摘要：從影視資源與中學語文教學整合的意義入手，着重分析了影視資源與中學語文教學整合存在的問題，並探索了影視資源與中學語文教學整合的策略，以增強影視資源在中學語文教學中應用的合理性。
關鍵詞：影視資源；中學語文教學；整合；策略
隨着新課改的不斷深入，中學語文教學積極開展教學改革，不斷更新教育方法和教育理念。並且，隨着影視行業的發展，影視的教育意義越來越突出。初中語文教學加強重視影視的教育意義，將影視資源與中學語文教學相整合，更新傳統語文課堂教學中理論灌輸的教學方式，增強語文教學內容的吸引力，讓學生在影視觀賞中學習語文知識。但是，由於影視資源與中學語文教學整合的發展時間較短，缺乏豐富經驗，影視資源與中學語文教學的整合還存在着很多問題需要解決。研究影視資源與中學語文教學的融合，不僅能夠充分發揮影視資源對語文教學的輔助作用，而且對語文教學改革有着深刻意義。
一、影視資源與中學語文教學整合的意義
1.拓寬了語文教學空間
首先，將影視資源與中學語文教學相融合，促進了教學目標多元化方向發展，影視資源能夠讓學生進入相應的學習情境中，加強培養學生的情感態度和價值觀念。並且，影視資源能夠運用語言、畫面等形式增強學生的情感體驗，激發學生的內心感悟，讓學生在影視中感受人間百態；其次，影視資源能夠豐富教學內容，給語文課堂帶來生機與活力。學生可以在觀看影視的過程中與教師相互討論，拓展教學內容
2.促進語文教學方式的轉變
影視資源與中學語文教學相融合改變了傳統的課堂板書式教育方式，教師不再根據教材進行逐句講解，而是讓學生在觀看影視過程中把握文章的主旨。並且，引入影視資源能夠將抽象的語文知識形象化，使學生更加容易接受。另外，影視資源引入中學語文教學能夠增強語文教學的吸引力，激發學生的語文學習情趣，使學生將注意力集中到影視資源上，提高語文教學效率。
二、影視資源與中學語文教學整合存在的問題
1.過度依賴影視資源
部分語文教師在課堂教學中過度依賴影視資源，認爲讓學生觀看影視資源可以減輕教學任務。因此，很多教師在語文課堂上爲學生播放相關的'影視資源讓學生自行觀看，沒有對學生進行知識引導，導致學生的影視觀看無法與語文教材內容相結合。另外，還有部分教師認爲雖然在影視資源教育中對學生進行了一定的語文知識講解，但是，影視資源的運用僅限於學生了解語文知識，沒有在觀看影視資源過程中開展師生互動環節。在這種情況下，部分學生對影視資源不感興趣，在語文課堂上出現了寫其他學科的作業、睡覺、玩手機等現象。
2.脫離文本
首先，部分語文教師的影視素養不高，缺乏對影視資源的駕馭能力，選擇的影視資源與教學內容的聯繫性不大，導致學生觀看影視資源之後無法將影視資源與課本內容相聯繫；其次，還有部分語文教師在學生觀看影視資源之後，組織學生對影視資源進行討論分析，在討論分析中僅僅針對影視資源中的人物和事件，完全脫離了文本。由於影視資源對文本進行了一定的藝術加工，並不是文本的客觀呈現，僅僅對影視資源進行討論難以實現語文教學的目的。
三、影視資源與中學語文教學整合的策略
1.明確影視資源在語文教學中的地位
在影視資源與語文教學相整合的過程中，初中語文教師應積極明確影視資源在語文教學中的輔助地位，以教材文本解讀爲主、影視資源賞析爲輔開展語文教學。爲此，中學語文教師應合理安排課堂教師時間，將課堂大部分時間放在教材文本解讀和學生的討論分析上，針對一些抽象的或重點的知識進行影視賞析，爲學生播放5~10分鐘的影視資源，將影視資源作爲文本的補充，深化學生對語文知識的理解。
2.充分考慮影視資源與語文教學內容之間的關係
首先，在選擇影視資源的過程中，語文教師應充分考慮影視資源與語文教學內容的關係，選擇與語文教學內容緊密相關的影視資源。並且，教師應根據教學重點和教學難點來選擇相應的影視資源，對於一些學生容易理解的知識不必再使用影視資源作爲補充；其次，在影視賞析的過程中，教師應對學生進行知識引導，將影視資源與教材內容相結合。並且，教師應採取師生互動的方式，開展提問，吸引學生的注意力；最後，在影視賞析結束之後，教師應將學生的注意力重新集中在文本內容中，將影視資源中所展示的語文知識迴歸到教材文本中。
3.提高教師素質
影視資源與中學語文教學整合需要語文教師具備較高的影視素養，能夠將影視資源與語文教學相融合。爲此，初中學校應加強教師的職業培訓，引導教師學習影視知識，增強教師的影視賞析能力。並且，初中學校應不斷提高教師的信息素養，加強教師的信息技術教育，使語文教師能夠運用多媒體設備播放影視資源，保證影視教學的正常開展。另外，語文教師應具備影視資源加工能力，能夠正確截取影視資源的片段，避免過長的影視資源浪費課堂時間。
參考文獻：
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［2］吳萬瑜，胡川黔，陳勇.影視教育與語文學科整合初探［J］.科學諮詢（教育科研），2004（11）.
作者:張雪琴 單位:甘肅省民勤縣第一中學
