看完一部作品以後，相信大家的視野一定開拓了不少吧，需要回過頭來寫一寫觀後感了。那要怎麼寫好觀後感呢？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀後感，希望能夠幫助到大家。
放牛班的春天觀後感1
在高中的時候，我以往是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間能夠免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作爲爲數不多的影視製品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒有機會看到它。
之後隨着時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對以往年代的懷念，電影採取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的是一個教師與一羣學生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一羣學生便感受到了他們是多麼不容易被管教，所以當馬修教師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序並大聲質問時，馬修教師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試着走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但並非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰並不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年裏留下一片陰影。而馬修教師則試着走入他們的內心，於是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業，儘管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自我的未來。同學們也由此感到了新教師的與衆不一樣之處。
馬修教師與院長不一樣，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場合維護着孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會採用不一樣的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去理解體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自我的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。
應對一羣桀驁不馴的學生，馬修教師也明白簡單的體罰並不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修教師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對教師的服氣。
電影的經典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一隻合唱團，充分的給與他們才能發揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自我的未來不再迷茫。莫杭治也在之後進入到音樂學院學習，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是一位好教師，他總是想法設法的幫忙孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業家說過:“一個人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長的行爲，院長想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長在回答是自我創立的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因爲他們是兩種不一樣的人:一個是熱衷官職，一個淡泊名利，關心的只是孩子們得學習與生活。
任何事情都不會是一帆風順的，馬修教師因得罪院長最終得到的是被解僱的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修教師的自敘:當自我在一系列領域受挫之後纔來到的這所學校--。也許以前也正因爲馬修教師的正直行爲纔不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。於是在最終的電影畫面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修教師的臉上不再有被解僱的失落，帶有的是會心的笑容。
在最終馬修教師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他一齊走，當我們聽到電影中的一個聲音告訴大家那一天是週六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪一個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每週六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣感動，馬修教師被解僱這個看似不完美的結局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!
放牛班的春天觀後感2
春天，多麼美好的一個季節，沒有了冬天的嚴寒，沒有了夏天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬物復甦，一片生機勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫着夏天”，隨着美好的歌聲我們來到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現狀與美景相配，事實卻大相徑庭，在這裏有60個靈魂被嚴酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關愛來撫慰受傷的心靈，此時有着慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進了孩子們的生活，他給他們帶來了希望，也給晦暗的池塘底帶來了陽光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉瞬即逝，但爲孩子們的人生路指明瞭方向。
再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無法揮去，那純淨的音樂告訴我，愛就在眼前。整個劇中沒有華麗的服飾，沒有壯觀的背景，和一個學校的結構一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個校長，一些老師，一羣學生組成，只是校長過於殘暴，孩子過於頑劣罷了。曾經也看過一些關於師生關係的影片，比如《一個也不能少》讓我感動了好久，但當我看完這部劇時，才體會到它對我產生更遠的影響。棍棒下面出來的並不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處於叛逆心理較強的時期，尤其心裏有着陰影的孩子會表現得更爲強烈，他們需要愛來感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來，是否會有一個偉大的指揮家存在？小貝比諾的執着等待是否也會是值得的？
看完整個影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來的眼神，莫翰奇被老師原諒後那專注的表情，孟丹看着濃濃白煙後的詭祕一笑，以及馬修老師離開時那一轉身的蒼涼可以稱得上整個影片中的經典鏡頭，通過表情來凸顯出他們的內心活動，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺，有報復成功後的得意，有心有餘而力不足的無奈。
一張黑白照片，一本日記帶我們走進了影片的主題，從泛黃的日記扉頁中我們讀到了1949年春天發生在池塘畔底輔育院的點滴。失業的馬修老師經別人介紹來到這所男子寄宿學校，在校門口碰到執着等待爸爸來接他回家的貝比諾，一個讓人看一眼都覺得心酸的戰爭孤兒，或許他的等待是值得的，最後慈愛的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這裏。帶着不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。剛進教室就被學生的惡作劇滑倒在講臺上，學生們習慣性的鬨堂大笑，回憶一下小的時候，身邊也有此類的事情發生，在校長的眼裏，這是多麼惡劣的行爲，以他的原則就是“犯規—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這羣孩子，確切的說是庇護了這些可憐的學生。當馬修準備把那個真正傷了麥神父的葛賀克送往校長室時，聽到校長室傳來聲嘶力竭的哭喊聲，他意識到一個孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無情的殘殺了，他以人性化的方式來處理犯錯誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個方法的確起到了預期的效果，麥神父由於病情突然加重，醫生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問馬修老師“他會死嗎？”可見他並不是那麼的無可救藥，之所以逃避責任，一是實屬惡作劇，根本不會想到會傷到麥神父，二是孩子們一見到校長就噤若寒蟬，更別提那陣陣的悽苦慘叫。馬修老師的關愛，溫暖了這些孤獨寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片塗上亮麗的色彩。
這羣早已放任自流的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，或許他們有過夢想，可那都是多麼遙遠的事情了，環境可以造就一個人，在冷酷的鐵門內能看到陽光就不不錯了，那些孩子怎敢奢求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們在紙片上寫下自己的姓名、年齡、夢想，教室裏出奇的安靜，我想正是從這裏開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺到在生存的空間裏他們並不是可有可無的，而有着被重視的價值。每個人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道一個從未見過父母的孩子一直期待父母來接他回家需要多少的執着與毅力，但看完整個劇我知道貝比諾的執着不無道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常的動作，我不知道會有多少觀衆感動，至少我的心靈被深深的觸動了，它給予我無限的智慧與力量。
放牛班的春天觀後感3
翻開你們的面容
閃耀的笑臉裏
埋藏着童話般的故事
不是遺忘了的
那雙關於天使的翅膀
不是世俗的
那塗鴉的誇張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲裏
是小小宇宙裏
爆發的時代
私奔
你們的夢想
走進放牛班的春天，走進池塘之底，那一羣孩子就這麼在這個炎熱的夏天走進了我的生活。一部小小的影片，不關乎很多的商業因素，沒有愛情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關於寬容、關乎夢想的。一羣被世人厭惡的孩子，遇到一個天使一般的老師，從此他們的故事裏有了更多的浪花。而那一羣孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們人生未來的路，被人遺忘的他們，終於有人願意爲他們伸出援手，音樂給了他們自由的靈魂，引領他們走向了更加美好的未來。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。
影片一開始，有一扇鐵門，鐵門內站着一個小孩，他是那麼的懵懂，他是那麼的純淨，父母過世了，他卻依舊願意等待着他們，因爲他人小，但是他的心裏希望充滿希望。希望在這麼一羣孩子眼中，但是絕望的眼神在校長眼裏，在那些終究無法走進他們內心的人的眼裏，他們呆在了池塘之底。馬修見到的是一羣調皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學監進了醫院。他像每一個新來的老師一樣對即將接任的孩子們充滿信心，他覺得沒有什麼無法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅持、激情、愛心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。
在這部影片中我最想談談的便是關於教育的問題。
這羣孩子從來都不會被校長肯定，哪怕他們做到了很好，校長也會弄覺得他們已經無法拯救。在這部電影中，學校用“行動-反應”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關懷的教育體制，孩子們用他們更進一步的叛逆、調皮、孤僻來回應這種懲罰。對於問題學生校長始終是覺得唯有通過嚴懲纔可以維護紀律，其實這是一種以暴制暴的行爲。在我們現代的學校管理方式中，這也是一個問題，我們很多的老師或者家長也覺得以暴制暴是最好的方式，而不願意走進他們的內心，不願意去發掘他們。可是每一個孩子都是折翼的天使，他們帶着天使的光環而來，只要我們願意走近他們，他們是可以走到最後的。校長沒有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔責任；對孩子們對他的惡作劇放在自己心裏；他保護着他們，不讓他們被懲罰；他在考試時給他們打手勢；他在宿舍陪着他們睡覺；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守着他們的祕密，他願意去和他們溝通，願意去對他們充滿希望。讓師生關係那麼融洽，讓他的課堂那麼的吸引人。寬容是他對待過失的態度，一次次的努力爲他和孩子們找回尊嚴，也實現了夢想。其實過失本身也並非當事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個孩子都是一個獨特的個體，每一個孩子們都有他們身上的閃光點。也許他們被稱爲“問題孩子”，可是他們的問題只在於他們的叛逆超過了周圍人的忍受，他們不是朽木，可他們曾被親人拋棄在思想的荒野。在學校大門被鎖上，當禁足室大門被鎖上。他們就這樣被放棄了。可是他們的光芒始終是無法遮掩的，馬修拯救了他們，發現了他們的閃光點，用音樂洗滌着他們的心靈。當指揮棒揮揚，你聽到了來自孩子們最美的聲音，他們的純淨感染着所有的人，連校長也忍不住玩起了紙飛機，他是不願意去走進他們，儘管他們真正的感染了他。那羣可愛的孩子在音樂裏閃耀的光彩是那麼的無法遮擋。他們的眼神裏充滿着希望，那是自己給自己的，音樂讓他們知道原來自己是那麼地不一樣，讓他們知道原來自己也可以是焦點，自己不是問題孩子，而是充滿了希望的未來。
馬修老師，永遠用他的敏銳的心靈觀察着孩子們。孤獨存在於每個孩子的心中，渴望被人關注卻被遺忘在角落裏，盡力的表現卻始終無人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實並非放任者的初衷。知道孩子們犯錯後的恐懼，讓孩子去守着受傷的老師，帶他去認識錯誤，而不是在禁足室裏去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂組合；運用冷漠孩子的方式最後給他表現機會重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過去，放飛他們的夢想，如此簡單而又充滿意義的舉動。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染着每個人，甚至是魔鬼般的校長。
困難是人生的必修課，微笑着去面對。不要忘記了你最初的出發點是什麼，因爲在最初的地方總是有着夢想的指南針帶領你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒有大的成就，卻挽救了60顆無助的心。夢想的實現有時並不只體現在自己的身上，用夢想帶來光明也是一種成就。馬修老師用他自己對夢想的執着，帶領着孩子們的紙飛機走向更遠的路途，因爲夢想，他可以燦爛的微笑。因爲夢想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來了放牛班的春天。馬修老師的行爲讓我對即將要選擇的教師之路充滿了指示意義，因爲他讓我們知道，孩子們的春天，一個也不能少。
結尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那鬱鬱蔥蔥的綠色便代表了無限希望！
放牛班的春天觀後感4
今天，我又打開了一部看過多次的老電影——《放牛班的春天》，乘着孩子們天籟一般聲音的音樂翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風化雨般的教誨海洋，彷彿沐浴着春日煦暖的陽光，思緒隨着優美的旋律，穿越時空，飄落到法國郊外的那所學校——池塘底教養院，和那些曾經被生活拋棄的孩子們一起，經受了一次心靈的洗禮。
優秀的、經典的東西，總能那麼執着地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開端是一場音樂會開幕前，著名的音樂家皮埃爾正在做上臺表演前的小憩，一通來自巴黎的長途電話驚醒了他……
當聽到母親去世的消息後，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強忍的悲慟，我感受到了老音樂家的悲傷。但當他站到指揮席上，一個小細節又震撼了我：他強壓下內心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂中，嘴角輕輕上浮起來的微笑，讓我感受到他對音樂的執着——音樂是如他生命一樣的東西。
是什麼給了他如此執着的力量？
是馬修老師！
是才華橫溢、博愛寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進教養院，第一次進課堂的情景讓我們看到了一個陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經受着忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們彷彿是警察與犯人。純真可愛的孩子們被當成流氓、無賴、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛的邊緣，絕望的深淵。
我們可以猜想：如果沒有馬修老師，對這個世界充滿敵對眼神的孩子們長大後會是什麼樣？
可是，馬修老師來了，放牛班的春天來臨了！
馬修老師用他的博愛包容着孩子們，用他的智慧教導着孩子們：
㈠第一天，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無情的哈沙校長用一慣的懲罰手段來處理這起事件：關禁閉，無休止的勞動改造。
瞭解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說樂赫克自願到醫院照顧他。善良的馬桑斯大叔對孩子們給予他的傷害沒有抱怨，卻一直地表揚樂赫克，這既讓樂赫克親眼目睹着自己的行爲給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯想着因自己而受牽連在關禁閉勞動改造的小夥伴，另一方面又要裝作無事般的承領着馬桑斯大叔的表揚誇獎，這真是一次心靈的洗煉、煎熬啊！
馬修老師撒的謊還有很多：
第一次進課堂，皮包被調皮的孩子們拋來拋去，但在校長的責問下，他選擇了撒謊，庇護了孩子們。
皮埃爾因關禁閉，沒能見到來探訪的媽媽，他撒謊說皮埃爾去看牙醫了，保全了孩子的自尊心，維護了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛。
愛是會傳染的，馬修老師的博愛給孩子們的心裏種下了感恩的種子。
當馬桑斯大叔回來的時候，孩子們雀躍着迎上去，孩子們開始慢慢學會表達自己的愛了。
㈡馬修老師的教誨除了愛，還有很多的智慧
比如：組建合唱團時，不會唱歌的佩比諾被任命爲合唱團團長助理，在練唱時，給馬修老師遞指揮棒，遞樂譜……唱歌走調的郭邦被任命爲當樂譜夾，每個孩子都人盡其才，物盡其用，每個人都受到了充分的重視。
再如：皮埃爾犯錯後，馬修老師的故意冷落，並且故意地對他置之不理，一個有着天籟般聲音的孩子突然被取消了獨唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫着他的驕傲。
但在教養院的女董事——伯爵夫人來視察時，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機會。
那一刻——
“在皮埃爾專注的眼神裏，我突然領略出許多東西，有着驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛發芽了，萌發了。
當馬修老師被開除時，他播種的愛成熟了，收穫了。
當馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個人離開時，他這樣想着：
“多麼希望學生們能違規前來告別”
“可是沒有任何動靜，孩子們的謹慎在我看來是冷漠，還有皮埃爾，啊！算了……”
馬修老師帶着許許多多的遺憾，還有好多心願未達成的遺憾，可以說有些傷心、失落地離開時，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機從高牆上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來，揮舞着……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛》中所唱道：
哦！夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱祕的寧靜的魔力
簇擁着的影子如此溫柔甜蜜
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂寄語
如此宏偉
你的神奇將一切化成了美夢奇蹟
哦！夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱祕的寧靜的魔力
簇擁着的影子如此溫柔甜蜜
難道它不比夢想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛的萌發和收穫嗎？
馬修老師並不刻意追求名利，他的所作所爲只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說的“追求卓越，成功就會出其不意的找上門來”。
《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛的春天。
放牛班的春天觀後感5
沒有人可以想象當時我們有多麼激動，偌大的校園裏激盪着我們的歡呼！久久望個着窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉裏挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂傷，斷腸的惆悵。拿來了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記爲線索，追憶了一位偉大教育者的過去……
透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夾克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉着的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂着同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因爲在衆多領域中經歷了一系列的挫折而走進了人生的低谷，不得不應聘一個專爲問題少年們設置的寄宿學校——"池塘之底"的學監。
在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷後，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復爲止；在莫杭治因爲辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來後罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，於是在放學後獨自來到教室練習歌唱，馬修發現後不但沒有責怪，最後甚至還給他"開小竈"；在來自聖菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成爲合唱團裏唯一的"男中音"，並且不時教育、開導他，當蒙丹最後因爲校長哈珊的謊話而被警察帶走時，馬修還因爲合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容着這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的表現無疑達到了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純淨、完美融合的歌聲，還是領唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果。從小受到"行動——反應"的強制性規定的他們，生活在這裏實際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現，爲他們帶來了音樂，爲他們帶來了關愛，因爲長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復甦的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一羣頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直可以稱得上是一個奇蹟。這個奇蹟之所以會發生，是因爲馬修面對孩子們，並不像其他學監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作爲連接彼此心靈的橋樑。孩子們的歌聲，與其說是爲公爵夫人演唱的，更不如說是他們爲馬修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發生了。蒙丹爲了報復哈珊點燃了學校，此時馬修與馬桑大叔卻帶着孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解僱了馬修，並且勒令所有孩子不得再與他見面。可是真情是任何事物所無法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨着一架架紙飛機盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾，終於等來了馬修帶他離開這個監獄般的地方。佩皮諾的執著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結局。馬修被解僱的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯合起來揭發了哈珊虐待學生的事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂課，這份對音樂的執著與熱愛一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢着暖暖的感動，默默地爲馬修，爲這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久迴盪，震撼着心靈。只要你仔細去聆聽，就會發現歌聲中充斥着滿滿的愛……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響着孩子的一生，就像影片裏那個最不被看好的孩子也是班裏最調皮的孩子，最後成了一名偉大的指揮家，就是因爲有了老師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要你用心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！
放牛班的春天觀後感6
蘇霍姆林斯基認爲，集體的智力財富之源首先在於教師的個人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者。20xx年的寒假裏，我們邀您一起讀書！今天刊發安徽省鄉村首席教師夏冬紅工作室成員葉小江的讀書（觀影）收穫，是爲第3期。
一不小心就成爲了夏冬紅工作室的成員，我誠惶誠恐。一年前，夏老師招募工作室成員時，我是不敢和不情願的，課上得不行，也不太會寫，各方面能力平平。礙於他是我的直接領導，又有私交，再一想工作室成員中有厲害的，我可以濫竽充數的，就勉強答應了。當然夏校長也是知道一點我的想法，他總有無盡的教育情懷和工作動力，是真的想幫我，讓我成長。
可是我又能成長到哪兒去呢？天生愚笨和不夠勤奮，年齡層次擺在這兒。這次，工作室的一份倡議書，我就有點傻眼了。我好久沒有完整地看過一本書了，去年他送我的兩本書還擺在哪兒沒動呢？可是這作業總得交，不得已找到了這篇五年前的陳年舊文充個數，還不是讀書筆記，是觀影筆記，汗顏！但願接下來的生活能允許我能靜下心來看點書，也能找到一點春天。
電影《放牛班的春天》說的是一個專門收治“問題孩子”的學校發生的故事。在這所學校，大家把壓制、懲罰當成常規的教育手段。校長和老師都有暴力傾向，他們幾乎習慣了以暴制暴。因爲孩子們問題多多，打架鬥毆，毀壞公物，甚至襲擊老師校長。學校裏瀰漫着着混亂、恐怖不安，不知下一刻會發生什麼可怕的事情。
在這其中還有一個班級最難管，就是影片中的“放牛班”。但這一切卻因爲一個平凡、禿頂的中年老師的到來而發生了奇蹟的改變。這位老師叫“馬修”，他不主張懲戒孩子，而是教孩子們學會愛和付出。班裏的一個男孩把一位老師的眼睛弄傷了，馬修老師沒有懲罰他，而是讓他去照顧受傷的老師。無論孩子們多麼不可理喻，他都一一接納，然後用愛付出，暖化孩子的心靈。
問題孩子都是缺愛的孩子，大多生長在問題的家庭裏，這些孩子用對抗，破壞，甚至毀滅自己的方式來表達憤怒，或者自我保護。馬修老師用音樂這個神奇的魔棒引領孩子觸摸生命的美好。美好的音樂是鏈接自然的，是通向心靈的，飛往天堂的。馬修老師沒有關注孩子的問題，而是啓發學生體驗生命的美好。他組建了一隻合唱隊，讓不同的孩子都浸潤在音樂中，一個失去雙親不會唱歌的孩子，馬老師讓他當老師助理，最後他變得樂觀勇敢，也會哼哼幾句。一個唱歌跑調的男孩，老師讓他當樂譜架子。一個憤怒憂鬱的男孩，老師激發他的音樂天才，並且推薦他去更好的學校……
這個混亂不堪的“放牛班”，如果放在我手裏，可能會愁眉苦臉，寢食難安想對策。可是馬老師並沒有想着怎麼解決問題，他只是關愛孩子，帶領孩子練習合唱，享受音樂。奇怪的事情發生了：一段時間下來，孩子們的問題越來越少，學校變得美好和諧了。連校長似乎也忘記了學校鐵的規定——懲戒。
這樣一部教育電影不得不引發我們教師的思考：什麼是教育？爲什麼有那麼多問題孩子？《說文解字》裏說，教者，上所施，下所效也。育，養子，始作善也！也就是說，如果教育別人的人自己做不到，他就不能起到教育的作用。一個老師希望學生積極向上，熱愛生活，他就需要作出好樣子，當他做到了，不用反覆說，孩子就已經學到了。教育要啓發學生心靈的美好，《三字經》上說：人之初，性本善，性相近，習相遠。人性的根本都是善良的，爲什麼有的人變壞了，那是因爲他沒有受到好的教育，被周圍人不良習氣影響薰壞了。看看剛出生的嬰兒，他們是那樣天真可愛，純淨純善。老子形容這樣的孩子接近聖人。
孩子變壞了，現象背後的本質就是孩子生命的土壤已經不健康了，已經不能給予孩子正能量了。當孩子充滿負能量的時候，懲戒只能暫時地壓制住孩子。但是被壓制的生命是要反抗的。以暴制暴，只能讓孩子更加暴力。中國傳統教育主張：抑惡揚善，揚長避短！發現孩子的優點，讓他學會接納自己，愛自己。凡是有問題的孩子都是從不接納自己開始。沒有哪個生命天生就喜歡和別人對抗，人們來到這個世界上都是渴望愛和溫暖的。
引導孩子嚮往美好，觸摸美好，感受美好，是我們老師責無旁貸的責任，老師教給孩子的知識是有形的，我們陪伴孩子的這一段路程中，能夠讓孩子感受愛，學會愛是無形的。學習的目的是什麼？難道不是爲了更幸福，更好的感受無形嗎？
一個有愛的孩子，他走到哪裏，哪裏就是春天。一個有愛的老師，他到哪裏，哪裏就會綻放花朵。願不遠將來，教育更加和諧，家長們都能歡欣，孩子們皆成棟樑！
放牛班的春天觀後感7
《放牛班的春天》是一部電影，劇情是描寫一個原本在院長眼中，是一羣不守規矩，沒有教養、無可救藥的孩子，如何在一位教音樂的代課老師耐心教導下，脫胎換骨，蛻變成溫文儒雅，乖巧懂事的可人兒。
電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。
在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好老師如此重要，卻非常困難，因爲面對一羣不同個性，不同資質的學生，如何因材施教，實在是一門很大的學問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶，爲老師帶來驕傲的。
一個名叫“石池”的學校有着一羣特別的學生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活着。
看完影片之後，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關係也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻複雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過後又萬物復甦，生機勃勃的象徵。中國博大精深的五個字翻譯後，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋樑”，一座真正能和孩子們溝通的橋樑——音樂。那雖然不是什麼名曲，只是爲孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼裏那羣頑劣孩子讓我厭惡，可後來從他們的歌聲中我分明感受到了什麼。它是天籟之音，是愛的天空裏最動人的樂章。
不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關緊要的片斷。還記得那個五音不全，吹口琴，唱着“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子，還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子，也還記得那個已經不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定，雖然有點沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。
一位法國音樂教師——馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一羣迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛爲他們指引方向。我想說：這不是奇蹟，而是愛的奇效。在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啓發孩子的潛能，讓野男孩個個成爲發光的小天使，用純淨的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有着淨化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反覆的強調愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的爲師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個於這部電影有着異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關於該片的評論，許多人認爲是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次迴歸。因爲該片運用的是最簡單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀衆的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同於一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡誇張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因爲喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成爲了本年度法國人的心靈雞湯。”
不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看着那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這麼一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀後感8
教師是陽光下最燦爛的職業。教育不分國界，不分語言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。
在法國的一個名叫“池塘之底”的寄宿學校，一個失意的音樂創作家，失敗的音樂家，失業的學監——馬修，給學生帶來了希望的春天。那是一羣問題少年，一羣失去家庭溫暖、同時又在校長的嚴格管制甚至虐待下畸形成長的孩子。面對這樣的教學對象，這位失意的音樂家，用自己的最真誠的心，給我們譜寫了一曲偉大動人的教師禮讚。
愛心
教師，不僅僅是傳授知識的羣體，更是播撒陽光的使者。熱愛學生，也是教師熱愛教育事業的集中體現。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每週六都還 在盼望着爸爸能來接他。他年紀小，孤苦無依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。他們都是些問題學生，而他們這些問題卻又都是社會，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個叫“池塘之底”的學校，他們受到嚴格的管理以及校長的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。面對這樣的學生，學監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長階段，都會有各自的發展特點。而科學的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進個性發展”，即尊重每一個孩子的個性的發展。而這時，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對參差不齊的學生個體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時，他沒有懲罰學生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長髮現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個普通的人，普通的個體，當然也有自己的喜怒哀樂。當面對這樣的問題少年，馬修不僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問題少年，但是他們卻有各自的問題與特點。馬修沒有“一視同仁”，而是尊重每一位學生的個性發展特點。他成立了合唱團，並在最短的時間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個人都找到了自己在合唱團的位置，他們的聲音也融爲一體。馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啓了孩子們的心靈之門。他發現了音樂奇才莫杭治，他儘自己的力量去培養，發掘莫杭治的'才能，他給他開小竈，他讓他唱獨唱，他給他創造去音樂學校的機會，他的音樂改變了他的一生……
責任心
人民教育家陶行知說過，“捧着一顆心來，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能之外，還 應該具備職業道德素養。教師要“忠於人民的教育事業，甘於在教師崗位上無私奉獻”，而這個也體現了教師應具備的“責任心”。馬修在“池塘之底”的教學過程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實施教學，而更像是在挽救每一個幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。合唱團成功了，他的拯救事業也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來了人生的希望。記得影片最後，當馬修不得不離開學校的時候，那羣原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味着他們對馬修的不捨，更是他們追求自由、憧憬生活的美好願望。馬修離開以後，繼續給別人上音樂課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業。
愛心、耐心、責任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹立了一個榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現實生活中，隨着教師負面新聞甚至醜聞不斷充斥網絡，教師隊伍的建設也日漸成爲一個社會熱點話題。負面新聞所暴露出來的是目前教師隊伍整體“政治思想素質，師德水平不夠高”。隨着時代的發展，部份教師的思想觀念和政治思想素質不適應新時期教育發展的要求，甚至有些教師受社會不良風氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學生的身心健康發展。面對這樣不堪的現實，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會、學校、家庭、學生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個職業，才真正稱得上是“陽光下最燦爛的職業”！
放牛班的春天觀後感9
剛聽到這影片的題目，有些不解，何爲“放牛班”在觀看影片後，才明白這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關係也沒有，所謂“放牛班”指的是一羣放任自流的孩子，“春天”就是影片中這羣孩子碰到了一個善良幽默的教師，他帶領孩子們走出了一片新天地，給他們帶來了春天的期望。一部法國影片，中國博大精深的五個字翻譯後，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時，這部溫情的電影給了我最直接的啓示:感動，震撼，反思。
一羣被認爲應當拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了期望，從唱歌中找到自我的興趣，讓我感動;那些寫着孩子們離別祝福的紙飛機就在萬分恰當的時候出現，讓我感動;那個一開始就在門口等爸爸的佩皮諾最終在星期六找到了“爸爸”，讓我感動……當馬修孤獨離開時，那一隻只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動，更是因爲平凡的馬修那顆博大的愛心。
馬修他或許稱不上是一個優秀的音樂家，但他絕對是個好教師。他用不一般的愛心、信任、理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語!使我震撼!他用音樂給予了孩子期望，引導他們走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!藝術的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!
從事教育工作也已經三年多了，這樣的孩子我也會遇到，尤其是班級裏平常調皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時候，我的第一反應，也是狠狠的教訓他們，讓他們下次不敢犯錯誤。說實話，這確實有效果，但我卻發現，這些孩子已經失去了他們做爲孩子所應有的活力。我們跳過了在教育過程中的情感環節，直奔目標。我們強調了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因爲它有豐滿的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因爲它有七彩的飛翼;海鷗能在大海上徘徊，因爲它有矯健的翅膀;幼兒時，那雙雙好動的眼睛對這世界的一切一切充滿了好奇，想象着未來是如何的--是有着花仙子的芬芳國度，是有着藍精靈的歡樂天堂，是有着阿童木的機械世界，還是有着小丸子的搞怪笑園每個孩子在他降臨到這個世界的時候都是天使，給我們帶來歡樂，帶來期望。(就如《三字經》中說的:人之初，性本性。)
但長大了又是如何呢爲什麼天使會變成魔鬼呢
原先，魔鬼是感覺被遺棄的天使爲了獲得關注的一種反叛，那並非他的本性。影片中的皮耶爾--擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個十分反叛的孩子，可是馬修卻看到了另一面:他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自我愛心、信任、寬容、真誠將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”。可能那時孩子們的心靈，真的是在天堂了，因爲被認可，被肯定，被讚揚，或許他們真的是第一次找到了自我。再來想想我們的孩子，當他們因爲犯錯而戰戰兢兢的走到我面前的時候，批評、懲罰或許有效，但想想這並不是最好的辦法。我們應當看到:孩子們都有自我的優缺點，關鍵要看我們怎樣去發現，怎樣去挖掘，怎樣去引導。我們作爲教師應當用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。或許我們教師每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信。
作爲教師寬容和真誠真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修教師的真誠和寬容是分不開的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學生之爲學生，就是因爲他們還是孩子，有缺
點，不懂事，甚至會犯錯誤。教師之爲教師，就在於我們年長於學生，涵養勝於學生。寬容能使我們看到歡樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長。僅有寬容，纔有真正的理解;僅有理解，纔有會心的溝通;僅有溝通，纔有真誠的信任。其實，無論這個世界多麼不樂觀，多麼灰暗，其實一些也只是僞裝的，其實人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會別人對他們的仁慈與付出。真誠的愛在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個人心中都渴望理解愛。馬修教師，一個懷才不遇的作曲家，一個在世間不被重視的窮教師。他所付出的心血沒有白費，至少重燃起一些孩子們心中的期望，看到了自我的“春天”。一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但並不是每一個教師都是偉大的。每一位孩子都渴望着在自我的人生路上能遇見一位好教師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!
再仔細想想我作爲一名教師我的價值又再哪我何嘗不學學馬修也用自我尊重、寬容、愛心、真誠去感動孩子們，去接納每個孩子，讓他們在自我的世界裏找到自我的“春天”，讓他們在自我的藍天中自由的翱翔，越飛越高!作爲教師我也渴望自我也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!更期望在自我的教育事業中真正實現自我的人生價值。
放牛班的春天觀後感10
今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經很久沒有看到怎麼好的電影了。在看這部電影的時候裏面的情景讓你感動，看完之後很久你還是會在那個餘波中，一種發自內心的感動，讓你想哭卻也想微笑。
《放牛班的春天》是用回憶過去的方式進入影片的，很容易就能吸引觀衆的興趣，不過一開始不覺得怎麼吸引人，越往下看越發現它的精彩。《放牛班的春天》講述的是一羣住在池塘底教養所的問題兒童的故事，講述他們從問題兒童到在音樂代課老師馬修的引導下，組成了一個合唱團，使心靈得到淨化，從黑暗走向光明，未來充滿希望的這樣一個故事。慢慢看下來，你會發現裏面的每個小孩都是讓人心疼並感動的，你會爲他們的改變而感到喜悅和感動。這些被仍進教養院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負責任的父母仍下不管的小孩，只因爲曾犯過錯誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷裏，在溫暖的家中，享受父母的關心和愛護，接受良好的教育，可是他們進了教養所後，面對的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問題，把他們當成晉升手段的魔鬼校長，他們一犯錯就會被關禁閉，長期做勞動以彌補過錯。孩子們過着如地獄般黑暗的生活。幸而在這時，他們迎來了生命中的春天——音樂老師馬修的到來，他爲他們帶來了陽光和歡樂！
馬修老師也許不夠有耐心，他也會對他們發脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學生們搗蛋的時候。馬修老師用他的愛心和寬廣的胸懷教育並愛護着他的學生們。在他進入池塘底教養所的第一天，他目睹了學校醫護人員馬桑在學生的惡作劇下差點弄瞎雙眼的事件，但在面對他的學生時，他還是深具愛心的。一開始馬修的生活也不好過，學生們牴觸並作弄他，不配合他的教學，把他的話當成耳邊風，可他還是用自己獨特的方式保護並感化他的學生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學生，馬修私下跟他協議，讓他在每天放學後去照顧馬桑大叔直到他痊癒，免除了那位學生被校長體罰的危險。另一位很有名的學生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有着天使臉孔魔鬼心腸的壞學生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，爲了賺錢養活家庭沒空經常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經常犯錯搗亂而被關禁閉，媽媽爲了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以兩人的相處和溝通很有困難。在馬修老師的調解下，他們慢慢的理解了對方並解開了心結，最後媽媽把他從教養院接了出來，他們幸福地生活了在一起。
在劇中，最令我感動的是學生們合唱時的歌聲，雖然是聽不懂的外語，可是會使在聽着的人不由自主的流下眼淚來，用天籟來形容一點也不誇張。那是震動靈魂的聲音！除了感動和讚歎之外，還是感動和讚歎！特別是聽主角皮埃爾主唱的時候，整個階梯教授都沸騰了。
在池塘底教養所裏，課餘時間是枯燥乏味，沒有任何娛樂節目的，最寶貴的便是自由活動時間，可是這個經常因爲校長的不高興而被取消。在一次偶然的機會，馬修發現了學生多唱歌的興趣和天賦，在與學生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，於是他便抓住這個機會，團結全班同學組成了合唱團，也使學生慢慢的接受並敬愛起他來。馬修創建合唱團的事受到了校長的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持並前來觀聽合唱團。皮埃爾是合唱團的主唱，可是那時候他犯了錯，馬修先生想讓他受點教訓，一開始他沒讓皮埃爾上場。不過合唱團沒有皮埃爾的主唱有點發揮失常，皮埃爾最後在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動人心魄的演唱和配合中，合唱團完美的演唱給了每個人心靈的平靜和感動，那是來自天上的天使的祝福，每個人都彷彿看到了美好的未來。
影片的最後，教養院受到了曾轉學到教養院受管教的處於危險邊緣的學生蒙丹的報復，他縱火燒了教養所，幸而當天馬修帶領所有學生去外遊玩而因此化解了危機。可是馬修卻因爲被院長遷怒而被開除了。馬修離開了教養所，可是爲了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長私藏木材、替他們向院長求情的他卻已經深深的留在了孩子們的心裏，讓他們溫暖並快樂。影片的最後，院長在其他老師和學生的告發下被革了職，而馬修就在某個不知名的地方，默默無聞堅持着自己的事業。
《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節，更有讓你一直縈繞於心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動和充實的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛護兒童，給他們溫暖快樂的童年，讓他們成長爲健康而向上的人，讓他們一直懷抱着善良、愛心和寬容。這樣的電影，還等什麼呢？趕快去看吧！！！
好像寫了很長，也許詳細有餘，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒寫這麼長的文章了。想知道是什麼樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！
放牛班的春天觀後感11
《放牛班的春天》講的是一個失意的音樂家來到問題少年集中的學校當學監，通過自己的溫暖、關懷、寬容和音樂誘發了每一個孩子善的一面，嚮往美好的一面。這部電影，幾乎每個鏡頭，每個橋段都在講述着兒童世界和關於教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個橋段進行描述和感悟，來分析這部電影。
孩子都是調皮的，孩子都是單純的，也許會因爲想法的稚嫩而做出很多在成人眼裏錯誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒有一個孩子生來就沒有善心和憐憫心。樂格克，前學監哈讓先生眼裏的混世魔王，因爲馬桑大叔對他的懲罰心懷不滿，做了機關使馬桑大叔受了重傷。但是當老師馬修和他說，馬桑大叔真的傷的很重的時候，樂格克的眼裏出現了難過、愧疚和急於補救並求得原諒等等情緒。孩子還沒有特別明確的是非觀念和規則意識，在他們的腦海裏只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類的比較單純的想法，所以會做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個人，包括自己都能快樂幸福的心。沒有孩子生來就以傷害人爲樂趣的，他們更多的是因爲一些幼稚的想法而造成了自己不可控的後果，樂格克也說：“我沒想傷害他”。孩子需要因爲自己所作出的錯事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，並將之擴大，纔可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂格克去照顧馬桑大叔，作爲懲罰，實則更是一種善心和有錯要贖罪這樣一種正確價值觀的引導。馬桑大叔受了感動，說了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了。”
這突然觸動了我，我突然想到了，每個孩子都是一張白紙，會被大人判定爲問題少年，背後都是有各種充滿痛楚的原因。這裏面最爲明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對話的時候，說出了自己的身世。蒙丹認爲自己是被父母拋棄的，父母完全不愛他只是想把他扔進寄宿學校等地方不管，自己去快活。蒙丹對自己的父母充滿了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來的。完全可以想見，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要，沒有被拋棄，那麼蒙丹又怎麼可能會自暴自棄，對世界充滿仇恨，最終成爲一個縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個什麼都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周圍人一個小小的舉動，對於孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會變成什麼樣，全來自那個世界是 什麼樣。所以，孩子需要呵護，需要愛，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿樂觀和陽光，那麼這也將是一個樂觀陽光的孩子。而不是把孩子當成一個幾乎無覺的人，任意的對他展示着人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無法表達自己，但當孩子長大了，當初灌輸給他的陰暗，他將會統統展示給這個世界。孩子都是一張白紙，會變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什麼，接受了什麼，那張白紙上或主動或被動的畫了些什麼。
這個時候，教育者的作用就尤其重要，家長，老師更是重中之重。開始的時候，所有的老師對這些學生都很絕望，認爲這些學生就是壞孩子沒有救了。孩子們還不會判斷自己，對自己的認知是建立在他人和成人對自己認知的基礎上的。那麼這些孩子當然會覺得自己是壞孩子沒救了，那就繼續壞下去。開始的時候，莫杭治的母親認爲兒子只有做蠢事的天賦，那麼莫杭治就真的認爲自己不能做什麼好事。在那個環境下，一切惡習都被放大，一切美德都被淹沒，所有的孩子看不到自己變好的可能，於是在惡習中進一步墮落。但是，當馬修出現，頌揚他們的美德，正確懲罰他們的惡習，讓孩子們感受到被讚揚的感覺，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯合起來幫助孩子們，媽媽又對兒子重拾信心，孩子們生活的越來越幸福，做的錯事也越來越少。人都是一樣的，當孩子們感覺到被信任，被激勵，相信自己是一個優秀的人，他們就會變得更好。教育者的責任就是，信任他們、激勵他們、守護他們、通過恰當的技巧教會他們道理和知識，讓他們相信自己是一個優秀的人。
這個世界起初並沒有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長，慢慢的學會責任、感恩等等、慢慢的接觸這個社會的陰暗面，慢慢的接受並融入整個社會，成爲一個即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽的人。
放牛班的春天觀後感12
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
當我第一次聽到這句話的時候，發自內心的一種想法，那就是這話太絕對了。說這話的人要麼沒有教過學，思想太趨於理想化；要麼教過學，所遇到的可能就是理想的學生。在現實中摸爬滾打的我們，總是勞心於各種紛雜的事務，總是讓這些紛雜的事務攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種衝動或易發泄的傾向。於是乎，工作中遭遇了學生的違紀，更多的不是想着去分析孩子的爲什麼犯錯？可不可以不犯錯？有沒有更好的解決孩子犯錯的辦法……而是想着，不要受學校的批評，更不要被扣發獎金。當人們工作的出發點變得功利以後，解決問題的方式也就具有了現代社會的特徵——快。
今天，難得寧靜了心情，坐在電腦邊，搜出來《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺有很大收穫與震撼。
獨斷專行、殘忍冷酷的院長——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長。先說其獨斷專行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來講，那是院長在罰他。一個院長事必躬親的這種地步，尚未出場，已經在我心裏奠定了一個基礎，那就是，這個輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡單粗暴。而這個院長在這院裏邊肯定是一種高高在上的姿態出現在老師與學生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個院裏的一切。
不錯，當他的第一次出場的時候，是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時候，他悄然地出現了，並且攝影師也給了他一個能夠表現其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視着初來乍到的馬修，並給了他一個下馬威，用馬修的遲到作爲見面禮送了過去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節，再次讓我對他有了更深的認識。請看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學生，他要“違紀，處罰”。違紀了接受處罰，這也是理所當然的事情，可處罰到了這位院長的手中，卻讓人有種不寒而慄的感覺。“按照本院的規定，一犯規就處罰。”“三秒時間主動站出來，否則就學生就輪流關禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動，禁止親友探視”……這樣的規定出自一個主宰學生將來命運的院長之口，真是不可思議。而馬修老師在背後的一句疑問“這不是在鼓勵相互告密嗎”，竟遭到了院長的呵斥。
我們不防思考這樣幾個問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什麼原因讓他們成爲了問題學生呢？對待問題學生，不用說是問題學生，當一個正常人遭遇院長這種處事方法的時候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的一句話“一個人有病，大家吃藥”，當初聽到這句話的時候，還曾經用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞爲自己註解理由，現在作爲一個旁觀者去看待這種作法，真是有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺啊。
所以，獨斷專行，只會滋生漫長出學生的牴觸情緒；殘忍冷酷只會讓學生“以其人之道還施彼身”，中國的一句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆。”而對於教育，作爲教育工作者，我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長——哈善
如果哈善是一個長時間從事教育工作，並且一直從事這樣的教化問題學生教育，隨着時間的長久，滋生出一種職業倦怠，或者是職業給他的精神帶來的很大的精神刺激，以致於讓他對待問題學生簡單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點同情，因爲畢竟年紀那樣大了，不容易，因爲那些學生也確實是問題學生。可是，隨着劇情的推進，情節的鋪展，哈善院長，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行爲，讓人不禁對他的厭惡更增長几分。
公爵夫人前來視察學校，哈善院長在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長人性化教學……成立合唱團是誰的主意？”時，他非常肯定的搶了過去，將成立合唱團的功勞攬在了自己名下。也許，在當今社會上，下屬做了成績，一般都會感謝領導，那是對領導的一種客套，如果領導真是支持了，表達出對領導的感謝，這都無可厚非，可在這部電影裏，自始至終，院長對合唱團都沒表現出應有的關心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當着衆多學生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。
因此，有了這樣的院長，急功近利，當然要不擇手段；不擇手段，當然要厚顏無恥；厚顏無恥，當然要媚上欺下。有這樣的人當領導，學校的制度還不往死裏整，對待學生還不往死裏整嗎？
放牛班的春天觀後感13
《放牛班的春天》是一部法國影片，講述感化院中的孩子們，就像一羣散養的牛兒，無紀律無組織。一位小小小小的代課老師馬修，來到這個感化院，通過音樂，通過成立合唱團給這些放牛班的孩子們帶來的春天，帶來了溫暖，也帶來了人生旅途上的美景。
觀看《放牛班的春天》這部影片時，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因爲他的高超演技，不是因爲他在音樂上的才華，我欣賞、喜歡他是因爲面對這羣放牛班的孩子們，他一視同仁，讓每一個放牛班的孩子都得到了關注，得到了認可，得到了重視，也得到了成功的體驗。
一、能力不足者——貝比諾
貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒有告訴他實情，仍讓他每週六在院門口，期盼期待自己父母的到來。當馬修在聆聽每一位孩子的聲音時，讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時，貝比諾卻說，自己什麼歌也不會唱。對於整個合唱團來說，這樣的孩子應該是一無用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對貝比諾說：“那你做我的助理吧。”
“助理”一詞不是空話，馬修“說到做到”了。當馬修給合唱團培訓時，貝比諾就坐在馬修身後的桌子上，隨時聽命於馬修，“幫我拿根指揮棒。”“幫我遞一下樂譜。”貝比諾願意做這些，也做得很樂意。因爲這些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。
合唱團中還有一位孩子，會唱歌，但五音不全。在合唱團中，總能聽到他異樣的聲音。對這個孩子，馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂譜架子。每當其他孩子在合唱訓練時，這個孩子也同樣在做着自己做，也應該做的事情，那就是雙手拿到樂譜，讓馬修進行指揮，充分發揮自己樂譜架子的功能，樂此不疲。
給孩子一個職位，讓他做這個職位應該做的事，讓他體會自己也在努力，也在付出，同樣也在收穫快樂與成功。馬修做到了。
二、能力適中者——合唱團成員
放牛班的這些孩子，本來都是一羣個性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽到了他們的歌聲，也抓住了這個契機，利用自己的長處——能創作音樂，能組織合唱團——通過音樂，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發、提升情感的平臺，通過音樂，通過歌聲，讓這些孩子心靈得到昇華。
聆聽每一位孩子的歌聲，細緻瞭解這些孩子的音區，給這些孩子劃分區域：高音、中音、低音。然後利用平時的時間，給這些孩子們練唱歌，學合作，讓他們有一個精神的支柱，也讓這些孩子體會到，他們不是一羣被拋棄的人，他們同樣能像普通人一樣，唱歌，組團，並得到老師的認可。
理解孩子，尊重每一個孩子，對他們一視同仁，讓他們真正得到愛的溫暖。馬修就是這樣做的。
三、能力超強者——莫翰奇
莫翰奇，一位從來沒有學過音樂，卻在音樂方面有着天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認自己喜歡唱歌，卻獨自一人躲在教室裏練習唱歌，到後來成爲了合唱團的獨唱者，長大後成爲樂團的指揮。一路的成長，離不開馬修老師對他的關注及教導。
因爲莫翰奇在音樂方面有着天賦，所以有時候不免也有些驕傲，有些自負。對莫翰奇，馬修沒有一貫的表揚，沒有一貫的寵愛，當莫翰奇出現自負時，馬修讓莫翰奇不用獨唱，可到一邊休息，並告訴他，沒有他，合唱團一樣可以唱歌，一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。
馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個普通人。但馬修在“打壓”之後還是給與莫翰奇機會，讓他的才能得到賞識：當公爵夫人來觀看合唱團的演出時，馬修還是讓莫翰奇擔任獨唱，讓他的才能得到了發揮。從中，莫翰奇會更珍惜每一次演出的機會，人不再那麼浮躁，他會變得很踏實，很穩重。
放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個被社會拋棄的孩子，最終因爲諸多原因，沒有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成爲馬修心中的一絲遺憾。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對於孩子們付出的努力。馬修也疲憊過，也無力過，但他堅持下來，終於感化了這羣放牛班的孩子。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收穫不能讓這個世界改變多少，但因爲他的努力，他改變了這羣放牛班孩子的心靈，讓這羣放牛班的孩子得到了溫暖。他沒有改變世界，但他改變了孩子們的世界。
放牛班的春天觀後感14
這是我第三次觀看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓班上；第三次是在今天晚上。雖說，隨手寫一篇電影觀後感。但如果沒有以尊重的心態認真體會電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒有做到尊重導演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開始，出現的人物根本不知道是誰，直到一個人的出現——貝比諾。50多年之後的相見，已是滿頭白髮之人，基本上都認不出來了。貝比諾先生帶來了一張他們上學時的合照，說起了當時的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行爲偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提着行李箱來到了這裏。他看到的第一位學生就是貝比諾，他說自己在等“星期六”，因爲會來接他。麥神父給馬修老師開了大門，並帶他去了校長那兒。校園裏瀰漫着冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長處罰的學生正跪在地上擦地板。麥神父在開醫務室大門的時候被某個孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長根本不知道誰是兇手，就讓馬修老師隨意點一個名字進行處罰，並且命令“全體不準休息，停止探親”。哈善校長的行爲完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學生的教書育人行爲規範。校長還命令大家互相監督舉報真正的元兇，馬修老師馬上意識到“這是鼓勵大家打小報告，這不利於學生健康的心理髮展，是有悖正確的教學理念。”然而，校長卻批評了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規，就要處罰。”馬修老師一臉疑惑的看着他，可能在想：孩子們會變得越來越好的，不應該被否定的。
馬修老師帶着崇高的到的情懷，專業的教師素養，開始於這一羣別人眼裏的“惡魔”相處。第一次走進教室就被孩子們捉弄，並未向校長舉報，選擇了保護他們。馬修老師知道是誰的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時，對這名學生做了處罰，處罰他卡間休息時去麥神父的醫務室做志願者照顧他，直到麥神父的眼睛康復爲止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長關禁閉，這讓孩子認識到了自己的錯誤，並且用行動向麥神父說了“對不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時也意識到自己的所作所爲是要負責任的。而校長的做法就是揪着學生的耳朵拽進校長室進行各種粗魯的體罰。馬修老師在音樂課上耐心的傾聽着每位學生的聲音，並把他們放在了適合位置上，體現出了每個人都是有價值的。隨着合唱隊的進度，這所死氣沉沉的學校裏開始變得有朝氣、有陽光、有歡樂。學生們在一起開心的萬戶外遊戲，認真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來的教學理念所改變的。
這部電影有太多的學習內容，其中的多處故事情節都在闡述如何做老師？怎樣做個好老師？就如，上午嚴校長所說的：俗話說“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來的；如今的教育更是強調廣大老師要學做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心；並且明確指出學校的教育是“五育並舉，德育爲首”，把“關愛學生、保護學生、不做傷害學生的事、敬業守法”銘記於心，牢記於行；堅守十項準則——堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防範、堅持言行雅正。秉承公平誠信、堅守廉潔自律、規範從業行爲。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會到桂賢娣老師所說的如何關愛學生？做到嚴慈相濟，真心關愛學生，做學生的良師益友，不得歧視侮辱學生，嚴禁傷害學生。馬修老師也做到了“因生給愛”十法：
1、體弱生愛在關心；
2、病殘生愛在得體；
3、過失生愛在信任；
4、屢錯生愛在耐心；
5、向師生愛在珍惜；
6、背師生愛在主動；
7、個性生愛在尊重；
8、普通生愛在鼓勵；
9、學困生愛在賞識；
10、後進生愛在鞭策。
我要經常讀讀這些前輩老師的教學經驗總結，希望自己能領悟的更透徹一點，並踐行在我的教學中。電影中哈善校長的教書育人行爲是錯誤的，他的眼裏看到的都是邪惡的一面，不願意看美好的一面。他的體罰行爲影響了學生個性的健康發展，使得學生變得冷漠、孤僻、敵視、心裏閉鎖等畸形心態心理。老師的工作職責是很重要的，就像今天下午朱校長所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個孩子的命運，也可以扼殺一個孩子的命運；具備專業的學科知識，做個有廣度的老師——給學生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；瞭解孩子，懂得孩子，做個有溫度的老師——親其師，信其道”。
總之，通過這部電影，讓我有了更清晰的教學思路。我要學習電影中的馬修老師，學用他的教學思想和方法。更會聽取各位前輩老師給出的教學經驗總結。希望自己的悟性能有所提高，能更多的領悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個孩子，望他們以後都能“以夢爲馬，不負昭華”。
放牛班的春天觀後感15
有這樣一個故事，發生在法國某個小鎮的郊外。
有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，擁有着陰寒森然的建築、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似於殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭着，彷彿等待着一個救星，又彷彿他們已經放棄了這種期待。
有這樣一個失落的音樂家，帶着一絲失落來到這裏，見到了這一幫等待着救贖的孩子。
這一切來自於一本陳舊的日誌，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啓蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對於往事的回憶。
故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學生的喜愛，也將學生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶着一絲的失落來到這裏的馬修，發現了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的嚮往，這也喚起了他內心對音樂的摯愛。於是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個令人驚歎的合唱團。
這其實只是電影的一個層面，一個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是一個關於教育理念的探討影片，“行動—反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認，這部看似簡單質樸的電影，反應出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有着不同的個性，讓人頭痛，但是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談談馬修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個執着的小孩子，每天星期六他都等着他那已經故去的父母來接他，於是他成了馬修見到的第一個孩子。它是這裏面最小的孩子，在這裏是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是爲什麼最後小佩皮諾要執着的跟着馬修走，因爲，經過相處，他已經離不開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執着所打動，最後，帶着這個有點笨還沒有成長的小孩，心情沉重而又輕鬆的踏上了歸途。
這是另外一個讓馬修難忘的學生，一個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容一個女生的詞彙的主人竟然是一個男生，莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。於是馬修就給了他一個小小的懲罰，當公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那裏，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。終於，在最後，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學生的故事有很多，他對於所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進應變與幽默風趣，將他與學生之間的距離徹底的拉近。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源於馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對於即將走上教學崗位的我來說，啓發很大，對於經歷了各種教育方式的我來說，也深有體會。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對於音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對於親情與關懷的渴望，馬修對於孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對於強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看着窗外放的飛風箏時眼神中對於釋放青春，對於自由的渴望……
影片給我們最大的啓示就是，不要放棄書寫青春，每一個人，都渴望着成功，都擁有着夢想，教師，要爲學生的青春書寫規劃，無論學生是什麼樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對於夢想實現的渴望。對於學生，同樣不能放棄自己去書寫青春，自己的青春與夢想，要靠自己的努力來書寫。
所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。
