生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨着社會的發展，學校建設的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質量，成爲學術界的重點關注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調查與分析，將對改善中專生物教學的質量起到至關重要的作用。
一、對教師的具體分析
（一）對教師工作熱情的具體分析。對於教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎，是教學的根本，教師的教學熱情體現在對教學的積極態度，在備課細節方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起着主導作用，它決定着教學質量的徹底性，關乎學生的學習熱情與學習質量。當今教學方面，大多數的教師缺乏相應的工作熱情，在備課過程中，應付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質量低下。
（二）對教師工作態度的具體分析。學生，作爲祖國未來的主人翁，被比喻爲祖國的花朵，教師被比喻爲辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業，都抱着神聖的崇拜感。教師的工作態度，是職業道德的一種體現，工作態度反映在教學細節上。對學生學習程度的切身調查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態，課後的學生行爲、語言等方面的觀察與指引，也是工作態度的一種體現。教師的工作，神聖而又光榮，作爲一名合格的教師，應該擁有職業榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是爲了生物教學上的進步，也是爲了教育出更多的棟樑之才而必備的教師素養。
（三）對教師教學質量的具體分析。教師的教學質量，可以單純地體現在學生考試時的分數上。但更多的體現並不是在試卷上的分數，教學質量不僅僅是應試教育下的成績，而更多的表現是多方面的，學生整體素質上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質量的體現。
二、對學生的具體分析
（一）對學生整體素質的具體分析。現在中專生的學習基礎參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎差距很大，不能整體提高學生的整體素質，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質高低不均的狀態下進行統一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內容，而基礎較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決於教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有着緊密的聯繫。現在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數產生了厭學心理，究其主要原因，一是因爲生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態的產生。
三、對教學現狀的整體分析
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作爲重點教學內容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大羣體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因爲缺乏良好的教學環境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處於老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發學習興趣，導致了生物教學質量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
［1］王巖，尚婭佳.新課程背景下的生物教學現狀及對策［J］.考試周刊，2013，35（31）：152-153.
［2］黃定能.新課改下中職學校生物教學的現狀及前景［J］.中國科學創新導刊，2013，35（31）：146-147.
