對教材進行較爲仔細和徹底的研究之後設計了本教案。本課所涉及的句型“I’m hungry。 I’ve got some。/He （She）’s got some。/They/we/you have got some。” 對於將要學習《牛津英語》5A Moudle 1 Unit 2的學生來說並不陌生。單詞picnic以及相關搭配have a picnic則作爲新的語言點進行教授。所以本課的焦點落在新詞與詞組以及說的流利度與精確度上。
在本科文的引入部分，我設計了兩個問題以幫助學生複習有關食物的單詞，激活學生有關早餐、中餐、晚餐以及他們喜好的食物的圖示。
在真實生活中，我們常常有目的地傾聽，所以我們在設計課件時要給學生一個聽的環境。在課的第二部分，我讓學生帶着目的去聽，即“聽聽他們都說了什麼？聽聽並猜猜他們在幹什麼？“其次，口頭語有別於書面語，所以必須通過錄音給學生呈現原汁原味的口頭語，以期更好地發展、提高學生的聽力技能技巧。另外，掛圖的利用有助於清晰地呈現語義以及運用環境。錄音和掛圖是呈現詞義的有效方法之一。呈現詞義後，教師要檢查學生是否理解詞義。檢查方法有多張，如用圖片提問或口頭反應等。在此外，我選用概念提問來檢查學生的`理解，如“他們在唱嗎？他們在室內還是室外？他們在吃、？”
正如我在前面提到的，句型“。have got（some）。” 對學生來說已不陌生，故本課的重點應放在發展學生語言的流利度和準確度上。所設計的主題“have a picnic” 或“have a class party” 學生可以任意選擇，其後的活動都是圍繞該主題進行的。學生在完成任務的過程中發展、提高了語言的流利度和準確度。
最後佈置的作業是對學生課堂所學的鞏固。如果知曉每個步驟“做了什麼？”、“爲什麼要這樣做？”，那麼無論在課內還是課後，學生的英語能力都會有提高！
