優化學案導學構建高效課堂
1、在教、學案問題上我們參照哪所名校模式？或是形成我們自己的思路，關於教案、學案的研討。可參照東廬的“講學稿”及洋思“先學後教，當堂訓練”模式。以“導學案”爲載體實施：“學案導學---展示激學----反饋檢測”教學模式。
2、教案、學案如何有效整合？從學生的角度，從學生學習實際出發，幫助並促進他們自主學習。解決“學什麼”、“怎樣學”的問題。把教學重心從研究教法轉變到研究學法上。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變爲導演，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。第一、教學三維目標的設定，設置過程中要求根據自己對教材和課標的理解以及學生的知識、能力儲備情況制定切實可行的、以學生的學爲主要目的的學習目標，並尊重學生的個體差異、爲學生設置符合自身特點的個性化目標。第二，應注意幫助學生樹立知識結構體系；除教師對於班型不同設置重難點外，學生可根據自身課前預習的學情設定自己的學習重點與難點，並在課堂置疑、釋疑中確定學習關鍵。第三，提供適當的學習方法和學習策略的指導。第四，提供檢測學習效果的適當材料。第五，根據班型或學生的特點設置題目的拓展與延伸。
3、課改教、學案的模板及詳解，教案《關於教案、學案的研討》。
【三維目標】學習目標與教學目標的和諧統一。
1、知識技能
2、過程方法
3、情感態度價值觀課時中的教學要求，教與學中的難點、重點，知識學習本節內容的方法，培養學生哪些科學素質。
【自主梳理】課前預習，注意幫助學生梳理知識結構體系；
⑴對照目標，依據預習提綱與指導，預習新知。學生根據教學案展示的下節課學習目標和預習提綱，提前有目的地進行預習和操作實驗。
⑵自主質疑，自主發現。鼓勵學生在預習中自主發現問題，同時完成相關的基礎性檢測題。對學習本節課需要的基礎知識梳理(準備知識)，本節課學習內容的知識的自主梳理。體現先學後教的教學理念。
【課堂探究】課內互動、展示交流。
⑴創設情境，營造氛圍。創設情境要依課而設，形式多樣，要突出探究性。
⑵提出問題，啓發思考。基於教學情境進行質疑，引導學生想象猜測，教師適時點撥或合作討論，深化思維。
⑶共同研討，積極思辯。給學生思考、討論、質疑、總結、交流的時間與空間，讓學生建構知識，感受成功，體驗合作。課堂主幹知識的學習，是教師、學生教學活動的體現，內容包括：概念、例題解析、問題討論、實驗演示、規律總結、學法指導等。
【隨堂闖關】練習鞏固檢測課堂知識。一般3-5題，5-10分鐘。教師精心編制有價值（典型性、層次性）的隨堂練習，學生當堂完成，既有利於學生掌握和鞏固所學新知，又減輕學生課後負擔，還便於教師檢測教學效果。
【自我評價】 學後記，學習心得體會。對悟出的道理、提煉的方法，可以指導學生記錄在學案上，便於他們總結和反思。 指導學生重視學案的整理和保存。
4、非課改學科、年級的教、學案寫法。非課改學科年級的教學案的寫法：可根據教師的教學實際、教師的實際需要、學科的實際特點而定。
5、呈現形式是電子還是手寫？根據教師的實際（需要、能力）而定，但課改學科、年級還是以電子形式較好，需要“導學案”下發給學生用。電子版本既有利於打印輸出，又便於以後不斷完善而續用。
