作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的斑羚飛渡教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
斑羚飛渡教學設計1
教學目標：
1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言;學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關係。
4、學習斑羚從容、鎮定、捨己爲人的高尚品質。
教學重點：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
教學難點：
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
教前準備：
1、佈置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。
2、佈置學生提前閱讀文本，理解並記憶文本中出現的生字和詞語。
課時安排：
兩課時。
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、 整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關係。
3、 通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、捨己爲人的高尚品質。
4、 對“愛”的再理解、再認識。
準備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話，創設氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏;她只講付出，不求回報;她經得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫“愛”。
一、導入新課
同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷裏出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裏流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行爲所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪臥的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷着忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子裏靜靜的臥着一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、出示課題及目標
1.感知文本內容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關係。
3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、捨己爲人的高尚品質。
4.對“愛”的再理解、再認識。
三、整體感悟
請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然後講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一羣老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，爲了贏得種羣的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情願的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過程中屏幕按順序投出下列內容)
身陷絕境——峯迴路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續講述
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那麼在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢?(估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面)
好吧，那麼就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命爲下一代開通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什麼?你是如何理解的?
3、找出你認爲寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，並體會其作用。
(四人小組討論2分鐘，然後學生自由發言5分鐘)
教師小結：
那是一幅多麼壯美的圖畫啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑着嫺熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇蹟般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡昇華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那麼面對着這麼博大的愛……
五、體驗反思
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什麼呢?又會對老斑羚說些什麼呢?
(要求學生聯繫實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。)
引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之餘，不免反思，當父母爲我們付出愛的時候，我們爲父母做了些什麼，在這裏我想再爲同學們講一個真實而感人的故事。
教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發生着深刻的故事，故事裏時時刻刻都在演繹着生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業是：
六、作業
1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課後練習二。
4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節課課前兩分鐘交流。
第二課時
課時目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：(課前兩分鐘) (學生交流體會)
一、 導入新課
同學們，上節課我們隨着一羣斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨着斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加悽美、更加燦爛。
二、 出示課時目標
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞着這些問題再來品味內容吧。(大屏幕投出下面內容)
1、課文第二自然段的作用是什麼?
2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象?
3、文中出現了幾次彩虹?每次出現有什麼意義?(四人小組討論5分鐘，然後自由發言5分鐘)
教師小結：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹爲下文的情節發展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那麼每隻斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節發生了。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能爲力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示爲了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示;二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗反思
本文歌頌了斑羚在危急關頭勇於獻身的精神。爲了使種羣得以生存延續，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也讚揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉着、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之後，又從容赴死。那麼在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)
教師小結：
在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必迴避這個問題。因爲這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不苟活，視死如歸呢?可見，我們應該敬畏一切生命，因爲世界就是由生命構成的。
四、拓展延伸
文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》爲題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。
斑羚飛渡教學設計2
教學目標：
⒈知識目標：
⑴理清故事情節，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。
⑷積累詞語。
⒉能力目標：
培養學生朗讀及口頭表達能力。
⒊情感目標：
學習老斑羚在危急關頭勇於自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
教學過程：
(一)導入
同學們，今天我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個非常感人的故事。一羣班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚爲了贏得種羣的生存，心甘情願地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命讚歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學習這篇課文。
（二）學習課文
1．整體感知
(1)．教師配樂範讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)．應掌握的字、詞。
1．利用工具書，給下列加粗的字注音。
對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫺熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語。
對峙 縹渺 斑斕 嫺熟 進退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學生完成正音、解詞。
(4)．學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。
(5)．學生用第一人稱的口吻，複述故事內容。
要求：
①做到語言流暢，聲情並茂。
②複述時，儘量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6)．思考以下問題：
思考題一：課文的主要內容是什麼？請用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚羣如何表現?
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，並分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚羣陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十隻斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚羣陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多隻能跳5米遠，可見斑羚羣已無路可逃了。
斑羚羣陷入絕境後，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一隻老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一隻母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚羣所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現有：
第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿着懸崖巡視了一圈……表示自己也無能爲力。”
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”
第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏……邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
第16～17段：“這羣斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉着鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有着較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身爲頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個爲種羣的生存而勇於獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉着鎮定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節。
思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種羣面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種羣的生存機會”併成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情願用生命爲下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風範和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2)．學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題五：故事以“我”的見聞和感受爲線索，以斑羚飛渡的驚人之舉爲基本內容，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫，有什麼作用?
學生思考、討論後回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭爲了贏得種羣的生存機會，心甘情願選擇死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連着傷心崖，另一頭飛越山澗，連着對面那座山峯，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啓示斑羚羣的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連着傷心崖，一頭連着對岸的山峯，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
內容是反映動物們的日常生活畫面的，這裏既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是爲了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。
(2)．思考題七：細讀最後一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啓示?
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啓發學生對問題的理解達到一定的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啓示，如：
①當遇到個人利益與集體利益發生衝突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關係更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
②世界並不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇蹟，從而鑄就生命的輝煌。
（三）小結
要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。
通過這節課的學習，我們深爲老斑羚在危急關頭爲了贏得種羣的生存機會，心甘情願選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
（四）佈置作業
完成課後練習二。
斑羚飛渡教學設計3
一、探索目標：
探索一種教法：師生互動，點撥研討。
引導一種學法：如何整體把握；如何表達得更好。
二、教學目標：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能力。
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
三、過程方法：自主，合作，探究。
四、教學重點、難點：
重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。
難點：如何表達得更好；激發學生關愛動物。
五、教學要點：
熟讀課文，整體把握文章內容、主旨，交流體會文章感人的情節，激發學生關愛動物的情感。
教學過程
一、故事導入，以情入境。
講一個動物界感人的'故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫了
事情；
我被
精神所感動；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點：1、寫了什麼；2、爲什麼寫。
3、複述第一對斑羚試跳成功的全過程。
①以小組爲單位相互複述；
②小組派代表進行復述比賽；
③學生評複述。（動畫穿插）
三、交流體會：
請同組互相交流，看看哪些情節最使你感動，並說說爲什麼。
1、學生暢所欲言
按句式發言：最讓我感動的是頁的第段的情節，是因爲。
2、齊讀語段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現人類崇高精神品質的故事。
2、教師補充現實事例。
五、設計“對白”和“獨白”。
各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說，鐮刀頭羊最後的死是自殺，你認爲呢？
七、以“保護動物”爲主題，設計口號。
八、佈置作業：
以“小斑羚的哀鳴”爲題，試給人類寫一封信。
斑羚飛渡教學設計4
[教學目標]
1、瞭解斑羚在危急關頭的勇於自我犧牲的精神。
2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導入：
同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？裏面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那麼誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什麼羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什麼事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生於上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融爲一體，充滿哲理內涵。代表作：《聖火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫺熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
1、請一個學生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業本上積累運用（請一個學生上去寫）
四、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思考下列問題）
1、斑羚爲什麼要飛渡？飛渡什麼？怎麼飛渡的？
2、講述了一個什麼故事？
3、讀完全文後，你有什麼感受？
五、問題討論
1、文章裏涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪隻？（鐮刀頭羊）
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的東西？
（面對種羣的滅絕，這羣進退維谷的斑羚爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已爲人的情操，可貴的集體精神，爲自己、也爲人類唱響了一曲悲壯的生命讚歌，放射燦爛無比的人生光彩。）
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，並說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，（神祕美）渲染一種神祕色彩，並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神祕啓示。
二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過描繪一羣斑羚飛渡懸崖的場面，熱情讚揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由於它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地裏由於嚴寒而昏死過去，最後卻奇蹟般的活了過來。原來是這種雪貂鑽進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來後很順利的抓到了雪貂。回去後，他將這事告訴了人們。於是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地裏裝死來捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類捕殺動物的圖片。
3、 深信動物世界裏及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行爲更讓我們觸目驚心。作爲人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啓示？
4、 發揮你的想象，擬寫一則關於保護動物的標語。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過20字）
斑羚飛渡教學設計5
教學目標：
1、 學生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一羣斑羚飛渡懸崖的場面。
3、瞭解作者熱情讚揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
教學重點：引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。
教學難點：如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。
學習安排：兩課時
學習過程：
一、預習導學
1、簡介作家、作品
2、介紹斑羚
3默讀課文，把你認爲重要的字詞標記出來並站起來告訴同學們。
4分組討論，斑羚飛渡經過幾個過程？分別是什麼？
5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什麼故事？
6小組討論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，並說一說你爲什麼而感動。
課堂檢測
1、 給括號前面的字注音
戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）
墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍
2 解釋下列詞語
迥然不同：
略勝一籌：
進退維谷：
3寫一寫，你認爲人類應該怎樣與動物和諧相處？
二學習研討（第二課時）
1斑羚爲什麼要飛渡？
2細讀文章最後一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的啓示？
3課文第二段的作用是什麼？
4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
5文中出現了幾次彩虹？每次出現有什麼意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，並談一談受觸動的原因。
7鐮刀頭羊的結局如何？你對頭羊的態度是怎樣的？請把你的真知灼見談出來。並說一說，你爲什麼感到震驚？
三、拓展訓練
1寫一寫
請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想說的話。
2說一說
在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？
四練筆
1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業）
2以“我看《斑羚飛渡》爲題，寫一篇不少於600字的文章，寫出自己的真情實感。（第二課時作業）
斑羚飛渡教學設計6
教學目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、通過複述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇於自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
教學難點：通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關係，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、導入
師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟着老師走，好不好？
生：好的。
師：這時發生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷裏出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裏流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行爲所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪臥的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰的留着。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷着忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子裏靜靜的臥着一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）
師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那麼它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家帶上屏幕上的這兩個問題。（出示課件）
學生讀課文。（允許學生討論）
師：剛纔大家都已經把課文內容瞭解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節。（學生舉手回答）
學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種羣得救（老師板書）
師：那麼請同學們根據上面的故事情節用自己的語言簡潔地複述課文。
學生複述。老師歸納總結。
師：通過剛纔的學習，同學們都已經對課文內容熟悉了，我想請同學說說你認爲課文中哪個故事情節最讓你感動？
學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節。
師：看來很多同學都認爲斑羚飛渡這一故事情節讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學生看課件。
師：看完後你能給大家描述下你所看到的嗎？
學生描述。
師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？
學生找出後，老師出示課件。
師：剛纔這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然後有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學們先自己思考，然後小組進行討論，最後由一名同學發言。估計出現的句子有：
生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁着沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是爲了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好。……
生: 最讓我感動的一句話是：“每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味着有一隻老斑羚摔得粉身碎骨。”因爲這句話說的是當斑羚羣遇到危險時，老斑羚爲了下一代的生存機會而心甘情願選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動的句子是：“我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一隻老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那麼的勇敢堅強，他爲了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師
生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那麼從容地走向死亡。”我感動於老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象徵了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說得真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻挺身而出心甘情願地爲下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行爲，鑄就了種族生命的輝煌。那麼大家能給我們總結出斑羚的精神來嗎？
師生歸納斑羚的品質。（出示課件）
師：這一羣可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多麼愜意，多麼快樂，多麼幸福的事啊。可是它們卻飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了悽美壯麗的一幕。爲什麼會發生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那麼你對文中的獵人有什麼看法呢？你想對他們說點什麼呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行爲不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什麼呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對倖存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說得很好那麼你能就“人與動物”的關係擬一條標語嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛纔很多同學都發表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行爲的反思，從剛纔大家擬的標語可以看出，在環境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住並轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動物，善待生命。
四、作業
師：剛纔大家以那名獵人的身份發表了自己的意見和看法，那麼大家下去後再以小斑羚、老斑羚爲例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業是（出示課件）
師：今天的課就上到這裏，謝謝大家。（出示課件）
斑羚飛渡教學設計7
教學目標：
1、默讀課文，整體感知課文內容，體會斑羚在危機關頭勇於自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質。
3、初步認識人與動物的關係問題，激發學生愛護動物、珍視生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關頭勇於自我犧牲的精神。
教學難點：
初步認識人與動物的關係問題，激發學生愛護動物、珍視生命的情感。
課時安排：一課時
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
師：同學們，圖片上的動物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們去學習一篇有關斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）
師：對於斑羚，你們都瞭解多少有關它的知識呢？
（師出示有關斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語的掌握情況。
師：課文同學們課前都預習了吧！老師這裏有一些詞語要請同學們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導。）
2、學生快速默讀課文，整體感知課文內容。
師：請同學們打開書本，快速默讀課文。然後思考下面的問題：（課件出示問題）
（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什麼故事？
（2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？
3、學生小組內交流，集體彙報。
明確：
（1）本文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
（2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。
三、重點感悟，研讀賞析
1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一羣老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，爲了贏得種羣的生存機會，就這樣心甘情願地以生命做橋墩，爲年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批註的辦法找出飛渡場面中關鍵性的動詞。
（1）指名彙報，課件出示動詞語段。
（2）全班同學齊讀屏幕上動詞語段。
（3）指名利用上述動詞語段複述斑羚飛渡的過程。
師：那位同學來試着用上面的動詞把這一老一少兩隻斑羚飛渡的過程複述一遍。指名複述。
（明確：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在後面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一後，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峯上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請同學們看一段動畫，看看你複述的內容與課件演示的是否一致。
（5）指名學生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。
師：同學們，這一部分生動地展現了公斑羚爲了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇於自我犧牲的精神震撼着我們每一個人的心。下面，就讓我們帶着這份情感，伴着音樂，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚歎→做夢都想不到，表現了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應由舒緩→稍微加快→快；語調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學生朗讀的指導，使學生能更好地理解文本。）
（6）展開想象，口語表達。
師：此時此刻，假設你就是其中一隻飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說些什麼呢？
a、我想對老斑羚說：
b、我想對新生斑羚說：
2、引導學生體會鐮刀頭羊的形象。
師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談談你對鐮刀頭羊的印象。
生小組內自由交流，彙報明確：
（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能爲力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示爲了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇於自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導學生初步分析人與自然的關係。
師：斑羚們所表現出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們爲什麼要這樣做呢？
（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）
師總結：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中的位置的機會。
2、課文學到這裏，我們還應該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關係？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
（同學們舉例、討論、交流）
四、課堂小結：
同學們，通過今天這節課的學習，我們應該懂得任何動物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”
五、佈置作業
1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對斑羚飛渡這件事的看法。
2、積累文中有表現力的詞語、句子或段落。
六、板書設計
27斑羚飛渡
珍愛生命愛護動物
