導語：古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之爲論文。以下是小編整理的學前教育陽光教育論文，希望能夠幫助到大家！
摘要：學前教育主要指的是兒童接受小學教育之前所接受的教育，學前教育與小學教育存在實質性的區別，不能將其混爲一談。如果將學前教育小學化，那麼勢必會對學生未來的成長造成影響。本文主要對目前學前教育中存在的問題進行歸納，並通過探討學前教育與小學教育的區別，分析學前教育小學化的危害，以此來爲今後學前教育的合理開展提供一定的參考依據。
論文關鍵詞：學前教育，教育小學化，危害
一、目前學前教育中存在的主要問題
1。1學前教育教師素質有待提高
目前，我國學前教育教師的素質普遍偏低，尤其是農村學前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來擔任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業的學前教育培訓，只是會單純的運用陳舊的教學方式來進行教學，不考慮學生活潑好動的性格特點，甚至還會因爲幼兒不聽話對學生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一隻蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現對兒童的綜合教育。
1。2教育方式方法缺乏創新
教育方式方法缺乏創新也是目前學前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處於學前教育的兒童年齡大多都在3週歲到6週歲之間，這個階段的兒童，對周圍發生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知慾，對任何事物都想探個究竟，都想問問爲什麼。每一天都按照日復一日、年復一年的教學安排，按部就班的實施教學，就會把孩子們像個機器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學習的積極性和主動性。因此，學前教育教學應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創新。比如說，在教學活動中，以遊戲爲主，讓學生們在玩玩耍耍中學習新的知識，發展孩子的各種能力。
二、學前教育與小學教育的區別
學前教育與小學教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學內容上都有很大的區別，不能將二者混爲一談。
2。1教學方式的不同
小學教育的教學方式一般都是以課堂教學爲主，每個學科在每個時間段都有一定的.教學目標和任務，各個學科都是通過教師正常上課、佈置作業、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地裏的小畫家》一文進行教學的時候，首先要根據新課程標準，確立教學目標，即培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然後教師通過課前觀察、激發興趣以及談話導入的方式展開教學，最後教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學生的學習結果。學前教育論文網而學前教育主要以遊戲爲主，讓幼兒在遊戲中不斷學習新知識。
2。2教學內容的不同
傳統小學教育通常以書本知識教育爲主，課程一般包括數學、語文、英語、自然、體育以及美術等。而學前教育的教學內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融爲一體的教育內容，通常教學活動的開展以遊戲爲主，根據幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發展。
三、學前教育小學化的危害
上文提到，學前教育與小學教育是兩個不同的概念，不能將其混爲一談，因此，學前教育小學化也必然會給幼兒的成長帶來危害。爲了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以遊戲活動教學爲主和以書本知識教學爲主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室裏開展了一場教學活動，在教學過程中，以遊戲活動教學爲主的幼兒園兒童，遇到什麼都想問個爲什麼，比如說樹葉爲什麼一到秋天就變黃了？下雨時爲什麼是先看到閃電，後聽到雷聲……而且這些兒童在學習過程中，具有較強的創造力和想象力。但是以書本知識教學爲主的幼兒園兒童在教學過程中，卻表現的極爲消極，對學習的內容完全提不起興趣。由此可見，學前教育小學化不僅會使孩子喪失對學習的興趣，而且還不利於形成良好的學習習慣，在很大程度上抑制兒童的發展。
四、結語
綜上所述，學前教育在兒童的成長過程中佔據着重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發，寓教於樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。
參考文獻：
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