《多彩的消費》教學設計
一、教材分析
《多彩的消費》是人教版高一政治必修一《經濟生活》第一單元第三課教學內容，主要學習影響消費的因素、消費的類型、消費結構、消費心理和消費原則。本課內容是從學生身邊的消費現象入手深入淺出的分析關於生活消費的知識，同時是對前兩課關於商品和價格知識的提升，又爲後面學習消費與生產的辯證關係做好了鋪墊。
二、教學目標
（一）知識目標
1．識記：影響消費的因素；消費類型；消費結構與恩格爾係數的含義；消費心理和消費原則。
2．理解：收入與消費水平的關係；物價變動對人們消費的影響；恩格爾係數的含義；各種消費心理的特點；消費原則的要求。
（二）能力目標
1．通過對“影響消費的因素”、“消費的類型”、“消費心理”和“消費原則”的學習，培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力。
2．在學習“消費結構”時，可讓學生收集資料，瞭解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學生們關注現實生活的能力與動手能力。
3．在學習“消費心理”時，可讓學生列舉身邊的事例，深入瞭解各種消費心理的特點，增強比較和鑑別的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
通過本課的學習，對學生進行勤儉節約、艱苦奮鬥的思想教育，從而樹立健康的消費心理和正確的消費觀。
三、教學重點難點
重點：1．影響消費的因素 2．消費心理 3．消費原則
難點： 1．收入與消費的關係2．勤儉節約、艱苦奮鬥
四、學情分析
我們的學生在全市屬於中下水平，學生的學習習慣不太好，注意力不集中，分析問題的能力不強，所以學習時需要從學生身邊案例入手，舉例要生動具體貼切，要多開展一些活動，引導學生分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣。
五、教學方法
1．情景引導、分組討論、合作探究法
2．學案導學法
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習《多彩的消費》，完成學案基礎知識梳理，初步把握教材的原理和重難點。
2．教師的教學準備：多媒體課件製作，準備學案。
3．教學環境的設計和佈置：四人一組，教室內教學。
七、課時安排：2課時
八、教學過程
（一）情景導入、展示目標
深圳市場消費現象面面觀（多媒體視頻）導入（包括火爆的食品消費，服裝消費，旅遊消費，汽車消
費，住房消費），引出話題：消費與我們生活息息相關。
教師首先提問：
１．深圳消費市場火爆的原因是什麼？
２．影響消費的主客觀因素有哪些？
3.人們的消費結構發生着什麼變化？
設計意圖：從生活現象入手，吸引學生的注意力，同時明確學習目標。
（二）合作探究、精講點撥
情景一：
李女士和張先生2008年結婚。他們的共同愛好是旅遊，當時兩人的月收入一共是12000元，每逢假期，兩人就結伴出遊，遊遍國內的山山水水。
2009年，張先生接連升職，使得兩人的月收入增長到20000元。於是，二人開始計劃出國遊，從東南亞到澳洲再到歐洲，中東，感受不同的異國風情。
學生活動，討論：他們二人的旅遊計劃爲什麼能夠從國內轉移至國外？最主要的因素是什麼？
教師點評：收入是消費的前提與基礎。
學生活動，思考：收入如何影響消費？
教師點評：
（1）可支配收入。當前可支配收入越多，消費量就越大；收入增長較快則消費增長也快。
（2）預期的收入。預期收入越樂觀，消費水平越高。
（3）收入差距。收入差距過大，總體消費水平降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。
情景二：
20xx年，李女士懷了baby,於是二人計劃買個兩層的大房子，可是CPI漲幅達到3.3%，房價也一再攀升，不得已只貸款買了平層的3居室。
學生活動，討論：爲什麼張先生夫婦沒能買兩層的大房子？
教師點評：物價的變動會影響人們的購買能力。
學生活動，思考：物價的變動，對我們的生活消費會產生怎樣的影響？
教師點評：一般來說，物價上漲，購買力降低，減少對商品的消費量（消費水平降低）；物價下跌，購買力提高，增加對商品的消費量（消費水平提高）。
其次，不同消費品的價格變化，對人們消費的影響不同，一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低於奢侈品。人們不會因爲價格變化而導致對基本生活消費品消費的減少，那麼，會使消費支出增加，對人們的生活產生重大影響，嚴重的會影響社會穩定。這也就是國家特別關注農產品，尤其是糧食、蔬菜等價格變化的原因。
學生活動，討論：如何提高人們的消費水平？
教師點評：最根本的是要大力發展生產力，保持經濟的穩定增長；要努力增加居民的收入；還要加強宏觀調控，穩定物價。
設計意圖：通過對上述兩個情景的討論探究，學生能深入理解“影響消費的因素”這一原理，有利於我們進行具體的案例分析；通過對問題的思考，提高了學生理論聯繫實際的能力；學生通過對情景的分析，獲得了成就感，提高了對政治學科的學習興趣。
情景三：
08年,夫妻二人月收入12000元時，每月用於食品的支出xx00元，用於購買衣服支出2000元，用於交通、通訊支出xx00元，生活雜費支出500元，其他存入銀行，做旅遊基金 。
現在，夫妻二人月收入20000元，每月用於食品的支出xx00元，用於購買衣服支出2000元，交通、
通訊支出xx00元，生活雜費支出500元，娛樂及藝術欣賞支出xx00元，還房貸4000元，請保姆2000元，給孩子報早教中心的親子課程xx00元，其它存入銀行，作爲旅遊基金。
學生活動，討論：請指出張家的家庭消費都有哪些類型？
教師點評：按交易方式分：錢貨兩清的消費、貸款消費、租賃消費；按消費對象分：有形商品消費、勞務消費；按消費目的：生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費。
學生活動，討論：如何看待貸款消費？
教師點評：貸款消費不僅滿足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質量，而且促進了經濟的發展，特別是我國經濟發展進入買方市場後，貸款消費對擴大內需，拉動經濟的增長起來重要的作用。所以，我們要轉變傳統的消費觀念，以積極的態度來對待貸款消費，通過貸款消費滿足來滿足當前的需要，通過生活質量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時還貸。
學生活動，討論：從08年到09年，張家的消費結構有了什麼樣的變化？這種變化說明了什麼？ 教師點評：消費結構，反映人們各類消費支出在消費總支出中所佔的比重。
恩格爾係數是食品支出佔家庭總支出的比重。恩格爾係數直接反映了人們生活水平的狀況。如果恩格爾係數過大，表明食品支出比重大，必然影響其他消費支出，從而限制消費層次和消費質量的提高。如果恩格爾係數減小，表明人們生活水平提高，消費結構改善。
學生活動，思考：糧食、豬肉等商品價格上漲對不同收入羣體的生活會有什麼樣的影響？
教師點評：（1）糧食、豬肉是生活必須品，生活必需品的需求量受價格變動影響比較小。
（2）糧食、豬肉價格上漲，低收入家庭會增加食品支出，從而使恩格爾係數變大，生活水平降低；而糧食、豬肉價格上漲對高收入家庭影響比較小。
設計意圖：引導學生對同一個材料從不同的角度分析，從而掌握關於“消費的類型”的知識；“消費結構”這部分知識比較抽象，引導學生對情景進行分析，以獲得感性的認識，在教師點評的基礎上深化對理論的理解。
情景四：
李女士年輕的時候，追求個性與時尚，常常想展露出自己的與衆不同，越是怪異的服裝她越買，越是怪異的髮型她越做．．．．．．
後來，她認識了張先生，兩個人在一起旅遊，只要張先生的朋友們去過的地方，不管她喜不喜歡，她都要去遊覽一次,李女士總覺得，別人去的起,她就去的起．．．．．．
做了媽媽後的李女士，爲了給孩子最好的照顧,總是盲目的聽信廣告和別人的推薦，廣告說A品牌奶粉好，她就給孩子喝A品牌，鄰居說B品牌奶粉好，自己的.寶貝吃的白又胖，她就給孩子換B品牌．．．．．．
學生活動，討論：上述情景反映了李女士什麼樣的消費心理？如何評價這些消費心理？
教師點評：過分標新立異不值得提倡；攀比心理是不健康的；盲目從衆不可取。
學生思考：我們應該有什麼樣的健康的消費心理？
教師點評：求實心理。
設計意圖：這一部分知識是從主觀方面探討影響消費的因素，從情景出發，引導學生對不同的消費心理進行辯證的分析，從而樹立健康的消費心理。
情景五：
經過多次爭吵，在房子的裝修上，張先生夫婦倆終於達成了一致意見：
一、根據家庭財力和自己的愛好來設計裝修，不盲目跟風。
二、堅持使用綠色環保產品，做到有利於身體健康。
三、不追求名牌，該買的就買，該省的就省。
學生活動，討論：（1）在房子的裝修上，張先生夫婦是什麼樣的消費心理？
（2）他們又堅持了什麼樣的消費原則？
（3）如何正確理解這些消費原則？
（４）在物質生活大爲豐富的今天，談艱苦奮鬥還有無必要？
教師點評：量入爲出，適度消費：在自己經濟承受能力之內進行消費，既反對超前消費，也反對滯後消費；
避免盲從，理性消費：避免盲目跟風；避免情緒化消費；避免重物質消費輕精神消費的傾向 ；
保護環境，綠色消費：以保護消費者健康和節約資源爲主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行爲的總稱，核心是可持續消費；
勤儉節約，艱苦奮鬥：是我國的傳統美德和優良作風，任何時候都應該發揚光大。
設計意圖：情景的設計要引導學生分析做理智的消費者，不僅要有健康的消費心理，還應該踐行正確的消費原則，尤其是要注意，在消費領域也要貫徹科學發展觀，做到保護環境綠色消費；在社會主義現代化建設中要堅持勤儉節約艱苦奮鬥。
（三）實踐探究
穿名牌，帶手機，每月少則消費三四百元，多則消費數千元，過生日請客搭禮要花幾百元。別以爲這是社會上哪個階層的消費，這其實是我國許多城市中學生消費的現狀。據調查發現，許多中學生之間相互比穿着、搞人情之風盛行，他們出手甚至比成年人還要闊綽。針對這種現象，實驗中學專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”的主題班會。
假如你是該校的學生，請運用所學的知識，對這一現象談談自己的看法。
設計意圖：引導學生運用所學的知識對身邊的案例進行分析，一方面加深對知識的理解，另一方面提高了學生分析和解決問題的能力；同時，加強了對學生的情感、態度和價值觀的教育。
九、板書設計
一、消費及其類型
(一)影響消費的因素
1．居民的收入
2．物價水平
3．商品本身
(二)消費的類型
1．按產品類型不同，
2．按交易方式不同
3．按消費的目的不同
（三）消費結構
1．含義
2．消費結構的變化
3．恩格爾係數
二、樹立正確的消費觀
（一）消費心理
1．從衆心理
２．求異心理
３．攀比心理
４．求是心理
（二）消費原則
１．量入爲出，適度消費
２．避免盲從，理性消費
３．保護環境，綠色消費
４．勤儉節約，艱苦奮鬥
十、教學反思
本課的設計以張先生一家的消費故事爲背景，教師引導學生對情景設置的問題進行合作探究，學生自主解決基礎性的知識；通過師生共同探討和教師的點評突破重點和難點問題。最後通過實踐探究，檢測學生掌握知識以及運用知識的情況、提高學生分析和解決問題的能力。
考慮到故事和知識的完整性，本課書的教學分兩個課時進行，第一課時完成影響消費的因素、消費的類型和結構等內容，第二課時完成消費心理和原則以及實踐探究的內容。在教學過程中，充分體現教師爲主導、學生爲主體的理念，教師只進行適當的引導和點評，充分發揮學生的積極性，提高學習的效率。
