斑羚飛渡的優秀教案
[教學目標及重點]
1、瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學設計]
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心絃。文章通過描繪一羣斑羚飛渡懸崖的場面，熱情讚揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細緻描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥於某一種觀點，並注意指導學生積累字詞知識。
[教學課型及課時]
1.自讀課2.一課時
[教學設想]教學方法
1．教師範讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關於時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作爲研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)
媒體設計
1．多媒體：選取材料製作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟]
一、導入新課
二、整體感知課文
找一名學生生動地複述《斑羚飛渡》這個故事。
複述指導：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能複述清楚。複述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文
1．文中的這些斑羚沒有姓名，這隻斑羚，那隻斑羚，作者是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便於敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一隻半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2.在這羣斑羚中，你對哪隻斑羚的印象最爲深刻？爲什麼？
明確：（學生自主探究、討論並自由發言）鐮刀頭羊，因爲它成功地指導了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？
明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀後回答）
可採用範讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？
在危難時刻，所有的斑羚都注視着這隻頭羊，而頭羊沿着懸崖巡視一圈之後，知道前面是絕路，而後面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這羣斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，後來爲什麼又走到老年斑羚的隊伍裏了？
明確：斑羚羣分爲兩撥之後，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，爲了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，於是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨着歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什麼樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。
明確：（讓學生暢談自己的感受，不必拘泥於某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一隻老斑羚爲自己調換位置，它們心甘情願用生命爲下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，爲的是羣體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，讚歎不已。從“竟然”“從容”“心甘情願”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結局如何？你對鐮刀頭羊的態度是怎麼樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確：（學生閱讀後回答）
8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9．在這羣斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在於組織討論文章的主題）
明確：（學生討論、探究，教師適時引導）面對種羣的滅絕，這羣進退維谷的斑羚爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已爲人的情操，可貴的整體精神，爲自己、也爲人類唱響了一曲悲壯的生命讚歌，放射燦爛無比的人生光彩。
10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文後的感悟。
明確：（目的在於引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛鍊學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文）
[佈置作業]
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然後同學們自由交流，看誰寫得好。
[教學目的]
1.瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2.體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學重點]引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點]體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
[教學時間]一課時
[教學過程]
1．以斑羚導入新課。
2．齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
3．自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，並結合課文解詞。
生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫺熟悲愴
生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情願進退維谷
4．細讀全文，生動地複述這個故事。
複述時要突出重點，把握關鍵之處。
5．熟讀全文，結合複述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（1—2）交待了一羣斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種羣用犧牲老的一半，換取小的一半生存的'方法。（飛渡時）
第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡後）
6．品讀全文，思考以下問題。
（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進行描寫？
（3）七八十隻斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4）畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什麼作用？
（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6）討論本課的中心思想。
點撥：
（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚羣已無路可逃。
（2）文章從外形、神態、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3）作者採用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。
（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5）議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6）本文通過對斑羚的細緻描寫，熱情讚頌了斑羚爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7．作業佈置。
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
[課堂練習]
1．課後習題二2、複述課文
