作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《口語交際：勸告》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到一聖旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常着急，他的一個學生解縉說：“老師不要爲難，我替你去進貢公雞蛋。”
李尚書無法，只好讓他前往。
（省略解縉和皇帝的對話，接着出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什麼話呢？全場思考後：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎麼能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經有過的失敗或成功的勸告經歷。並且試着回憶一下用了什麼勸告方法。
學生蔣夢怡：我的父母經常爲一些家庭瑣事吵架，我曾經想過一些辦法，但無濟於事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時遊手好閒，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室裏一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以採用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛纔同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這裏同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認爲鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踊躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵豔：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200—400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作爲一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫裏沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那麼李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發
在新課標下，教材的本質是在特定的目標下，爲特定的教師和學生編制的，而應用於課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書爲依託，自主編制或對現成的教材進行再加工的結果。它具體的可分爲教科書教材、圖書教材、視聽教材、現實教材和電子教材。本節課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發教材。課堂在引課後就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容。讓學生從自己身邊的實際情況出發，從親身經歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環節，勸告的材料，又是來源於身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環節中，就材料的顯現處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉移，從而在整節課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕鬆而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發展過程中的“平等中的首席”。這節課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經歷，人人蔘與意識體現明顯。在演示勸告情境環節中，學生自己選擇最感興趣的'，最有把握的片段演示，把主動權還給學生，真正使課堂成爲一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。
三、能有效地激發學習興趣，充分調動學習積極性
《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發學生的學習興趣，爲孩子創設良好的自主學習情境。”
在這節課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣爲出發點，精心設計流程，如引課環節，解晉的事例。先只出示一半，讓學生爲李尚書的命運，更爲解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現，一下子引起學生的注意，自主地參與到爲他們解憂排難的探索中。當結局出現後，學生又爲解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環節，教師把教材出示以後，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創造交際情境
口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內容。由於貼近生活，學生很容易地產生聯想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫裏調出，且勸告的場面也能很自然地浮現出來。這樣他們就有話可說，有內容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環節和最後的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。
五、以課堂結構的設計來促使學生學習方式的轉變
新課程改革強調學生學習方式的轉變，由原來的側重於“接受性學習”到現在的側重於“研究性學習”的方式的轉變。本節課，教師在設計整節課的結構時，採用了設置情境、探索、感悟，最後歸納的由現象到本質的歸納推理思維模式，而不是結論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由於採用了歸納推理來設計，從而使課堂成爲了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結論成爲了活動過程後的自然成果。
六、寬容的課堂，科學的評價
新課標強調學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節課上，教師着意創造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態、合作的態度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，採用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發言這一行爲的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環節中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節課的評價上，教師充分構建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師並不是清閒着，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創造了良好的氛圍，使整節課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
由於課堂變成了開放性的，材料來源又是學生自己設定的，課堂流程具有動態的特徵，所以課堂上要求教師能因勢利導、隨機應變，這對教師自身素質的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學素養。這節課上，教師在學生回答問題的相機而動、因勢利導上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踊躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵豔：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200—400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作爲一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫院血庫裏沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那麼李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學們在觀察生活中還可以採用那些勸告方法？
學生史豔：直話曲說，激將法。師：用恰當的勸告方法，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負衆望。
這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：
A． 小紅的父親吸菸成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
B．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
C．某校一名學生迷戀上網打遊戲，延誤了學業，如果你是班幹部，該如何勸告他。）
除了這三個主題外，同學還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然後小組長碰頭，選出本組的表演者。現在開始討論吧。（三至五分鐘後）主持人：討論結束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學們認真看，在他們展示之後，我們對他們的展示進行評價，誰先來？
A組：表演者：錢一麟 陳鵬
背景：父親（錢一麟飾）在家裏又拿着支菸吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽菸了，吸菸有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯後一支菸，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯後一支菸，禍害大無邊，你看，香菸盒上都說吸菸有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸菸是一件多麼有滋味的事了。錢：爸，自從你吸菸以來，家裏就像“天宮”一樣，“煙霧瀰漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸菸是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽菸的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎麼能抽菸呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現在開始再也不抽菸了。錢：一言爲定。陳：一言爲定。合：謝謝大家，我們的展示到此結束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
B組：表演者：楊林（飾班幹部） 陳東鑫。吳泉福（飾打鬧的學生）
背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班幹部瞧見了，班幹部拉住了他們兩個人。
楊：你們怎麼又打鬧了 ，這個可是違反《中學生日常行爲規範》的，你們知不知到錯？ 陳。吳：（不服氣，更不知錯）。（向班幹部瞅了一眼，繼續追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學校，也是兩個男同學拿着直尺學武打小說中的英雄，誰也沒有想到結果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什麼是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳。吳：這……恐怕楊：怎麼，不敢了？陳。吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？
C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）
臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦！（這時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊！
陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關你屁事，走開走開。陳：叔叔，田裏的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一隻青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月裏，一隻青蛙就要消滅1萬多隻害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛纔還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀！（無可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？
D組：表演者： 學習委員（陶昕飾）
同學（狄超飾）背景：班裏要爲某一位同學捐款，可是作爲學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。
狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎麼了？狄：不會吧，這麼少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎麼樣？狄：樂於助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試着勸爸爸不要再抽菸，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終於能讓爸爸不抽菸了。”
主持人：“請坐，還有誰來發言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認爲第二組表演得不成功，對於兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最後讓他們互相砸對方那裏還不錯，但這隻能解決一時的問題，今後他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”
主持人：“你的發言很精彩。史樑剛，請你說說你的看法。”
史樑剛：“我認爲賣青蛙這組表演得很棒，因爲臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然後再進一步勸說，是非常成功的。”
主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優點，還可以對他們的展示提一些建議，請陶豔同學。”
陶豔：“我認爲陶昕這組主要用激將發促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家裏的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了。”
主持人（繼續）：“金雲東。” 金：“我認爲如果第Ｂ組班幹部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快。”
主持人：“同學們發言太積極了。”
一學生：“如果陳文這組的展示，陳文同學還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象。”……
主持人：“大家的發言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最後一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶豔”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發出你內心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環境，搞好班級衛生工作，如果大家都糟蹋環境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業的同學，抄襲他人作業的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛生也沒有營養，有的雜誌上報道，經常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多於正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。
（學生髮言很熱烈）……
師：這是真情的告白，儘管我們這節課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結束語）
