甘肅.平涼鐵路中學 孫想來
口語與聽力歷來都是英語教學中的主要內容，隨着教育改革的逐步深入，英語口語與聽力在初中英語教學當中的地位日益顯得重要。口語交流的能力已經成爲衡量中學生英語學習的一個重要指標。但怎樣切實說好口語，對於許多中學生來說，都普遍感到困惑與無奈，爲此，筆者認爲應從以下幾點着手：
第一．首先教師要鼓勵學生勇於開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的積極性
英語是用來人與人之間交流的，而不是用來“做題”的，但說英語，就必須要開口。
我們都熟知的李陽，形象的說要撕破“面子”，不怕犯錯誤，敢於開口，用英語與老師，與同學交流，尤其是在“啞巴”式的英語環境中。其實好多學生在內心也都有用英語與老師或同學交流的慾望，但迫於“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批評、同學嘲笑，於是選擇了保持沉默。這些我們可以理解，但作爲老師，我們應當積極引導學生排除這種心理障礙：
要態度溫和一些，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，教師就給予表揚，以調動他們的積極性；要態度真誠一些，努力挖掘學生做的好的方面，切忌表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，而影響學生的情緒；要允許和尊重學生有他們自己的思考以及表現方式，而非總是苛求學生符合教師自己的要求--我們要信任，要鼓勵，等待他們接近我們的要求。
當然，我們並不是要縱容學生的錯誤，相反我們更應該嚴格要求學生，對於每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，要及時指出並幫助其改正，但最重要的是學生需要教師不斷地鼓勵。
因爲學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，於是開始主動的說了，這樣，我們就已經邁出了堅實且有力的第一步。
第二．教師要積極創設和營造英語交流的環境、採用多種方法，引導學生用英語交流，使學生在說的英語技能方面有所進步。
一般地說，課堂上影響學生開口說英語的因素，無非是學生怕出錯或找不出適宜的表述形式。而出錯就是因爲他們太緊張，所以教師就必須創造一個適宜的英語交流的環境。因此我們在鼓勵學生，消除他們的緊張和恐懼心裏的同時，還要採用一些方法，創造一種輕鬆愉快的英語交流的氣氛。
首先教師要與學生容爲一體，打成一片，相互交談，這樣學生就會消除戒備心理，更積極的投入之中。形式不拘一格：地點的選擇可以是室內，也可以是室外；方式的變化更是多種多樣，英語角亦可，英語會話競賽等也行。
總之在這當中，教師應特別注意，各種環境的創設一定要迎合學生的“口味”，尤其是剛開始：我們選擇的交流話題必須是學生彼此所熟悉的、能接受的、共同感興趣的內容。這樣學生就有話可說，纔會以全身心的姿態投入進去。
三．英語口語與聽力相互制約、相互依從，應注意二者的協調發展
前面兩點都是從英語口語的角度去展開的。其實英語口語與聽力是緊密聯繫在一起的：我們說話是爲了讓別人來聽的，這就需要有一定的聽力基礎，也只有你聽懂了別人的語言，才能去與他交流。這就需要聽力與口語這二者的相互協調發展。而聽力能力的培養，我認爲應從以下幾點開始：
1． 教材內容配套的聽力材料是最基礎的
課本上的內容永遠是我們最基礎、最根本的第一材料。建議教師在教新課文之前，可以設置幾個與課文內容相關的問題，讓學生先聽幾遍錄音，在回答這些問題，教師講解，最後讓學生用他們自己的話去複述文章的內容。這樣不僅訓練了聽力，又訓練了口語，可謂一舉而兩得。
2． 適當的拓展聽力訓練的知識面
僅憑課本上的內容遠遠是不夠的，教師應指導學生適當去從事一些課外內容的訓練，比如聽《英語週報》是的聽力測試等。同時，如果時間與條件允許的話，還可以看一些英文經典電影等。形式是多種多樣的，教師應根據具體情況而定。
總之，我們要打破“啞巴式”的英語學習，就得從英語口語與聽力這兩方面下功夫。從簡到難，一步一步的，使兩者協調發展，培養學生口語與聽力的基礎綜合能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，以上是本人一點心得體會，不足之處，望求同人批評指正，不勝感激。
2004年 4月
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