環境是重要的教育資源，我們應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。促進幼兒身心發展的場所之一幼兒園，對幼兒具有特殊的意義，隨着鄉情化課程的開發，我們越來越深刻地體驗到鄉情化教育帶給我們的好處。
自然的山水田園，農村人家淳樸的情感其實就是最好的環境教育基地，由此引發了我一些思緒：如何能讓我們的幼兒園走出人造環境，實現向鄉情化環境的迴歸呢?
一、充分利用大自然資源來創設鄉情環境
要讓幼兒主動、自覺地學習，教師首先應爲幼兒提供一個優美、具有教育性的環境來激發他們學習的慾望。利用身邊的自然環境開展活動，不僅使幼兒受益，還能減輕老師的負擔，減少活動前的精心準備。因此，我們應利用農村當地生長的、並容易獲取的植物及其他廢舊材料，運用於幼兒一日活動中，爲幼兒創設各種活動區域，豐富幼兒的.活動內容。
1.幼兒園大環境創設
我們根據各個主題的開展，將收集來的材料佈置於幼兒園各個空間領域裏。如，在開展主題《美麗的秋天》時，我們將秋天裏的農村景色和豐收的作物裝飾在幼兒園各處，讓幼兒一進幼兒園就能感受到秋天的氣息。
再如，主題活動《冬爺爺的禮物》開展時，我們將親子一起製作的雪花掛在幼兒園走廊上空，創設了表現冬日氣息的環境。
又如，主題《小鳥，你好!》開展時，我們讓小朋友在平時生活中到田間山頭去發現觀察身邊的小鳥，利用主題活動的開展把幼兒在生活中可以觀察到的小鳥說一說、畫一畫、做一做。
2.區角環境創設
如美工區：將幼兒在田間收集來的種子進行觀察，啓發他們用種子特有的形狀色彩裝飾畫面;利用各種樹葉、花瓣、竹節、瓜子殼、蛋殼等進行拼貼畫;我們發動家長和幼兒一起蒐集一些特產：板栗、竹子，發揮幼兒的創造能力進行創作。瞭解了家鄉特色外，更使幼兒在活動中提高了對美工的興趣。
音樂區：幼兒們都帶上我們家鄉的特色——竹子製作的竹樂器，開展了一場家鄉竹韻的音樂會。通過自身的探索感受到音樂活動帶來的快樂，通過自己的親身體驗，在唱唱、跳跳、踏踏中熟悉歌曲的旋律和節奏，享受音樂帶給我們的樂趣。活動中，每一個幼兒都是一個出色的音樂家……
二、遊戲素材從大自然中挖掘
我們周邊的自然資源豐富，到處都是遊戲材料。採來的野花，捉來的螞蟻以及遍地的泥巴、石子都可作爲遊戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好地瞭解它們的特徵、作用。我們嘗試在玩玩、看看、摸摸自然資源的過程中滲透科學教育。
我園有大片的草地，寬敞的戶外活動場地，環境優美，空氣新鮮，陽光充足。我們把幼兒從室內吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們在草地上捉小蟲，在花園裏聞花香，在泥地上玩泥巴，在樹蔭下找影子，孩子們盡情地接受陽光雨露的滋潤，感受到了大自然的奧妙。幼兒在揀樹葉的過程中，明白了秋天落葉的常識。
三、熱愛大自然的情感從幼兒園課程中昇華
“各領域的內容要有機聯繫起來，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育於生活、遊戲之中。”
對於幼兒的引導在直覺行動水平上，用新鮮的事物對他們吸引、情感的感染。結合鄉情環境教育的目標進行更深層次的教育，可引導幼兒觀察身邊的大自然，培養他們保護環境的行爲。我們組織幼兒參與到與環保有關的活動中，培養幼兒對身處的自然界廣博的興趣，並熱愛身邊的這些環境，從而產生探究的慾望和行動。
我們根據主題活動內容創編了以鄉情資源爲主題的一系列幼兒園課程打擊樂《竹韻飄飄》、科學《可愛的栗子球》、遊戲《美麗的南山竹海》，數學《好多魚》通過故事、兒歌、動畫等形式激發幼兒對大自然中山、水、動植物的興趣，對幼兒進行有效的鄉情環境教育。
四、根據鄉情資源的季節性特點開發幼兒園課程
幼兒天性好動，單一的教學往往不能吸引幼兒的注意力，如果先讓幼兒獲得一些感性認識，再進行教學活動，哪會有什麼效果呢?爲此，根據各主題的內容，我便有目的地帶領幼兒去看、去摸、動手去做……
如在春季，蠶豆成熟了，我們收集一些蠶豆，結合夏收農忙季節，我們可以把幼兒帶到田野去觀看豐收，秋天稻穀成熟了，我們帶幼兒去田裏把稻草帶回園進行稻草編織，做稻草人等。冬天裏的青菜一起收集，體驗勞動的樂趣。
五、鄉情素材的充實需要家園合力
我們根據主題活動需要，和家長一起豐富幼兒的知識。如在開展主題《美麗南山》之前，發動家長帶幼兒去南山竹海，給幼兒講解關於南山的知識，豐富幼兒的前期經驗，又蒐集來南山羣山峻嶺的圖片，爲我們開展活動提供了幫助。又如，在開展主題《天目湖的美》時，家長也積極投入到資料蒐集工作中，提供了有關文本、圖像資料並帶幼兒觀賞遊覽了天目湖，豐富孩子的經驗。
鄉情資源的教育資源強調了教育的鄉土情感化，立足幼兒實際，強調從幼兒生活出發，尊重幼兒的發展規律，關注幼兒的需求興趣，合理選擇教育內容與方法，科學組織教育過程，使幼兒園教育更有效地發揮整體育人功能。利用家鄉美麗的大自然，豐富幼兒對家鄉的認識，加強幼兒的觀察力、動手能力、思維能力和口語表達能力的訓練，使幼兒對家鄉資源的認識由表及裏，逐漸深化，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。
