This is my day教學設計及反思
篇一：Unit1 This is my day教學反思
（人教PEP）五年級英語下冊
Unit 1 This is my day 教學反思
本次會議的主題是高段閱讀教學，對我來說這是一次全新的嘗試。在這之前我上的大小公開課都是詞彙教學、會話教學或是故事教學。下面簡要談談我是怎樣設計教學：
1．注重閱讀的方式和目的
閱讀教學，所謂閱讀其實是學習語言的途徑，最終目的是要以讀促想，以讀促說，以讀促寫，以讀促做。那麼如何讓學生去“讀”，是一個關鍵。不同的“讀”其目的也各不相同。默讀，是爲了獲取信息；朗讀，是爲了掌握節奏語言；聽讀—— 聽指的是聽音，讀指的是讀圖，或看flash，VCD——是爲了體會發音，理解語篇。 在本堂課中我就在不同的環節採用了不同的閱讀方式，像第一遍的快速默讀是爲了初步感知課文內容、第二遍的再讀課文並完成練習是爲了培養學生的細讀能力。最後的跟讀錄音，體會語篇的發音，掌握標準的重音和語調，使文本有真實的生活感。接着讓學生自己朗讀，目的是爲了考察學生是否已掌握語言。
2．注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養學生自主閱讀的重要條件之一。但五年級的孩子的閱讀策略尚處於形成期，因此在學習過程中，我逐步培養學生的閱讀策略，如快速瀏覽文章、劃出關鍵詞閱讀、根據上下文理解詞意等。
在First Reading中，我設計了一個簡單的問題：What are Zoom and Zip going to do this weekend?提示學生Read the passage and underline the key words（速讀）。 Second reading是讓學生細讀課文，寫下兩個主人公的週末活動（細節閱讀）。當學生對文本有了相當的理解後，我播放磁帶錄音，讓學生自由地跟磁帶讀（朗讀），最後請學生自由閱讀提出疑難點。
學生們在閱讀前通過速讀到精讀再到朗讀，多次閱讀，不斷獲取信息，直至理解所學語篇。這類似於我們一般認可的“閱讀前——閱讀中——閱讀後”三步教學模式。
3．注重師生交流
閱讀教學的目的是讓學生會言會語；教學目標是讓學生能言能語；教學過程要讓學生又言又語。
如在欣賞玩歌曲後，我順勢和學生聊起自己的週末活動。接着一步步引導學生去操練語言。同時，我也重視生生互動，設計的幾個pair work，並讓學生對同伴的週末活動做出評價等都是旨在促進學生之間的交流和探討。但因爲是借班上
課，課前和學生的交流也沒有做得很充分，導致和學生的溝通出現了一定的障礙，最終並沒有出現非常活絡的課堂氣氛，這是本堂課的一個不足。
4．情景創設貼近生活
在小學英語教學中，通過情景創設引導學生學習語言已經成爲共識，而且貼近學生生活的，真實自然的語境的創設，更利於激活學生參與學習的熱情。
像上課伊始播放的Flash “Rain, rain, go away!’，複習環節的遊戲大魚吃小魚，還有拓展環節的故事背景《喜洋洋與灰太狼》，都是符合學生年齡特點，深受學生喜愛的，爲活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，起了不小的作用。
5．對文本內容的深入挖掘，提升文本的人文內涵
閱讀教學不能僅僅是停留在文本，停留在學生對單一語言知識的理解上。
本課拓展的閱讀材料Land Yangyang’s weekend就是這篇Read and write的姐妹篇，其中既有本課時的重點句型和難點句子，又有課外拓展的新的詞彙和語言點。在課堂上教師還引導學生思考並判斷懶羊羊的週末活動是否合理。目的就在於提醒那些存在與我們同學中的週末睡懶覺、玩電腦成癮、喜愛吃零食、不愛運動的懶羊羊。在學生的討論中，水到渠成地對學生進行了情感教育，滲透了健康的生活和時間理念，有助於學生良好生活習慣的養成。最後自然過渡到寫自己的週末。因爲五年級學生的語言積累有限，很多學生並不能完全用英語表達自己的看法，也直接導致了這部分課堂上的冷場，實在是遺憾！
6．體現意義建構、信息建構和知識建構的過程
在很多課堂上，我們可能會看到這樣的現象，課堂未能體現出學生對語言知識的建構過程，即學生的學習活動是在原地踏步的，而不是一個逐漸深入和上升的過程。所以，在這堂課中，我特別關注這一點。課前通過一首韻律感很強的歌曲讓學生快速集中注意力，進入英語學習狀態。然後是一個簡短的Free talk，主要引導學生複習一下上節課的重點句型也是本課要求書寫的主要句型。大魚吃小魚是一個大家非常熟悉的QQ遊戲，所以藉此來複習並拓展了以do，go，和play開頭的動詞詞組。接着是一個智力大挑戰，有效複習本課要求熟悉的句子中的重點詞組。此環節需要學生根據提供的信息和相關的活動經驗進行有效的聯想，有趣又富有挑戰，每當有了自己的答案學生都會有成就感，真正激活了學生的思維，活躍了課堂的氣氛。由智力大挑戰順利過渡到本課要求書寫的句型，由讀到說再到寫，最後又過渡到文本的速度、細讀，再到朗讀，拓展閱讀，評議，拓展書寫等等，體現了學生語言學習的意義建構、信息建構和知識建構的過程。
7.基於課本還是自主整合
備課前我一直在猶豫，是自主整合教材還是選擇PEP文本內容，最終我選材了PEP6 Unit1 This is my day中Part B Read and write。選擇課本上的內容執教，原
因有二：一是爲了給一線的同行們更多的借鑑和思考，同時也是讓自己有一種新的嘗試，接受一次新的自我挑戰！因爲最近幾年我的公開課都是自己整合的。自己整合的課從某種
意義上說要比從課本中選材更費心思，但從另一個角度來說，也許又會省心許多，因爲教師可以自主選擇教學內容，當然也可以迴避一些比較難的單詞或句子。像我今天的這堂課，如果我拋開文本不顧，直接從懶羊羊的信入手，也許留給學生的課堂時間會更多，課堂也會呈現出更多的精彩！但我想，一名優秀的教師，應該要能把平常的文本上出不平常，把普通的設計上出不普通來，雖然今天這堂課我最終沒有做到這一點，但我想我會一直朝着這方面努力！
篇二：教案設計,教學反思this is my dayB
《 This is my day 》Part A Let’s talk 章瓊 襄陽市第一實驗小學
一、設計說明
本節課的.教學內容爲 PEP 英語五年級下冊第一單元《 This is my day 》PartA Let’s talk．話題是談論一天活動的時間安排。談論的話題與學生們的日常生活緊密結合，可談論性很強。可談論的範圍很廣，所以設計時除了談論學生們在校的時間安排情況，也注意啓發學生談論在課外，在家的時間安排情況。可交談的對象也很多，可以跟同學交談，可以跟老師交談，也可以跟家人，朋友交談談，所以引導學生在真實的情景中學習與運用拓展是很有效的。本節課的教學中，教師以表演、模仿zoom爲線索貫穿整個教學，並將時間概念貫穿始終。教師在教學中既是活動的總設計，又是活動的導演，同時還是示範者，運用動作和語言，啓發學生的思維，使學生能展開思維的翅膀，自由的談論自己的生活時間安排。
二、學生分析
本節授課對象是五年級的學生。該年齡階段的孩子在二三年的英語學習後，有了一定的語言積累，所以在拓展環節，可以引導他們結合學過的的知識運用新知識。並且可引導他們對本節課學的知識進行學後反思，進而更好的達成情感目標。
三、教學設計
1．核心任務
根據英語課程標準設置的總體教學目標，結合本單元的實際教學內容，確定本課的教學目標如下：
（1）知識目標 ：學生能聽、說、認、讀 使學生能掌握“when do you ?.. ” “ I usually ? ”
（2）能力目標：在情景中運用以上句型
（3）情感目標：培養學生合理利用時間，合理安排生活的意識。
2.教學方法
本節課遵循整體性、整合性、發展性三個原則，貫穿運用交際法，遊戲教學法，情景教學法，動作教學法，活動教學法，合作學習法來達到良好的教學效果。
3.教學重難點：
在情景中使用When do you ?? I usually?at?的句型進行交流。
4.課前準備：
1、錄音材料： Let’s talk
2、PPT
3、鐘錶模型，
4、張鵬，Amy, Zoom, zip 的頭飾
5、時間表
6、教學過程中的評價方式（competition by catching the time .）
5、教學過程：
Step 1 warm up
(1)用時鐘識別時間(教師扮演zoom 和學生們一起玩遊戲)
設計意圖：結合對話話題，通過猜時間遊戲 對相關舊知進行復習熱身。“what time is it？” “it’s...”儘量做到不孤立機械地地認讀單詞或句型或背誦對話。
(2)歌謠
Get up ,get up, it’s time to get up .
Eat breakfast, eat breakfast, it’s time to eat breakfast.
Play sports, play sports, it’s time to play sports.
Have English class，have English class，it’s time to have English class. Do homework，do homework，it’s time to do homework.
Go to bed，go to bed，it’s time to go to bed.
設計意圖：讓學生興奮起來，調動起學生學習積極性。並且引出這節課要用到的一些動作詞組，爲新課做鋪墊。
Step 2presentation
（1）教師扮演zoom說“oh ,it’s 8：:00 ,I usually go to school at 8:00. ”呈現“i usually ... at... ”(陪上學歌，背書包營造去上學情景。)緊接着老師（zoom）在情景中詢問“when do go to school?”引導學生用“I usually ... at....”回答。小組一問一答操練。
(2)do morning exercises （配圖片和背景音樂）營造做早操的氛圍 老師問“when do you do morning exercises ?”學生回答 “I usually...... at......”同桌互問互答操練。
（3） have music class （配圖片和背景音樂）營造上音樂課的氛圍，老師問“when do you have music class?”學生回答“I usually ....”學生當小老師提問，指定同學回答。
設計意圖：以上3步引導學生在情景中學習運用“I usually... ... .”句型，初步感知“when do you...？”句型。
接下來創造情景引導學生運用“when do you .....?”句型。
（4）教師扮演zoom出示我的時間表，
Zoom's Timetable
get up at 7:00
eat breakfast at7:30
go to school at 8:00
do morning exercises at 9:00
have music class at 10:00
設計意圖：讓學生們知道時間表的概念。
（5）Zoom說“I have a lot of things to do every day, I have another timetable, can you guess which one is my time table. You can ask me some questions.”列： Timetable B
have English class at 11:00
eat lunch at 12:00
play sports at 4:30
do homework at 5:00
go to bed at 9:00
設計意圖：讓學生們通過詢問“when do you ???”來判斷三個時間表中哪一個是zoom的另一個 時間表，引導學生運用“when do you ......”句型來詢問zoom 的時間安排，最終選出zoom的時間表。
（6）教師扮演zoom 說“I have a friend ,I want to know his time table. Can you help me? ”
設計意圖：引出 Let’s talk ：Zhangpeng and Amy
Step 3 Practice
Let’s talk
（1）學生帶着一個問題聽Let’s talk錄音，完成一個問題。
（2）學生跟讀。
（3）分角色朗讀。
（4）學生兩人一組練習朗讀對話
（5）表演對話。
（6）完成張鵬的時間表。
設計意圖：學習教材文本。
Step 4 Consolidation 鞏固
（1） 對比zoom和zip 的時間表，“which one is good？ ” 在學生說出zoom的比zip 的好一些後 ，引導學生思考爲什麼zoom的時間表好一些。引導學生評價反思，制定合理的時間表。
My timetable
get up __________
go to school __________
do morning exercise __________
read books __________
... ...
（2）教師將Let’s find out部分調查表複印件發給學生。
（3）學生兩人一組開始互相調查並記錄：
A：When do you....? B：At ...
（4）告訴學生如有富餘時間可以補充調查內容，將涉及到的短語和時間進行記錄。
（5）自己的時間表反饋
設計意圖：通過對比zoom和zip 時間表的好壞，引導學生們合理利用時間，制定一個合理的自己的時間表，在制定和展示中達成知識目標，技能目標，通過好壞時間表的對比昇華情感目標，制定合理的時間表，培養合理利用時間的意思。
Step 5 Extension
瞭解父母的時間安排，
設計意圖：引導學生在生活中運用本節課所學。
Step 6 Summary
We have a lot of time and have a lot of things to do every day. We should learn to make good use of our time .
設計意圖：通過總結讓學生更清楚本節課所學，昇華情感目標。
Step 7 Homework
Ask and find your friend’s timetable.
設計意圖：在課後，生活中運用本節課所學。
篇三：教學反思
教學反思
孔雪梅
教學反思（一）微笑是至關重要的。
整節課我都面帶微笑，從容而自信。我認爲這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋樑。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，纔會給人以春風拂面的感覺，纔會給你贏得好的第一印象。
教學反思（二）多讚美，少批評。
要善於發現學生的優點，瞭解學生的優點，並加以真誠的讚美、不要一聽到學生出現錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會讚美的老師是不會受到學生的歡迎的。
教學反思（三）存在的不足
從整節課來看，教學時間安排的不夠合理，複習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。
總之，在英語教學中關注和培養學生的積極情感態度，有利於強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。
Topic 1 What’s the weather like today?
Section B教學設計
Step 1 Revision
Section A, part 1a.
Step 2 Listen , look and match.
Show some pictures of the weather. Such as: snowy, foggy, cloudy, sunny, windy, rainy… And complete the Part 1 b. And ask and answer:
A: Which weather do you like best?
B: I like sunny day best.
A: What’s the weather like today?
B: It’s cloudy.
…
Step 3 Pair work
After read the part 1a, and think over and talk with your partner about the conversation.
Example:
A: What’s the weather like today?
B:_______
A: How was the weather here yesterday?
B: ________
A: Today is a fine day. Look! What are these children doing?
B: They are ___________
Step 4 Consolidation
Let the students read part 1a again. Then practice the conversation in 1a with the words in the box.
Example:
Cloudy nice and warm flying kites
Sunny nice and bright ride a bike
Foggy quite cool row a boat
Rainy wet go hiking
Windy dry climb mountains
Snowy cold make snowmen
...
Step 5 Presentation
Listen to the tape, please, find the new words and answer the questions. New words: temperature, lowest, highest, think of...
Ask and answer:
Example:
A: What do you think of the weather today?
B:________
A: What’s the temperature , do you know?
B: The lowest temperature is..., the highest temperature is...
Step 6 Practice
Show a map of Toronto. Look at the weather chart of Toronto and answer the following questions:
Example:
Toronto: -100C— -40C
A: What’s the weather like in Toronto?
B: It’s snowy.
A: What’s the temperature?
B: It is from -100C to -40C.
A: What’s the lowest temperature?
B: It’s -100C.
A: What’s the highest temperature?
B: It’s -40C.
Step 7. Written Work
Begin like this:
Today is June 5th. It is sunny. The weather is hot…
英語教學反思
孔雪梅
本節課上課的重點是動詞的一般將來時，難點是一般將來時的正確運用和變化形式，關鍵是讓學生在運用中領悟和總結語法知識點。教無研則淺 ，研無著則空。下面談談我這節課的反思和感受。
本節課的設計思路主要按照新課標的要求，重視語法運用，淡化語法教學，“在用中學，在學中用”，因此，設計了實物問答，小組比賽，編對話，改寫，採訪等形式多樣的教學手段並且使用幻燈片來激發初二學生的上課積極性和能動性，讓枯燥的語法課也變得趣味橫生，樂在其中。
遵循語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個維度，注重學生聽、說、讀、寫多種能力的培養，在課堂中訓練了學生合作意識和共同研討的探究意識，對學生的終身學習發展都很有幫助。
有待改進的方面有：
1、在上課過程中，我感覺總體進行得比較順暢，上課環節上緊密相連，環環相扣，但每個教學環節上的過渡不夠自然，如果能加上一兩句過渡語就顯得更順暢。
2、編對話這一環節設計應該有一定的教育意義，教師應該在學生編完對話後，總結一句：讓學生懂得關心他人，和諧社會。此外，應該是放在聽力和朗讀後，再模仿課文編一個小對話，學生會感覺有的放矢，降低難度，有目標，有方向地去編新對話，學生對一般將來時的使用還算不錯，說明這節課達到了預期的教學目標。
3、個別環節課堂用語應該更簡潔明快，指導語準確到位。
4、最後，應該讓學生把練習題做一做，多做題可以加強鞏固，夯實基礎，並反饋本節課的教學任務達成情況，有必要多做做。
以上是我對本節課的教學反思，應該給予學生更大的獨立思考，獨立解決問題的空間和時間。老師也要在上完每一節課後及時反思自己的教學行爲，預設和生成之間的差距，這樣，才能達到真正的“教學相長”。
篇四：教學反思
教學案例與反思
篇五：this is my day教案
Unit1 This is my day
本學期總第 1 課時 本單元第 1 課時
課型：New 時間：2月21
[教學目標]
1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.
2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / ...? 並能用所學動詞短語替換句型“I usually ... at ...”中的關鍵詞回答問句。
3．能理解並說唱Let's chant部分的歌謠。
4．能夠了解Good to know 部分的內容。
[教學重、難點]
1．本課時的教學重點是掌握A部分Let's learn中的五個動詞短語，並能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。
2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發音。
[教具準備]
1．教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。
2．教師準備錄音機和錄音帶。
3．教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元A Let's learn部分的動詞卡片。
4．教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的牆上。
5．教師課前在黑板上畫一個大鐘，並標註時間刻度。
[教學過程]
1．熱身（Warm-up）
（1）教師站在黑板上的鐘前面，張開手臂演示一個時間，比如：9：30，注意演示時將一隻手臂略縮短一些表示時針，另一隻手臂表示分針。然後教師提問學生：What time is it? 學生回答：It's ... 教師請幾名學生來演示並提問：What time is it? 其他學生回答。
（2）教師播放五年級第二單元B部分的歌謠，複習鞏固句型：“What do you do on Saturdays?”
2．預習（Preview）
遊戲：“夢想劇場”
教師將全班分成四組，出示動詞卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每組派一名學生看詞卡表演這一系列動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數多的一組爲勝。最後評出兩名錶演最出色的學生爲“夢想劇場”的“今日之星”。
3．新課呈現（Presentation）
（1）教師請“今日之星”給大家表演一節廣播體操。教師出示單詞卡片：do morning exercises.教師領讀，學生跟讀，教師注意提醒學生 exercise的發音，可分音節由慢到快地教讀。之後教師提問一名學生：Can you do morning exercises? 該學生答：Yes, I can.這名學生再問其他學生，做連鎖操練。操練可以不按座位進行，讓每名學生始終保持積極的狀態。建議教師引入do eye exercises來拓寬學生的詞庫，豐富操練內容。
（2）教師請另一位“今日之星”給大家表演動詞短語play spots。學生也許會猜測爲play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導學生：Yes, you're right. We can play ... We can play sports. You play sports every day.
（3）教師簡筆畫出太陽、月亮，代表早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 老師領讀，學生跟讀。教師引導學生說：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個遊戲，以此方式來操練三個動詞短語。
（4）教師出示單詞卡片have English class，說句子：We have English class。學生學說這個句子。然後教師說：Mr. Wang（該班的語文教師）is here。 引導學生說：I have Chinese class。教師繼續列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。
（5）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方爲勝者。
（6）上課前教師將寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在教室的牆上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 學生要迅速地聽出，指向這一單詞並重復這個句子。教師注意示範usually的發音。
（7）學生聽A部分Let's learn的錄音，跟讀。教師引導學生快指快說主情景上呈現的動詞詞組。
（8）教師引導學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，要大力表揚能快速並正確地拼讀單詞breakfast和exercises的學生。
Let's start
教師站在黑板上的鐘前面，伸出兩臂作爲指針，做出6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應回答：It's six o'clock. 教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning. 教師出示Let's start部分的掛圖，指着圖1問學生： When do you get up? 引導學生回答： I get up at ... 並填寫具體時間。然後教師與學生繼本部分設計的問題如下：
（1）When do you get up?
（2）when do you eat breakfast?
（3）When do you go to school?
（4）When do you eat lunch?
（5）When do you have Chinese class?
（6）When do you eat dinner?
（7）When do you do homework?
（8）When do you watch TV?
（9）When do you go to bed?
Let's play
（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背後說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises ...表演完畢後全班評選最佳拍檔。
（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30 ...
Let's chant
教師放學生用書第二頁Let's chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發音。
Good to know
教師幫助學生理解本部分內容，可用動作解釋動詞短語：clean your hands, brush your teeth等；引導學生在句子中猜測單詞before的意思；並用中文解釋“Rules to follow every day”的含義。
4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）
（1）學生做Let's learn部分的活動手冊配套練習。
（2）學生以Let's chant爲模本，用新學的句子和短語重新編寫歌謠。
教學反思：學生對eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner五個動詞短語聽認讀都比較好，能夠熟練的讀出來，能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / ...? 能用所學動詞短語替換句型“I usually ... at ...”中的關鍵詞回答問句。並且在能夠用同義詞have breakfast/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class?。但有個別的同學對exercises這一單詞的發音掌握的不夠到位，發音不準確。學生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現這五個動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解這五個動詞短語的含義。但在學習句子時，學生就出現了困難。由於我們是先學習的“When do you do moring exercises?”這一句型的，學生對do的用法，還一知半解，因此在做句子替換練習時，學生往往將“When do you eat breakfast?”說成“When do you do eat breakfast?”這就要求我在今後的教學中要注意對學生進行簡單的語法教學，以避免出現此類錯誤。
本學期總第2 課時 本單元第2課時
課型：New 時間：2月23
[教學目標]
1．能夠聽懂、會說句型：When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ... 並能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually, often, sometimes三個頻度副詞。
2．能在Let's find out 部分用本課時目標語言詢問同學的作息時間，並能對調查結果做簡單的反思。
3．能夠聽懂Let's try部分的錄音，完成聽音找對應作息時間表的練習。
[教學重、難點]
熟練使用句型：“When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ...”問答作息時間。
[教具準備]
1．教師準備錄音機和錄音帶。
2．教師準備五年級上冊第二單元A部分Let's learn的動詞卡片。
3．教師準備Amy 和Zhang Peng的頭飾。
[教學過程]
1．熱身（Warm-up）
（1）教師請學生說唱用新學的短語改編的上一課時所學歌謠。
（2）看動作猜短語
教師將全班學生分爲兩組，每給選派一名代表上講臺表演。教師向該學生出示動詞卡片，各組學生根據他/她的表演猜測動作名稱，相同時間內猜對動作名稱多的一組爲勝。
2．預習（Preview）
（1）Let's try
教師放let's try部分的錄音，讓學生對新句型在聽覺上有所感知，完成聽音找對應作息時間表的練習。
錄音內容如下：
Amy: Mike, when do you get up?
Mike: I usually get up at 6:30.
Amy: When do you eat breakfast?
Mike: At 6:50.
Amy: When do you go to school?
Mike: At 7:20.
Zip: Which is Mike's timetable?
（2）學生聽錄音，跟讀A Let's learn部分並拼寫動詞短語。
3．新課呈現（Presentation）
Let's talk
（1）教師引導學生複習第一課時所學內容，用新學的短語替換句型中的關鍵詞進行多組機械操練。
（2）教師板書：“I get up at ... I eat breakfast at ... I go to work at ...”等五個句子，解釋說： This is my timetable. Do you want to know the time? 引導學生詢問： When do you get up / ...?教師鼓勵儘可能多的學生參與猜測，既可鞏固複習這一句型，又可發現仍不會提問的學生，重點幫助他們。
（3）教師放錄音，學生跟讀。然後教師把學生分成兩組練習朗讀對話。
（4）教師讓學生兩人一組根據該替換圖片所提供的信息做替換練習，請幾組學生在課堂上演示。
Let's find out
（1）同桌各自詢問對方的timetable。要求兩人各問一次，完成調查表。
（2）學生完成調查表後思考：誰的時間安排更合理？How do you make your timetable better?
Task time
該項任務可以由學生根據自己瞭解的情況填出父母的作息時間，然後分別扮演自己的父母，模仿學生用書的示範對話在同桌間或小組裏交換信息。教師要注意組織並引導學生完成任務，同時鼓勵他們多使用所學語言。
4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）
（1）學生詢問父母一天的時間安排，有條件的家庭，鼓勵學生用英語與家長對話。
（2）學生思考：Who is the busiest one in my family?
（3）學生準備口頭報告：My Day.
（4）學生做A部分Let's talk的活動手冊配套練習。
教學反思：本堂課學生在看動作猜短語環節表現積極，氣氛相當好，學生在課堂中都非常喜歡用他們的肢體語言來表現動詞短語，因此，他們都能夠很好地理解動詞短語的含義。學生能夠聽懂、會說句型：When do you get up / eat breakfast / ...? I usually ... at ... 並能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually, often, sometimes三個頻度副詞。但部分學生不能在Let's find out 部分用本課時目標語言詢問同學的作息時間，並能對調查結果做簡單的反思。在今後的教學中要注意給學生創設真實的情景，結合實際操練句型 When du you get up? I usually get up at 6:00.這樣提高學生的積極性和興趣，掌握所學句型。
本學期總第 3 課時 本單元第 3 課時
課型：New 時間：2月24
[教學目標]
1．能夠聽、說、讀、寫句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
2．能夠總結字母組合 ai，ay，gr，gl的發音規則，並能朗讀Pronunciation部分的例詞。
[教學重、難點]
本課時的教學重點與難點是掌握四會句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
[教具準備]
1．教師準備錄音機和錄音帶。
2．教師準備本課時教學掛圖。
3．教師準備一頂警帽和一件白大褂。
[教學過程]
1．熱身（Warm-up）
（1）教師放A部分Let's talk的錄音，學生跟讀並表演對話。
（2）Make a survey
教師指導學生結對展開調查，可允許學生離開座位，自由詢問其他同學的作息時間安排，然後填充表格。學生完成調查後可討論誰的作息時間更合理。
2．新課呈現（Presentation）
Read and write
（1）遊戲：What's the truth?
教師板書：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 ...等五個句子，其中有三句符合真實情況，有兩句不符合，讓學生做出判斷。教師也可讓學生解釋判斷的依據。
（2）上一活動結束時，教師說：You're right. I don't go to bed so late. I go to bed before 11:00. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let's go and see.
（3）教師出示本部分掛圖，讓學生先看四張小圖，分別說出它們所表示的動詞短語：go to work; eat ...；go to bed; play sports. 然後對學生說：When does the policeman go to work / eat ... / go to bed / play sports? Let's read the dialogue. 教師讓學生自己閱讀對話，然後放Read and write部分的錄音，學生跟讀，教師根據學生的理解程度，適當解釋對話中的詞彙和語言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.
（4）教師讓學生完成作息時間表的練習，檢查學生對對話的理解程度。
（5）學生兩人一組練習對話，一人扮演警察，一人扮演小記者Amy。
（6）教師選出小組表演對話，扮演警察的學生帶上警帽。
Pronunciation
教師向學生展示該部分的掛圖，帶領學生讀四個母組合下面的例詞。讀的時候有意強調幾個字母組合的讀音，引導學生總結其發音規則。然後教師放該部分的錄音，讓學生跟讀例詞。
