力，領悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字旁邊做上記號，然後小組討論交流。
（學生小組討論3分鐘，之後全班討論。）
2、剛好我今天準備了一盤斑羚飛渡的動畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡Flash動畫。
3、從時間上說，飛渡不過是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細細敘述和描寫，產生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號》主題曲），其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。
六、體驗反思：學習本文後你的感受是什麼？從中獲得了什麼？
學生討論後暢談自己的感受，不必拘泥於某一種觀點。
七、小結：
斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行爲的反思，在環境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住並轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！
八、佈置作業：
假如你是一隻小斑羚，在成功飛渡後，會怎樣想？怎樣做？
請以“假如”爲題，寫篇心理活動片段。要求：說真話，訴真情。
九、再見
注：文中的①、②、③……指PowerPoint課件中幻燈張數。
斑羚飛渡教案15
教材分析
《斑羚飛渡》作爲一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行爲動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧採取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。
學生分析
初一的學生正處於學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置於本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助於調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。
通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨着年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編)
學習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。
3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學重點、難點
l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時安排
一課時
教學準備
1、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫺熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂
2、教師製作多媒體課件。
教學過程
一、導學引課、激發情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然後在雪地裏來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎麼呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)
當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)
二、創設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?
動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。
教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峯，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峯相距六米左右：有七八十隻斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多隻能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，後有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現?
三、品味語言，合作探究
1、斑羚們是怎麼“飛渡”的?
(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完後師生評點。
(2)這段文字什麼感動了你?
(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的?(請用“————”劃出相關的詞語和句子）
(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)
(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”）
教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍裏走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎麼樣?
(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峯上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁着堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學習，體驗反思
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的夥伴交流嗎?(多媒出示)
2、學生全班交流，師生點評。
3、佈置作業：蒐集這樣一些動人的生命故事，作爲一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜誌上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這裏有“關注生命”的欄目。
結束語
同學們，學習了斑羚飛渡以後，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最後，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!
《斑羚飛渡》簡要說明：
教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。
語文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想通過文本爲喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。
斑羚飛渡教案16
【學習目標】
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行爲，學習斑羚在飛渡過程中體現出來的精神。
3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。
【教學方法】
情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯想拓展法。
【教學重點】
培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學難點】
培養學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。
【教學過程】
一、聯想想象，創設情景
“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界裏，一羣生性溫順的斑羚，在面臨種羣滅絕的生死關頭，爲我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一羣悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”
現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨後彩虹高懸的日子裏，在險峻的傷心崖上，一羣斑羚進退維谷，後面獵豹、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經典朗讀，鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在後面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一後,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峯上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動詞，發揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試着利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗快樂）（我比劃，我快樂）
三、分析形象，突破重點（老斑羚的形象）
我們現在根據文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像 ，同伴 ;
老斑羚像 ，同伴 ;
老斑羚像 ，同伴 ;
老斑羚像 ，同伴 。
四、聯想拓展，激活情感
本文中的斑羚已經不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）
五、回味暢想，盤點收穫
在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。
斑羚飛渡教案17
【學習目標】
1、感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
2、聯繫生活，初步思考和認識人與動物的關係，培養珍視生命、關愛動物的觀念，對“愛”的再理解、再認識。
【課前預習】
沈石溪，原名沈一鳴，1980年從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融爲一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。被稱爲“動物小說之王”。
有這樣一個故事，它悲壯沉重，沉重得令我們窒息；有這樣一種感情，它至清至純，純淨得令我們落淚；老斑羚用悲壯慷慨的死亡昇華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛。那麼面對着這麼博大的愛……同時也深深地感到，我們作爲人類的那份愧疚。讓我們記住：動物是自然賜予我們的朋友，讓我們關愛動物，善待生命。
1、朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。
肌腱（jiàn） 逞（chěng）能 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）
湛（zhàn）藍 嫺（xián）熟 躥躍（cuān yu？）
2、解釋文中重點詞語的意思。
嫺熟：熟練。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
對峙：相對而立。
逞能：顯示自己能幹（含貶義）。
湛藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。
蒼穹：（書）天空。也說穹蒼。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
進退維谷：進退兩難（谷：比喻困難的境地）。
參差不齊：長短、高低、大小不齊。
眼花繚亂：眼睛看見覆雜紛繁的東西而感到過亂。
秩序井然：有條理、不混亂的情況。
狩獵：打獵。
略勝一籌：稍微強一些。籌，籌碼，計數的工具。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
哀咩：擬聲詞，形容羊叫的聲音、悽楚、哀惋。
沉鬱：低沉鬱悶。
【合作探究】
（一）整體感知
1、這篇文章向我們講述了一個什麼故事？
交流點撥：一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
2、斑羚飛渡歷經了哪四個過程？
交流點撥：身陷絕境、峯迴路轉、斑羚飛渡、走向深淵
3、從故事中你讀出了斑羚的什麼精神？
交流點撥：自我犧牲精神，團結互助精神。
4、這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？
交流點撥：是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
5、找出文章議論抒情的語段，這個語段表達了作者的思想感情？
交流點撥：議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（二）深層探究
1、當時的斑羚身處一個怎樣的環境？從哪可以看出來？這些描寫有什麼作用？
交流點撥：斑羚陷於進退維谷的絕境。前有懸崖，後有獵人。作用是爲後文作鋪墊。
2、在絕境面前，老斑羚的試跳說明了什麼？
交流點撥：老斑羚的試跳用生命向大家提示：山澗是無法越過的。
3、請你找到描寫鐮刀頭羊的句子，並分析它的形象。
交流點撥：鐮刀頭羊的表現有：
（1）“鐮刀頭羊神態莊重地沿着懸崖巡視了一圈？？表示自己也無能爲力。”
（2）“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫？？透露出某種堅定不移地決心。”
（3）“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏？？邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
（4）“這羣斑羚不是偶數？？消失在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有沉着鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念，有着較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身爲頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個爲種羣的生存而勇於獻身的領袖形象。
4、你感受到這是一羣怎樣的斑羚呢？請用“這是一羣的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。
交流點撥：捨己爲人的犧牲精神，無私奉獻、顧全大局的團隊精神，勇於犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛後輩。
5、找出文中描寫鐮刀頭羊的三次叫聲的句子並朗讀，說說這三次叫聲有什麼不同。
交流點撥：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能爲力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示爲了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
6、課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
交流點撥：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（三）語言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞並品析這些動詞的表達效果。
交流點撥：走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動詞具體形象地寫出了斑羚飛渡的全過程。
2、七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
交流點撥：作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”？
交流點撥：因爲每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體爲跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話？
交流點撥：鐮刀頭羊爲種羣的存續感到欣慰，爲老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之後，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。“燦爛”不只是指彩虹，還象徵鐮刀頭羊行爲和精神的閃光。
5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河擡頭往上看，宛如一線天。
交流點撥：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了傷心崖的陡峭。
6、一隻老斑羚想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峯還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
交流點撥：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了傷心崖的艱險，說明要跳過這山澗，根本是不可能的。
【課堂表達】
同學們，請調動你的知識儲存，把你瞭解的有關動物之間那些奇妙、令人感動的事例講出來與大家共享，好嗎？
交流點撥：事例一：青藏高原一戶牧民家飼養的一隻母鬃羊在初春產下了一雄一雌兩隻小羊羔，轉眼間，就長得活潑健壯、伶俐可愛。初夏的一天，一隻惡狼襲擊了鬃羊，待牧人帶着火銃趕到羊圈時，只見兩隻小羊羔哆嗦着滴着血躺在一起，母鬃羊已不見蹤影。
尋着草坡上一道血痕追去，不遠處發現一隻惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒，擡手一槍，打中了惡狼的後胯，惡狼搖搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死，只好來救小羊羔，終於救活了一隻雄羊羔。秋天，這隻雄羊羔長成了一頭高大威武的大鬃羊。
有一天，牧人忽地又聽到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過去一看，發現大鬃羊正釘腿而立，異常憤怒地拼死與惡狼對峙着。牧人大喝一聲，惡狼當即就跛着腳溜了。牧人發現這惡狼曾襲擊過鬃羊母子，所以大鬃羊才“仇人相見，分外眼紅”地擺出一副你死我活的架勢呢。
入冬後，牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。於是他把大鬃羊圈在矮樹林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終於出現了。大鬃羊猛地撞開擋風圈，徑直向惡狼奔去。後來牧人在山坳里布下地夾子，逮住了跛腳狼。當牧人把死狼抗進院時，大鬃羊忽地雙目圓睜，一頭撞將過來。
牧人將狼皮剝下，釘在老樹幹上晾乾。大鬃羊經過時，縱身躍起，狠狠地撞向那張狼皮，角斷頭破，當場氣絕身亡。（對敵人透入骨髓地恨）
一位著名的動物標本製作師愛克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一隻金錢豹偷襲。愛克蘭被金錢豹撲倒在地，金錢豹咬住了他的右手腕。在這緊要關頭，愛克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢豹的腹中，鮮血從它體內汩汩流出。
不一會，金錢豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛克蘭跑到附近一棵大樹下包紮血肉模糊的右手。等他回到原地時，金錢豹已不知去向了。他循着血跡來到一棵大沙松樹跟前，發現一條長長的豹尾巴和兩條無生氣的後腿從樹洞口耷拉下來，鮮血染紅了洞口和樹幹，他大膽地踮腳向樹洞望去，只見兩隻豹崽正依偎在金錢豹的懷中，起勁地吮吸着奶頭。
原來是偉大的母愛使這隻金錢豹重新回到了自己孩子的身邊。後來，愛克蘭把這頭母豹製成了一個漂亮的標本。（母愛的力量）
事例三：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。爲了那一線生的希望，它們衝向了火海。伴隨着一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含着生命的團體仍向前滾動着，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
【學後反思】
積累與珍愛生命有關的名言。
（1）所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。——金·沃爾哈特
（2）善的本質是：保持生命，促進生命，使生命達到最高度的發展；惡的本質是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發展。——史懷澤
