摘要：在全面推進師範類專業學生教育的進程中，如何培養出符合現代化教學的人才成爲各師範類院校的目標。三段式案例教學模式是一種注入了新的內涵和精神的教學模式，結合多媒體課件製作課程，能夠爲課堂教學注入了生機和活力，讓學生更願學、更樂學。基於此，筆者首先分析了案例教學的定義及特點，進而分析了三段式案例教學模式創新的背景，最後分析了三段式案例教學模式的實施過程。
關鍵詞：三段式教學；案例教學法；多媒體課件製作
1研究背景
多媒體課件製作課程是師範類專業學生必修的一門課程，對培養師範類專業學生的教育教學技能具有非常重要的作用。此課程具有很強的藝術性、工具性、操作性及創新性，旨在提升學生的課件製作職業素養。筆者有十幾年的多媒體課件製作課程教學實踐，通過積極探索、總結反思、創新改革構建了此課程的三段式案例教學新模式：案例精設、案例講解與實施、案例評價與創新。新型教學模式是以學生爲中心，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思路，以便學生可以自主學習、深入探討，有利於培養學生的創新思維和發散思維[1]。
2案例教學的定義及特點
2.1案例教學的定義
案例教學是1870年由美國哈佛大學克里斯托費哥倫姆布斯郎道爾教授提出與創立。在理論與實際相結合的背景下，教師以教學爲目的，在具體的教學過程中，運用與教學內容密切相關的案例，通過典型的案例分析，將學生帶入特定的情境中，深入案例內容，結合教學內容引導學生參與討論，獨立分析問題並做出一定的判斷，培養學生的積極思考、敢於創新的綜合能力。
2.2案例教學的特點
案例教學作爲一種創新教學模式有以下幾方面的特點。
（1）教學表現形式主要以案例分析爲主。案例教學作爲理論知識和實踐操作的紐帶，學生以案例爲出發點，在掌握基礎知識的同時對其進行分析、探討，從而解決問題，使認識得到深化。
（2）案例教學強調的是“集體”合作，而非個體，強調雙向交流和聯動機制。案例知識點廣而散，需要學生開動腦筋發散思維、主動學習，權衡利弊的同時綜合各種理論知識，尋求解決問題的最佳方案。
（3）案例教學是一種互動式教學，更注重分析、探究案例的`過程。這種教學方式要充分調動學生的積極性，促使其對案例的感性認識上升到理性認識，提高學生的綜合素養。
3三段式案例教學模式創新的背景
此課程的傳統教學模式比較單一，教學內容也過於陳舊。理論知識與實踐操作分開教授，使用的案例彼此孤立互不相連，導致學生只會跟着教師的思想走，具有嚴重的依賴心理，從而會壓制學生獨立思考與創新的能力，最終的教學效果也不理想。與傳統教學方法相反，三段式案例教學法的整個教學過程是以學生爲中心，注重培養學生的認知能力與自主創新能力，教師創設環境，在幕後發揮主導作用，並形成富有壓力的學習機制。案例昇華作品通過小組合作方式完成，以課堂討論爲基礎，通過探究問題、發現問題、解決問題提升自我能力。
4三段式案例教學模式的實施過程
三段式案例教學模式是在一個開放的環境中進行教學，必須做好準備工作，全面熟悉和掌握各個知識點，將知識點嵌入案例中。這種教學模式包括案例精設、案例講解與實施、案例評價與創新3大環節，現以多媒體課件製作課程中的知識點爲例分析此教學模式的具體應用。
4.1案例精設
教學案例設計是教學的第一步，也是至關重要的一步，直接影響着學生的學習積極性及各項能力。在進行案例精設時必須以課程目標和教學目標爲依據，遵循基本的教育教學原則，從實際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學生的認知水平，可以激發學生的學習興趣，並可以培養學生的創新意識，讓學生進入真正的職業情境體驗。
4.2案例講解與實施
4.2.1案例設計思路案例設計的根本是以教學爲目標、以學生爲中心，更加註重進一步挖掘理論知識的廣度與深度，讓學生深入學習相關知識點以及更多延伸的知識點，進一步把教學目標展現給學生，並且可以達到預期的教學目標和理想的教學效果[3]。筆者以小學語文課本中的古詩《鵝》爲例進行教學設計。此案例涵蓋的知識點有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪製與設置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動畫等相關知識。此案例是最底層也是最基礎的知識。
4.2.2案例教學過程
（1）新課導入。展示案例《鵝》，讓學生直觀感受這種現代教育技術與傳統教育技術的區別，以激發學生將來自己從教應選取何種教學方式，又怎樣去實現這種新的教學方式。
（2）分組討論。將學生分成若干小組，根據提問讓學生討論如何去製作一個完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎上進行昇華。
（3）課堂講解。對相應知識點進行課堂詳細講解，根據學生課堂反應，將難點製作成微課的形式，供學生課內及課外學習。
（4）案例實施。在這個階段，學生以小組方式完成教師安排的任務，進行明確分工，並在網上查找相關圖片、聲音及視頻等素材，讓學生進行自由繪製，並根據古詩《鵝》的意境，對課件的風格進行創新設計。整個製作過程是協作狀態。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識的學習，還可以讓學生在學習的同時有團隊意識，爲今後自身的職業發展奠定良好的基礎。
4.3案例評價與創新
案例教學評價,是對學生學習過程、實際操作及創新性進行評價，目的就是激發學生的學習動力。是改進與完善教育教學的重要環節，教師應根據製作進度，分階段對各小組的完成情況進行了解並作好記錄，爲後期評價提供依據。整個案例製作完成後，對每個作品進行演示播放，由小組成員共同完成彙報講解，並進行全方位的評價：學生小組成員自評、學生小組各組互評、教師點評。並由組長收集彙總，將優秀作品共享，以供所有學生學習。最後，由小組提出案例改進方向，創新制作思想，衝破教師的案例框架，設計屬於自已小組風格的多媒體課件作品。
5三段式案例教學模式存在的問題
在多媒體課件製作案例的教學過程中，爲了提升學生的學習效果，也需要不斷提升計算機的基本應用操作能力。有些案例素材需要網上篩選使用，需要學生掌握一些軟件的使用方法才能進行處理，比如圖片處理軟件、視頻編輯軟件等，從而會使學生在案例創新的過程中受阻，導致部分學生產生消極態度，學習興趣驟減。課件案例作品較複雜，耗時也多，有些案例學生無法在課堂完成，而課後自己又無電腦設備，從而不利於進行實際操作，會影響學生的製作熱情。案例教學模式的自由度比較大，在製作的過程中學生可能會偏離製作要求，導致教學目標會出現偏差。
6結語
各式各樣的教學方式正逐漸被學生和老師認可，本課程通過採用三段式案例教學模式，結合本課程的教學目標及學生特徵，將此課程真正與職業深度融合，增強了實用性和趣味性。在不斷探究新型教學模式的過程中，需要不斷優化教學方法，使教學達到理想的效果。
參考文獻
[1]趙莉.案例教學法在ash動畫製作教學中的應用[J].職業教育,2017(6):23.
[2]齊衛彥.案例教學法在高校思想政治理論教學中的應用[J].課程教育研究,2014(36):152.
[3]陳玉榮.試論案例教學法[J].中國職業技術教育,2017(12):123.
