作爲一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文說課稿 篇1
第一部分 說教材
《最愛的水果》是低段的習作訓練課。本課通過課件展示，讓學生運用普通話，按一定的順序，說說這些水果的形狀、顏色和味道，並能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫話。
（一）教材的地位和作用
本次習作的重點是抓住事物的特點具體描寫。我們團隊認爲把這一訓練完成好，可以使學生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能爲今後進行狀物描寫提供觀察、說話的依據。
（二）教學目標的確定
根據我任教班的學生表達能力差，不善於與人交際這些情況，我確定了以下的教學目標：
1、通過觀察，細緻地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的認識，培養細緻觀察的習慣和能力；
2、培養說寫，準確生動地描述水果的顏色，形狀和味道，培養口頭表達和書面表達的能力。
第二部分 說教法學法
（一）說教法
教學方法是解決教與學問題的橋樑和媒介則完成教學任務的具體措施。本節課合理運用快樂教學法，以多媒體演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啓迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能並鍛鍊學生的寫話能力。本節課主要採用了以下的三種教法：
1、指導觀察法。觀察是說話的前提，是寫作的基礎。本節課，教師遵照學生的認知規律，引導他們從形狀、顏色等方面抓住特點細緻地觀察水果。
2、多媒體輔助教學法。這節課優美，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強習作的信心。
（二）說學法
1、自主學習法。
2、合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。根據交際課的特殊性，我堅持“聽”“說”“評”爲主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
第三部分 說教學過程
這是一節充分運用各種教學手段進行口語交際的習作課。這節課的教學指導思想是：讓學生在輕鬆、愉快的學習氛圍裏說話，提高他們的口語交際能力。爲此，杜老師根據學生對事物的認識程度爲本課設計了四個教學活動場面。
“看水果”：出示水果圖片，這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啓迪學生的思維；先讓學生看一看有哪些水果？能說出它們的名稱嗎？
“說水果”可分爲說詞語和說句子兩部分。
說詞語以蘋果爲例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當的形容詞，拓寬了學生的思維，教師從學生的回答中幫助總結，悄然無聲地將觀察的要求傳遞給學生。然後學生根據自己的喜好形容水果，調動學生的說話積極性。學生還可以說說課堂外的水果，聯繫生活實際，通過描述呈現水果的形象。
說句子通過猜一猜、學一學兩種形式使學生在描述水果外貌的基礎上還加上了些許生活認知和想象力。引導學生儘量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、準確、生動，注意引導學生有意識地用上比喻的修辭手法，把句子說的更美更有趣。
“寫水果”：教師特意安排了水果展銷會這樣一個情景，學生可以根據自身的喜好自由選擇一種水果進行寫話創作。寫作氛圍輕鬆有趣體現了課堂的自主和以人爲本的關懷。
“品習作”： 教師通過精評細改、互評互改、分享佳作三的環節讓學生逐步嘗試“品文”，以鼓勵激進的評價語，表揚範詞、範句、範文，培養孩子們對寫作的信心，激發孩子們的寫作興趣，鼓勵孩子們多寫作多創作。
第四部分 說板書設計
板書設計簡單明瞭，直接將本次習作要抓住的三個方面形狀、顏色和味道展示給學生足以幫助學生理清寫作思路。
二年級語文說課稿 篇2
各們評委，大家好！我說課的內容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
一、【說教材】
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之後保留下來爲數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多麼令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
二、【說教法學法】
根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備採用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啓發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。 根據學生的年齡特點和思維特點，藉助學生生活經驗，以學生爲主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏到學生的頭腦中。
三、【說過程】
根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的瞭解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關於雷雨你知道些什麼？（老師肯定學生的體驗後，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發學生的興趣後，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環節安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞後我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什麼時候的景色？我覺得讀要體現層次性和目的性，紮紮實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收穫。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什麼，聽見了什麼？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這裏出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏雲，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午後，天氣非常炎熱，滿天的烏雲向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進一步品讀文本。瞭解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環節裏，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，纔有感受。沒經歷，就去創造經歷吧。我這樣鼓勵孩子們後。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環節,我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗爲了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養成隨文識字的好習慣，在最後幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學中我遵循了以“讀”爲本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
二年級語文說課稿 篇3
教學背景分析：
教材分析：《數星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學家張衡小時候數星星，從小就愛好天文、刻苦鑽研的故事。
學情分析：二年級的下半學期，學生已經掌握了一定的閱讀方法。學生對古代科學家有着一種神祕感，但體會張衡善於觀察、持之以恆的探索精神，是個難點。
教學目標：
1、認識11個生字，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、拓展閱讀中，進一步感悟人物的品質。
教學重點：學生進一步感悟到張衡善於觀察、樂於探索的品質。
教學難點：進一步體會到張衡善於觀察、樂於探索的品質。
一、猜圖激趣，揭示課題。
上課伊始，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像，請學生猜猜他是誰？
老師今天還要給你們揭示一位名人，人就是張衡，他小時候可愛觀察星星了，都到達了癡迷的程度，從而揭示課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、初讀課文。
2、反饋詞語的掌握情況。
3、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。
三、引導學生進一步感悟到張衡善於觀察、樂於探索的品質。
（一）瞭解小張衡是怎樣觀察、探索的。
1、藉助想象，引導學生感受晴朗夜空的美。
快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空。
2、指導學生有感情地朗讀這句話。
3、角色轉換：讓我們都來當小張衡，一起來數星星。
4、有感情地朗讀第1自然段。
（二）進一步感悟小張衡愛觀察、樂於探索的品質。
課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那麼遠。
①引導學生自讀，思考：這句話什麼意思，從中你看出什麼來了？
我們男生讀讀張衡的話，女生讀讀爺爺的話。
②體會張衡善於觀察、勤於探索的品質。
張衡觀察的可真仔細，你有什麼想對張衡說的'？
小結：是啊，小張衡真是了不起，他善於觀察，樂於探索，發現了不管怎麼動星星之間的距離是不變的。
課件：北斗星總是繞着北極星轉。
引導學生理解讀讀爺爺這句話的意思。
角色轉換，體會人物品質。
就是因爲爺爺這句話，小張衡一夜沒睡好，幾次起來看星星。
如果是你，你會起來看嗎？
男生讀讀爺爺的話；女生讀讀張衡的話。
張衡可真了不起，你來誇誇小張衡！
小結：正是因爲張衡從小喜歡觀察星星，長大後繼續刻苦鑽研，成了我國漢代著名的天文學家。
我和同學們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。
四、拓展閱讀中，進一步感悟人物品質。
第一步：引導學生自讀手中的閱讀材料。
第二步：在自讀的基礎上，引導學生說說讀懂了什麼？
小結：正是由於張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善於觀察，樂於探索，長大後勤奮地學習鑽研，不懈地努力，成了偉大的科學家，爲國家做出了很大的貢獻。
五、培養學生積累詞語的意識，指導學生正確書寫。
1、積累詞語
讀讀黑板上的詞語。
我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。
2、指導學生正確書寫。
觀察字形，說說這幾個左右結構的字各有什麼特點。
2、距：左右結構，左右大體同高、同寬，最後一筆是豎折。
顆：左右結構，左右大體同高、同寬，"果"的捺變成點寫得小一點，"頁"的最後一筆點寫得大一點。
指：左窄右寬，左右同高。
亂："舌"要寫得瘦長一些。
3、學生書寫。
4、反饋指導，再寫。
小結：學完了課文，我們認識了距離我們1900多年的天文學家張衡，瞭解了他的故事。如果你也對天文產生了興趣，可以蒐集有關星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神祕的星空。
學習效果設計評價：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆
③正確☆
2、我能把這個故事講給同學聽。
①講得很好☆☆☆②講得比較好☆☆
③講得得不理想☆
3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。
二年級語文說課稿 篇4
一、教學目標
1.認識8個生字，會寫6個字。
2.學習課文過程中自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.初步培養學生樂於查找資料的興趣。
5.通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。
二、教學重點
1.會寫6個字，並且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。
2整體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
體會大禹三過家門而不入的敬業精神。
四、教學準備
1.課前請學生了解：大禹是什麼時代的人？他是誰？
2.生字卡片。
3.教學課件。
五、教學課時
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）導入。
1.（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充並進行概括提煉。）
2.（板書：治水）“治水”是什麼意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
（二）初讀課文，感知內容。
1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小夥伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。
3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4.自己讀課文，標出自然段，並和同桌交流。
5.指名分自然段讀課文。思考：爲什麼要治水？
（三）細讀課文，讀中感悟。
1.爲什麼要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水氾濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。
（2）如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什麼？
（3）朗讀第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪裏看出來的？
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。
3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦幹。”
你有什麼感受？
4.大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什麼樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。
5.集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：
學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家裏啼哭，他的心被牽動了。……”
他的心裏在想什麼？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什麼？他又會怎樣回答？
（2）“他毅然轉過身……”
請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。
（3）學生根據第二自然段的內容進行表演。
教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。
（4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
（5）“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”
①第二次路過家門，大禹心情怎麼樣？爲什麼不進去？
②第三次路過家門，身邊的人又會說什麼？大禹怎樣做？
③孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？
媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）
（從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神）
（6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
6.經過十三年的苦幹，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。
（四）整體感知。
大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事爲什麼能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什麼？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）
（五）作業設計。
1.把故事講給爸爸媽媽聽。
2.你還知道上古時代哪些部落首領的事蹟？可以講給同學聽。
板書設計
大禹治水
無家可歸安定
不辭辛勞
日夜苦幹
三過家門而不入敬業世代相傳
第二課時
（一）複習導入。
1.出示生字卡片，學生做猜字遊戲。
2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
（二）詞語積累。
學習課文後，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。
（三）自主識字。
1.出示生字卡片：搶讀生字。
2.獨立識記。
鼓勵學生用自己的方法記憶。
（四）指導書寫。
1.本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。
2.指導書寫左右結構的字：
左窄右寬：治洪淹但代
左寬右窄：引
3.教師範寫。
4.學生進行書寫練習。
（五）作業設計。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜集”本上。
