作爲一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的口語交際優秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
口語交際說課稿1
說教材
“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活着就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，並能很好地培養學生當衆即席演講的能力。
說教學目標：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活着就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。
2、通過暢談自己的理想，成爲達到理想的前進動力。
3、培養學生當衆即席演講的能力。
說教學重點：
人活着就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成爲達到理想的前進動力。
說教學難點：培養學生當衆即席演講的能力。
說學生：
根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不容易，但是隻要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。
說教法、學法：
1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教師爲了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創設故事情景和記者現場採訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啓發和促進。
2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿於整個教學過程，又突出了以學生爲主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成爲學生學習的夥伴，成爲學生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，並交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態。
教學準備：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準備情境錄像片斷。
說教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄
2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負着歷史的重任，中國的輝煌正期待着我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？
3、請同學們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什麼，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠大？爲什麼？（學生交流）
小結：正是這位工匠有着這一遠大理想，後來才成爲有名的建築大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活着就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。
(評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）
二、明確目標，暢談理想
1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）
(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現我們的理想。
2、出示（1）周恩來總理說過：“爲中華之崛起而讀書”。（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等於有了靈魂。”你能談談他們有關的事例嗎？
3、小記者採訪：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線你會怎麼做呢？
4、分組討論：那麼，同學們的理想是什麼呢？爲了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最後在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。
（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯繫自己的
興趣、愛好、嚮往，敢想敢說，激發創新意識，營造創新氛圍。）
三、小組合作，深化認識
（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是爲了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮鬥,流血犧牲才實現。
2、那麼,怎麼才能讓我們的理想成爲現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）
四、總結評價，激勵進步
1、暢談理想後，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態）
2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最偉大的勝利。”
3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏着時代的步伐，迎着冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。
（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，爲了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）
說板書：本課板書設計簡潔明瞭，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最後爲了激發和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。
口語交際說課稿2
一、說教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規範學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的瞭解，建立團結友愛的關係。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及語言交際能力。本節課我遵循以學生爲本的指導思想，讓學生在活動中真正成爲口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，爲搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。本節課我把自己定位爲旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態，讓學生主動學習，合作交流，探究創新，把教學目標落到實處。
根據新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下教學目標：
1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
本次話題的重點是在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人的講話內容；態度大方、有禮貌，在交流中發展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點
二、說教法
《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”根據新課標理念，本課教學我主要採用以下教學方法：
1.情境創設法：李吉林老師說過：“語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因爲，本次話題思想性強，教學中既要讓學生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學生在互動中進行語言交流，情境的創設爲學生的口語交流提供了平臺。
2.討論法：教學中引導學生充分發揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3.評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。教學中根據學生的表現，並採用老師激勵評價，生生互評的方式激發學生說的興趣。
三、說學法
根據“教學相長”的原則和口語交際課的特點，着重指導學生運用下面幾種方法進行學習：
1、觀察法。通過讓學生觀察插圖和生活中的事，讓學生去發現，做一個生活的有心人。
2、合作學習法：口語交際課的重要特點之一是互動性。爲了給學生提供互動的平臺，教學中充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生在小組合作中實現生生互動。
3、實踐法。本課口語交際主要激發學生交流的興趣與願望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學生演一演、說一說的形式，引導學生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準確表達自己的情感，學會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。
四、說教學設計
（一）揭題激趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學生說說進入學校這兩三個月裏認識的新朋友並準確說出他們的名字。
（二）情境引圖
生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的.源頭、活水。創設口語交際的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源泉。因此，在教學中，我利用視頻《好朋友》，引導學生思考“我們喜歡選擇和什麼樣的人交朋友？”
（三）討論交流
口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行爲必定會直接影響着另一方的言語行爲，任何單向行爲都不可能構成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽並瞭解別人的講話內容。在教學中，我將學生分成幾個學習小組，讓學生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然後進行小組交流，全班交流，給學生充分互動的機會。最後引導學生個別彙報，其他學生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。
（四）角色表演
口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。本環節在學生充分說的基礎上，讓學生演一演，再現生活情境。老師請一個學生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互瞭解對方，也能成爲好朋友。
（五）拓展延伸
生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學生觀看視頻《花花的新朋友》引導他們交朋友的方法，同時請同學們按我們瞭解的途徑，去認識一位不熟悉的同學，和他做朋友吧。
五、說板書
設計意圖是讓學生明白什麼是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
口語交際說課稿3
【說教材】
《我們的課餘生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課餘生活。學生通過本單元的學習，瞭解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發現丁蒲公貢的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課餘生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課餘生活，把課餘生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流，交流的內容大體上有四項：
1、課餘做了哪些事?
2、有哪些收穫和感受?
3、評一評哪位同學的課餘生活安排的好?
4、自己今後課餘生活的打算。
【說教法和學法】
教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的範圍、其目的也是爲第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其範圍，讓學生說說自己的課餘生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之後，我讓學生欣賞我的課餘生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之後，又一次給他們一篇範文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最後讓學生講自己的感受和收穫。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課採用於同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌彙報自己課餘生活並指名彙報。
4、師展自己的課餘生活。
5、欣賞範文，進行評議。
6、小組交流、彙報。
7、學生作品展示。
8、小結、佈置作業。
