一、說教材
《雨點兒》一文是人教版實驗教材第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
二、說學生
班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，所以我把識字教學滲透在課文朗讀、理解中，避免了爲識字而識字，鞏固生字採用遊戲的形式。但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩，因此我就採用多種方式進行朗讀，讓看、聽、說、想有機結合。
三、說目標
1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步瞭解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字（機動）。
教學重點和難點：
理解“數不清、飄落”等詞語，正確認字和練習朗讀，初步瞭解雨點兒的作用。
四、說設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更爲重要。如在教學第一段時，讓學生先去嘗試數雨點兒，讓他們感受到雨點兒太多了，從而理解“數不清”。在讓學生自己讀句子的基礎上說說自己讀懂了什麼，理解“雲彩”、“飄落”。讓學生同桌合作交流“數不清的東西”和“飄落的東西”……
2、使朗讀成爲學生學習和探究的.重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。
3、利用多種教學手段爲了給學生一個美好地學習語言的環境。孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響並茂的效果，爲學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……
4、力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點。語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時，關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。我努力爲學生架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
