聯繫實際，改革小學自然教學我在幾年的自然教學中,做好三個調整,改革小學自然教學,切實提高了自然教學質量,下面就此談談個人看法:
一、調整時間,改革自然教學
我國地域廣闊,各地出現各種自然事物和自然現象的時間各不相同.因此,教學內容的安排順序應配合季節變化,調整好最佳的教學時間,求得較好的教學效果。
例如:四年級第八冊《花的構造》一課,應在下學期開學後第三週進行教學,而此時樂亭地區的桃花和白菜花還未開放,教材中列舉的其它花開放的更遲,因此,我在教學中將此課推遲到四月下旬教學。
又如:《養蝌蚪》和《兩棲動物》相隔一課,即養蝌蚪到兩棲動物其間只有兩週時間,而蝌蚪長成小青蛙至少需要一個月,爲了提高教學效果,我將《兩棲動物》一課的教學時間推後。
二.調整實驗,改革自然教學
小學自然是實驗性很強的學科,在教學工作中,我對課本中的實驗進行了改革,提高了實驗效果,發揮了學生的主體作用,增強了學生對知識的理解。
1.增加一些實驗
課本中涉及到的一些知識,光靠老師講,
學生不易理解,可是用一個實驗卻能達到“畫龍點睛”的作用,所以在課堂上適當增加一些取材容易,操作方便,效果明顯的實驗。
如在學習第九冊《蒸發》一課時,有一個問題是如何加快蒸發,在這個問題上,我在講解的同時,增加了一個實驗,我在黑板上同時擦上三塊水跡,其中一塊讓其自然蒸發,第二塊拿出理髮用的電熱吹風機,用吹風機的冷風檔吹,第三塊與第二塊同時用另一個電吹風的熱風檔吹,結果學生很清楚地看到用熱風檔吹的水跡先幹,用冷風檔吹的水跡其次,自然蒸發的水跡很久才幹.這樣使抽象的教學直觀顯示出來,而且結論更加科學可靠。
又如：在學習《水的蒸發與沸騰》一課時，爲了讓學生明白水的蒸發快慢與通風向陽有關，我增加了一個實驗：我安排學生利用課間十分鐘，把同樣厚的手帕洗後，一條晾在教室門背後，另一條晾在通風向陽處。並同時在這兩處掛上溫度計，通風向陽處的溫度高些，手帕幹了，而教室門背後的手帕還是溼的，這樣學生自然明白了其中的道理。
2.改進一些實驗
課本中的`個別實驗直觀性差,現象不明顯,我對部分實驗的裝置和方法,進行了改進,提高了實驗效果。
如在三年級自然第五冊《空氣佔據空間》一課的實驗，要求拿一隻瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進漏斗，觀察水是否流進瓶子裏，把瓶子鬆一鬆看到什麼現象？學生觀察到膠塞一鬆，漏斗裏的水很快流進瓶子裏去了，這是因爲空氣讓出了它佔據的空間，空氣從膠塞處流出去了，爲了讓學生更清楚地看到空氣從膠塞和瓶口結合處“流”出的情景，我在膠塞和瓶口處刷上肥皂水，這樣既能讓學生觀察到漏斗裏的水流進瓶中，又看到膠塞與瓶口結合處出現了許多肥皂泡，即空氣從那裏“流”出來了。
又如：在教學《壓縮空氣有彈性》時，一般教師是這樣處理的，將空氣吸入注射器，賭注注射器出口，把活塞向下壓，手壓不動時，鬆手，讓學生看到活塞彈回來的情況。這時，有學生說出空氣有彈性，絕大多數學生不能回答，把結論強加給學生就算了。如果這樣設計實驗，改進一下，就會有利於學生得出結論，教師先把注射器內放上彈簧，不堵口，壓活塞，鬆手，活塞被彈回來，這是怎麼回事--裏面有彈簧，爲什麼裏面有彈簧，活塞就能彈回來呢？--因爲彈簧有彈性，再把彈簧取出來，換成空氣，賭注出口，用力壓活塞，鬆手，活塞彈回來了，這時學生就容易答出“壓縮空氣有彈性”了。
