摘要：應用型本科院校重視培養實踐性人才，並且要求學生要學以致用。本文基於對《嵌入式系統》課程教學的研究，總結了幾點具體教學改革策略，爲實現教學改革有效性，需要不斷進行實踐，並結合具體教學實際，制定科學的教學管理模式，從而不斷培養更多具有高技術水平的應用型人才。
關鍵詞：應用型大學；嵌入式系統；教學方法；改革策略
1引言
應用型本科院校以服務社會爲根本，在培養學生過程，重視教學實踐，並以提高學生學習興趣爲根本，不斷實施更加科學的教學模式。爲此，本文基於有效實踐，總結了幾點教學改革策略，希望分析能夠進一步爲應用型本科院校《嵌入式系統》課程教學質量提高提供有效助力。
2注重興趣培養
興趣是幫助學生提升學習效果的基礎，只有學生擁有了學習興趣，才能以積極主動地姿態投身到學習之中，而應用型本科院校爲了激發學生對《嵌入式系統》的興趣，通常採取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學過程中，教師應當儘量選擇較爲基礎、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學生可能出現的挫敗感。其次，在進行實驗任務的佈置過程中，教師應當找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識的局面轉化爲主動。再次，教師要提前佈置好課程設計題目。教師要帶領學生做好課前預習任務，從而首先了解到預先學習的內容，不僅能夠降低學習任務還能夠有效調度學生的好奇心，讓學生帶着問題去學習。最後，教師要充分深入學生羣體之中，發現學生之中對嵌入式系統學習興趣較爲濃厚的同學，並鼓勵其持續學習。同時，要鼓勵有興趣的學生進行更深層次的學習並參與一定的國家設計比賽，不僅能夠更好激發學生的學習慾望，還能向社會輸出高質量的應用型人才。
3深化教學改革
3.1課程內容及教學方法與時俱進
隨着我國科學技術力量的不斷髮展，傳統的嵌入式教學已經無法適應社會的需求。所以，教師應當做好對課程的調整與優化，讓學生在理解理論知識的基礎上，做出一定的拓展。我國目前正處於信息化時代，學生作爲互聯網用戶的'最大使用羣體，往往對互聯網的運用相對較爲嫺熟，能夠利用好高度資源共享的互聯網資源。所以，教師應當在授課的過程中，留出一部分的內容，讓學生自主使用互聯網搜尋相關的資料。此外，還可以佈置一定的教學任務，讓學生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學模式
傳統的嵌入式課堂相對較爲結構鬆散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學方法，即使部分學生掌握了較爲紮實的理論知識，但由於時間推移較長，也無法充分將理論知識化爲實踐所用，實驗課程質量無法保證。近年來，我國社會上出現了許多嵌入式的培訓班，其培訓內容爲MCU與ARM爲主，同時還設立了一定的C語言基礎的教學課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓班之中，還有許多學校學生也報名參加了社會的培訓班，也從側面表現出學校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當前最爲迫切的任務之一。在社會的培訓班之中，往往最爲常用的方式爲“教、學、做”爲一體的模式，這樣的模式能夠幫助學生快速掌握嵌入式系統的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利於未來踏入社會崗位之中。在轉型優化的過程中，學校應當充分吸收課外培訓班的“教、學、做”一體模式的優勢，讓學生不僅學習到理論知識，還能將其付諸爲實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據教材課本進行講解，要運用好目前高度發達的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學生落實一個知識點的操作。區別於社會的培訓班，學校裏的課程相對知識點更爲牢固，學生有更爲充足的時間進行學習，讓學生成長爲真正意義上的嵌入式系統的應用人才，爲其後續踏入社會崗位夯實基礎，爲社會輸出更多的應用型人才。
3.3加大實踐環節培養力度
嵌入式課程，是一項高度強調實踐培訓的課程。普通的理論課程僅能幫助學生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯。爲了幫助學生更好構建更爲完善的知識體系，教師的最佳方案即爲做好實踐環節的培養。教師要充分挖掘教材中的內容，找出具有實踐價值的內容，設計具體的教學內容和方案後，讓學生完成實踐任務，達到鍛鍊學生應用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務的難度係數，不然學生完成有困難，反而會造成學生的學習積極性被打擊。教師可採用分等級設置實踐任務的方式，每一位學生都需要完成基礎的實踐設計任務，而高階段的任務則讓學有餘力的學生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統的設計應用大賽等，從而不侷限於書本上的應用知識內容，讓學生獲得更爲完善、全面的知識考察，最終爲其踏入社會崗位夯實基礎，獲得更好的學習效果。另外，嵌入式專業的教學是一項高度契合我國校企合作模式的教學，所以相關教師應當組織好學生的校企合作實踐學習。教師應當找尋相對難度較低的崗位，讓學生進行實習工作，以求更好夯實學生的學習基礎，同時要將企業化的管理理念和建設目標給予學生，讓學生真正以從業者的心態完成實踐操作，以求獲得更好的學習效果。同時，企業也可以將自身的建設目標告訴教師，讓學校完成定向人才的培養工作，達到互惠共利的目的。
4科學設置評價體系
爲了更好考察學生的實踐水平，學校應當摒棄傳統的考試方法，僅僅以最終的成績評定學生的能力和水平。教師應當在考覈前，考察學生原有的水平與能力，當學生在原有技術水平上有所進步和收穫時，就應當予以及時的肯定，而非僅僅憑藉最終的成績來下定論。同時，要重視學生的實踐過程，不能只以其最後的作品或結果給予學生定論，只有這樣才能不打擊學生的學習積極性，驅動其以更爲積極主動地姿態投身到相關學習任務之中。
5結束語
總之，作爲應用型高校，要重視教學實踐，在嵌入式系統課程教學模式改革和課程建設過程。要根據自身及學生的特點，選擇教學內容，調整教學方式，培養出更優秀的嵌入式系統的人才。
參考文獻
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