摘要：本文通過分析高中生英語詞彙學習現狀，對英語詞彙知識相關內容進行了闡述。爲了擴大高中生的詞彙量及提高他們的詞彙運用能力，提出了五點詞彙教學策略。
關鍵詞：高中英語詞彙詞彙教學策略中國論文職稱論文
一、引言
詞彙教學是語言教學的有機組成部分，正如語言學家Wilkins所說:“沒有語法，表達甚少；而沒有詞彙，表達爲零。”詞彙是語言的建築材料，掌握儘可能多的詞彙是學好語言的基礎。但目前高中生習得詞彙的狀況是詞彙量偏低，這影響到他們聽說讀寫的能力，尤其給閱讀帶來了極大的障礙。學生掌握的積極詞彙少，消極詞彙多，對部分詞彙的掌握還停留在理解階段，不能在口頭交際或書面表達中正確運用所學詞彙。在傳統的詞彙教學策略下，學生養成了死記硬背的學習方法，造成詞彙遺忘快、易拼錯。依靠查字典是學生獲得新詞的主要途徑。針對這種現狀，教師應對詞彙教學進行反思，構建科學的詞彙教學策略，以提高詞彙教學效率，促進學生的英語詞彙學習。
二、有關詞彙知識
詞彙是構成語言的三大基本要素（語音、詞彙、語法）之一。“詞是語言組織中的基本單位，能獨立運用，具有聲音、意義和語法功能。詞彙指一種語言中所有詞的總和，也指某一範圍所使用的詞的總和。”衆多的研究者通過相關研究，提出了一些模型來解釋其研究成果，其中，普遍認爲目前最能反映詞彙本質和最具解釋力的是激活擴散模型。
基於高中學生詞彙學習的現狀及相關詞彙知識內容,教師在詞彙教學過程中應採取科學的教學策略。詞彙教學可分爲直接詞彙教學和間接詞彙教學。所謂直接詞彙教學，就是把詞彙教學明確作爲教學的目標的一部分，對詞的結構（包括語音）、意義和用法進行分析、講解和操練。所謂間接的詞彙教學，就是通過其他的學習活動，如閱讀和聽說等，間接地達到擴大學習者詞彙量的目的。
三、詞彙教學策略
1、記憶策略。
幫助學生學會記憶單詞，使學生有目標儲存主動詞彙，從記憶中檢索，並能在上下文中使用，有效地增強詞彙輸出能力。
2、培養學生的猜詞策略。
猜詞策略是一種學習策略，即學習方法，是外語詞彙學習的一種主要的學習策略。在教學中如何引導學生掌握猜詞策略對於提高他們的外語專業素質和學習效果舉足輕重。國外研究表明，擴充外語或母語詞彙量的一種行之有效的方法爲猜詞策略。培養學生的猜詞技能，可以提高他們的閱讀速度，因此有利於激發他們的閱讀興趣。3、重視學生詞彙理解和輸出能力的訓練。
在詞彙教學過程中，要把詞彙理解和輸出擺在重要地位。詞彙教學應和其他課堂教學活動相結合，讓學生在課堂教學過程中完成各種真實的英語詞彙學習任務，將課堂教學目標真實化、任務化。教師在詞彙教學材料的選擇、安排和講解方面，要充分利用學生原有的知識（包括語言知識和世界知識），使已形成各種概念的語法規則對詞彙學習能起到正遷移作用;挖掘學生原有的認知能力，可提高學生學習的主觀能動性;有意識地對比、分析母語與英語之間詞彙結構特點的異同，可防止母語干擾的負遷移作用，加深學生對新的詞彙的理解。根據學生現有的知識結構和認知水平，可選擇相關的閱讀材料，以便激發他們的學習興趣和求知慾。英文報刊、英文小說對白等多種體裁和風格的.閱讀材料，可以增長學生的知識,活躍其思維，擴大詞彙量。閱讀活動結束後，教師可以要求學生複述課文或概括課文大意，學生根據教師提供的目標詞彙寫短文、編對話等，經過反覆接觸目標詞彙並運用，能夠來培養學生的詞彙輸出能力，還能充分調動學生的學習興趣、動機，發揮非智力因素在詞彙教學中的作用，減少學習過程中的焦慮感。
4、目標詞彙呈現方式的多元化。
增添理論表明:人們在接受和處理新的語言信息時，不可避免地會進行有意的或無意的增添。增添有利於信息的儲存，因爲增添“是一個把輸入信息和長時記憶中所儲存的信息聯起來的過程,使新信息的記憶表徵得以豐富。現代化多媒體是一種輔助課堂教學、優化教學效果的教學手段。根據教學需要，精心設計CAI課件，創設情境呈現單詞，集詞彙與聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，能讓學生儘快理解詞義，提高記憶效率。在呈現目標詞彙的書面文字信息時，配以相關視覺圖像資料和聽覺音響資料，學習者對詞彙知識信息的增添將會更迅速、更豐富、更有效，因爲它不僅有助於引導學習者的認知過程，擴展增添的渠道，而且還能有效觸發各種信息增添活動。此外，學習者通過建構視覺圖像、聽覺音響和書面文字信息之間相互關聯的提示線索，能夠幫助對記憶中儲存的信息進行恢復和提取。
四、結束語
教師要深入思考詞彙教學過程中的各個因素，培養學生詞彙學習的策略，精心設計課堂詞彙教學，在科學的教學策略指導下，給學生創造更豐富的語言運用活動，把詞彙學習從課內逐步向課外延伸，組織學生觀看英文電影、電視、錄像，加強英文報刊和雜誌的閱讀。這樣不但可以增強學生的學習興趣,而且可以提高運用詞彙的能力要通過直接或間接的詞彙教學來擴大學生的詞彙量，爲他們的學習打下紮實的詞彙基礎。
