作爲一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的口語交際說課稿（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際說課稿1
今天我要說的是義務教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。
結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定爲以下幾方面：
1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言能力。
2、在交流中感受表達的樂趣。
重點難點有兩方面：
這次交際，我打算分兩個課時來完成，這裏我說一個課時。
具體的教學我是這樣設計的：
一、從題目入手
（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情願地把他買下來嗎？那我們今天就試着做一名“小小推銷員”。
二、精心準備
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面瞭解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
三、小組試買
1、在小組中試着推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2、認真聆聽同學們的建議，合理採納。
四、班級特賣場
1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。
2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。
3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱着即對消費者負責，又對產品負責的態度。
五、總結
1、評出最佳“推銷員”
2、你認爲怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什麼？）
口語交際說課稿2
一、教材分析。
“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯繫生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別緻的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關於民風民俗的內容，都可以成爲本次口語交際和習作的內容。
二、學生分析。
小學六年級學生已經初步具備了一定的口語交際能力，但由於年齡的增長他們不願意當衆表達，所以創設情境激發他們的口語交際積極性，有條理的表達成爲口語交際的關鍵。另外本節口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理後的資料也是在常規教學中無法實現的，而這一點正好藉助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望藉此引導學生正確使用網絡學習。
針對這一要求我確定了以下的教學目標：
（一）知識目標：
借鑑本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
（二）技能目標：
1、利用網絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；
2、交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
（三）情感目標：
通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發學生的民族自豪感，引導他們從小樹立爲國增光的志向。
（四）過程與方法：
小組合作、動手探究、研究問題、解決問題
（五）教學重點
圍繞主題交流本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理後彙報交流。
（六）教學難點
抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。
三、教學流程。
分爲以下幾個步驟：
（一）課前準備重指導。
爲了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據自己選擇的話題分成五個小組，並確立了“簡單實用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節”“美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料後我又指導他們製作出了自己小組演示用的PPT。可以說課前的充分準備是這堂口語交際課的關鍵。
（二）上課伊始創情景。
口語交際課的難點往往是學生們不敢當衆開口說話，所以營造一個輕鬆的說話氛圍至關重要，於是上課伊始我就播放了一段輕鬆歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前彷彿出現了一幕多民族團結歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元爲我們呈現的`只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查瞭解到的民風民俗吧。”
（三）小組交流提建議。
在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生纔能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、說：
①樂於參與討論，敢於發表自己的意見；
②表達有條理，語氣、語調適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③在交流中注意語言美，講完後耐心回答同學們的提問。
2、聽：
認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。
3、評：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
③表達是否流暢，有條理。
4、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表，準備參加全班交流
（四）全班交流多鼓勵。
在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環節——全班交流。在這一環節裏教師要把說話的權利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發學生放鬆自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發言評價是“他們小組的發言能抓住要點，特別是對潑水節的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前彷彿出現了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景。看來介紹事物不但要特點突出還要細緻描繪。”
同學之間的相互點評還能發現問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內部構造，據我所知，蒙古包內部寬敞，採用蒙古包內部造型爲天地日月組合型，蒙古包的天窗爲日月形，烏尼杆圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區別的又一大特點。蒙古包的60根烏尼杆圍繞在圓形天窗，每一個烏尼杆之間形成6°角，全包內形成360°角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內，每天的光線在蒙包內順時針繞一週，牧民根據太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。
教師在這一環節則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建築，正如剛纔那位同學所說，如果再加上內部的描寫就更趨於完美了！參觀簡單實用的了蒙古包後讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”
在以上這兩個環節中多媒體運用的優勢在於：
1、直觀的展示所收集的資料；
2、音樂畫面的運用爲口語交際增添色彩；
3、視頻的運用使學生身臨其境；
4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規教學手段無法解決的。
（五）總結方法談收穫。
口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要注意總結方法，只有善於總結纔能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流後讓大家談談自己的感想，並鼓勵學生將自己的見解發到網上的相關論壇中去，再次體味網絡給學習帶來的便捷空間。
口語交際說課稿3
一、說教材
人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信爲主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑着面對生活”。
《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：
（一）知識與能力
1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。
2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。
（二）過程與方法
1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。
2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。
（三）情感、態度與價值觀
培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。
二、說教法
寓教於樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善於合作的生活態度。
採取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養他們評分、寫稿、演講的能力。
三、說課前準備
1、按自願的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。
2、抽籤決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。
四、說活動過程
[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2、欣賞《蒙娜麗莎》。
3、朗讀欣賞散文詩《微笑着，去唱生活的歌謠》。
[訓練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）
第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）
第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師範讀已經準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態度及演講稿所展示出來的力量。
3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。
4、總結小組意見，交流短評。
5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。
6、評講結束後，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋資料，也可以通過採訪調查等方式蒐集生活中的材料，小組交流討論後寫作演講稿。寫好演講稿後給自己的演講稿打一個合理的分數。
（設計意圖：讓學生對照着評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。並能夠對自己演講稿的優缺點進行評價，給出一個合理的分數，從而培養他們的自我評價能力。）
[訓練演講]
1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執筆，擬定並公開評分標準和分值。表略）
2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。
3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束後，進行小組討論，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個同學把自己的課桌想象成觀衆，進行演講練習。
（設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反覆演練後再讓他們上臺演講。學生可以在反覆的實踐中思考，在反覆的思考中實踐，瞭解演講，最終學會演講。）
[小結]齊唱《陽光總在風雨後》，活動結束。
五、總結
新課標主張“綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、陶冶情操、啓迪心智、感悟積澱的四重境界。
汪祖國，鄒新瑛，中學語文教師，現居湖北陽新。
