作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的千米的認識教案（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
千米的認識教案 篇1
一、揭題：
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你爲什麼這樣填。（結合學生回答進行復習）
出示答案：“千米”引出課題。
二、新課：
1、瞭解學生對千米的認識情況
（1）看到答案你有什麼想說的嗎？說說你對千米都有哪些瞭解？
（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率
1千米等於多少米？1000米又等於多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念
（1）你認爲一千米實際到底有多麼長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說
（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最裏層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗杆高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）
（3）根據瞭解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什麼地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
（4）小組討論：你有什麼辦法知道從你家門口到什麼地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛纔某同學說的距離是一千米嗎？課後，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）
3、千米的應用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建築工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
（3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等。
（4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）
要求講法要準確，並說出你是怎樣想的。
5、剛纔在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收穫了什麼？
三、對長度單位知識的系統整合。
四、綜合練習
（1）填寫單位。
（2）千米與米的化聚練習。
（3）大數字化聚。
（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什麼新收穫或還有什麼不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然後完成書上填空。
五、你認爲還有更大的長度單位嗎？
有興趣的同學課後可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什麼地方；並寫出自己對這些單位的感受好嗎？
千米的認識教案 篇2
教學目標：
使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關係，初步建立1千米的長度觀念。
教學過程：
一、複習舊知
1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、口答：
50毫米=（）釐米5米=（）分米
60釐米=（）分米9釐米=（）毫米
3、填上合適的長度單位
鉛筆的長15（）門高2（）
橡皮長40（）課桌長60（）
二、探究新知
1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什麼？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位——千米。（板書課題：“千米的認識”）
2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、釐米、米來作單位好不好？爲什麼？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什麼情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
4、你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米
三、鞏固練習
做練習二第1、2題
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什麼新的收穫？
2、總結。
千米的認識教案 篇3
教學目標
知識：認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。知道1千米＝1000米。
能力：能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米。
創新：測量、聯想，建立空間觀念。
德育：引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生的學習興趣。
教學步驟
一、複習
1、提問：我們學過哪些長度單位？
2、口答：1米等於幾分米，1分米等於幾釐米，1釐米等於幾毫米，1米等於幾釐米。
3、做一做：在下面的（）裏填上適當的長度單位。
（1）、單人書桌的長度是60（）。
（2）、深圳國貿大廈的高度是160（）。
（3）、有一項田徑比賽是200（）跑。
（4）、2米＝（）分米
（5）、60釐米＝（）分米
二、新授
1、導入新課
量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用釐米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那麼測量兩個城市之間的路程用什麼單位合適呢？這是我們今天要學習的新知識。
板書課題：千米的認識
2、聯繫實際，初步認識“千米”。
（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？
（2）出示運動場示意圖，引導學生觀察並想象：運動場的跑道。
（3）圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。
（4）出示“千米”在生活中的應用情境圖，推出“千米”概念。
A、1000米用較大的單位表示就是1千米。
B、引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連接，說明它們所表示的長度怎麼樣？等號兩端的數字和單位相同嗎？
C、要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什麼？
三、練習
1、根據實際情況正確選用單位。
珠海到廣州距離151（）
數學課本寬17（）；
學校操場長250（）；
成人3小時行15（）。
2、填空。
3千米=（）米
7千米=（）米
9000米=（）千米
8000米=（）千米
四、總結
（略）
五、作業
第72頁練習十八第1、2題。
板書設計：千米的認識
1千米=1000千米
千米的認識教案 篇4
設計說明
由於“千米”是一個較大的長度單位，離學生的“可視性”和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，因此，在設計本節課的教學時，注重聯繫生活實際，組織學生開展實踐活動。
1、充分利用生活情境，幫助學生感受“千米”。
通過創設生活中的情境，喚起學生對所學內容的理解，圍繞着教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動地探究和發現，讓學生在愉悅的氛圍中感受千米、建構千米、應用千米。
2、注重交流，概括換算方法。
在學生掌握了千米和米的進率的基礎上，引導學生自主探究，交流合作，充分發揮學生的主體性。鼓勵學生多角度、多方法思考問題，使學生掌握正確思考問題的方法。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
激趣導入，引出“千米”。
1、在數學王國裏，有一座五指山，住着長度單位五兄弟（教師伸出四根手指），猜一猜，這裏住着我們以前學過的哪些長度單位？（米、分米、釐米、毫米）
2、它們之間的進率分別是多少？（學生回答）
3、你能用手勢告訴大家1米、1分米、1釐米、1毫米分別有多長嗎？（學生動手比劃）
4、揭示課題。
師：剛纔我們回想了長度單位中的四兄弟，那麼拇指峯上住着誰呢？今天我們就來認識長度單位家族中的新朋友——千米。（板書課題：千米的認識）
設計意圖：通過複習學過的長度單位，喚起學生對已有知識的回顧，爲學習新知作鋪墊。
聯繫生活，建立表象。
1、建立1千米的表象。
（1）聯繫實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？
學生回答後教師板書：1千米＝1000米。
（2）課件出示例4，引導學生根據生活實際進行分析，然後在小組內說一說1千米有多長。
預設
生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要2000步。
生4：繞200米的操場走5圈。
生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2、估計1千米的距離。
（1）初步估計：從我們的學校出發到哪裏大約是1千米？
學生估計，師生共同評價。
（2）想象：請同學們閉上眼睛，想象一下從學校出發到哪裏大約是1千米。
（3）如果讓我們步行1千米的路，你會有什麼感覺？
設計意圖：通過學生對生活的認識和感知，逐步加深學生對1千米的理解，讓學生體驗到數學知識與生活實際的緊密聯繫。
⊙瞭解用途，體會價值
1、引導學生舉例。
師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有着廣泛的應用。想想看，你在什麼地方見到過千米？（摩托車的錶盤上等）
2、欣賞生活中的千米。（出示課件）
（1）世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。
（2）珠穆朗瑪峯的高度約是8844米，是世界上最高的山峯。
師引導學生小結：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。
千米的認識教案 篇5
教學目標
1、使學生在已經認識了米、分米、釐米及毫米的基礎上學習長度單位千米，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。
2、通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
3、滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關係。
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法、
教學過程
複習導入
1、師問：我們都學過什麼長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1釐米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什麼單位比較合適？測量教室的長度呢？
2、小組交流，整理資料（課初，以小組爲單位，交流一下課外測量的情況）
各小組彙報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離爲多少米？多遠爲1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題
1、出示圖片認識千米。
師問：請同學們說一說，你看到了什麼？你想說什麼？發表自己的看法。
2、教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書千米。
3、設疑：計算比較長的路程，爲什麼通常用千米（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什麼知識？這節課我們一起來認識長度單位千米。
三、自主探索，研究問題
1、各小組彙報課外實際測量情況、學生彙報時，教師及時給予評價，並把有關數量板書。
2、教師說明：路邊兩根路燈杆間的距離是50米，二十一根路燈杆的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米。
那麼，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問：你們知道1千米和1米之間的關係嗎？（板書；1千米＝1000米）
3、估想
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什麼地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什麼物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率
問：還記得手指遊戲嗎？現在請你猜一猜大哥和二哥之間有什麼祕密？
明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000、
四、運用知識，解決問題
1、看下圖，從小林家到什麼地方有1千米遠，把路線畫出來。
學生彙報時，說一說想的過程。
2、把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。
（學生訂正時，適時加入交通法規教育、）
五、實踐
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什麼感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動走一走）
彙報：你們是怎麼走的？有什麼感覺？
六、看書質疑，全課總結
1、今天我們學習了千米的認識，你們有什麼收穫？
2、齊背手指遊戲歌，加最後一句話大哥二哥有祕密，這個祕密是1000。
七、課外實踐作業
查閱有關千米這個長度單位的小資料，和同學們說一說。
千米的認識教案 篇6
教學內容
教材第7~8頁的內容
教學目標
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。並通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，並且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛鍊身體、積極學習的好習慣。
教學重點
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備
多媒體課件一套
教學課時
一課時
教學過程
一、複習
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？並且用手錶示每個小單位。
板書：毫米（mm）、釐米（cm）、分米（dm）、米（m）
師：我們一起用手錶示一下1毫米、1釐米、1分米、1米的長度。
二、導入新課
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什麼比賽？
生：乒乓球，羽毛球，跑步、游泳……
師：那麼跑步比賽中有一些什麼項目呢？
生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步
鍛鍊呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松
生：1千米=1000米<因爲1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度
1、聯繫實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那麼如果我們要跑
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想
（1）、1000米是多少個100米，那麼在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100
4、那麼我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完後我們一起
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度後的感受，繼續探究米和千米的關係。
1、全班共同分享感受
生1：1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長啊！
生4：1公里原來有這麼長！
2、那麼我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米，釐米，分米，米，千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作爲單位。
3、想一想
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
師：3000米有多少個1000米
生：3個
4、換一換
6000米=（）千米，5千米=（）米，（）米=7千米，9000米=（）千米，3500米=（）千米+（）米
5、總結：
1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米
五、看書質疑
看一看書，想一想還有什麼地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題
2、完成書上的練習
板書設計：
千米的認識
1米=10分米
1分米=10釐米
1釐米=10毫米
1千米=1000米
千米的認識教案 篇7
教學內容：
第73、74頁“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1—4題。
教學目標：
1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米
2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養學生簡單的推理能力。
教學重、難點：
千米與米之間的簡單換算。
教學具準備：
一根米尺
教學過程
一、複習舊知
1。複習前面學過的長度單位
2。出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？
3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎？
二、教學新課
1、引入“千米”
測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎麼樣？
既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）
2、認識千米
（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。
提問：那麼一千米到底有多長呢？
首先我們來想一想100米有多長，學校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？
幾個100合起來是1000呢？
那麼1000米就等於把（）（板書：1000米）
1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）
（2）感知1千米路程
剛纔我們瞭解了1千米到底有多長，那麼你能說出從學校門口到什麼地方的路程大約是1千米嗎？
我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？
3。千米與米的簡單換算
（1）教學例1
下面我們來看這樣一道題，
出示：4千米=（）米
讓學生看一看，千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？
教師指導學生想思考過程
提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米
（2）教學例2
出示：6000米=（）千米
這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？
根據書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）
三、鞏固練習
1、完成“練一練”第2題
學生先填在書上，指名回答，並說出思考過程。
2、完成“練一練”第3題
引導學生理清題意。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要劃分成多少段？”就是要求什麼？
把這道題目做在練習本上。
（指名學生回答）
3、做練習十六第1題
學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）
四、課堂小結
這節課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。
五、作業佈置
課作：
練習十六第3、4題。
家作：
1、練一練第1題。
2、練習十六第2題。
千米的認識教案 篇8
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書P7—8及練習二第1、2、4題
教學目標：
1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標誌。
3、培養學生認真觀察的良好習慣。
重點難點：
認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。
教學過程：
一、複習舊知
1、填一填
1分米=（）釐米1米=（）分米=（）釐米
1釐米=（）毫米1分米=（）毫米
2、我們已經學過哪些長度單位？
二、認識千米
1、情境引入：出示P7例3主題圖1
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅遊。從圖上你看到了什麼？引導學生找出圖中的數學信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的一個新單位千米
葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
板書課題：千米的認識
3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。
比如出租車打表、車站的里程錶等
三、建立1千米的長度概念
1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示P7例3主題圖2）
2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？
3、現在進行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當小老師教教他們嗎？
1千米（公里）=1000米
讓學生初步感知千米與米的關係。
4、活動找千米
（1）千米是我們生活中常常用到的長度單位，和我們的'生活密切聯繫，比如小汽車1小時行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？
（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班彙報交流。
老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。
四、感受1千米
1、量一量
小組合作測出100米的長度，並在50米處做上一個記號。
2、走一走100米和50米。
a、睜開眼睛看，走一走
b、在頭腦裏記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什麼時候會走到100米
3、估一估
a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠10個100米有多遠
b、估計一下從學校門口開始到什麼地方大約是1千米？
c、對結果進行測評
五、練習鞏固
1、練習二第1題
這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然後再校對。
2、練習二第2題
在括號裏填上合適的長度單位。
3、練習二第4題
根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。
千米的認識教案 篇9
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、複習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1釐米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）釐米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、學生實踐（把全班學生分爲10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、彙報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什麼地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
千米的認識教案 篇10
教學內容：
教學目的：
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。
教學重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點：
千米概念的建立。
教具學具：
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動：
1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。
2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？
3、向家長了解一下從自己家到那裏大約是一千米？
教學過程：
一、複習導入
1、昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米，分米，釐米，毫米。
一米等於多少分米？1分米等於多少釐米？1釐米等於多少毫米？
（1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什麼長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。
（2）測量硬幣的厚度。
（3）測量課桌的高。
（4）測量教室的長。
同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？
（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）
師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）
學習千米的認識，你們最想了解千米的什麼知識？
提出學習目標：
1、千米的實際長度，並學會千米和米的簡單換算。
2、千米的應用。
[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]
二、探索新知
（一）認識1千米的長度。
1、同學們手裏都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米
沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學生互相說一說從家長那裏瞭解到，從自己家到那兒大約是一千米。
小結：1千米=1000米
[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]
1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。
1（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]
（二）千米的應用
現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢？
（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？
1、公路邊的里程碑
2、指路標誌
3、限速標誌
4、摩托車的速度表
隨着學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來比較長的路程。
[說明：通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？
（利用摩托車的里程錶測量、走一走是否15分鐘……）
還可以這樣證實：（結合屏幕）
⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什麼地方，與你剛纔的估計是否相符？
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確
汽車每小時行40米
電線杆高6千米
小李身高135釐米
飛機每小時飛行1800千米
教室黑板長3分米
一支鉛筆長2千米
2、72頁3、4
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋遊，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。
要求
從學校出發到遊玩的最後一處景點之間的路程不超過10千米；遊玩的景點要儘可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。
[說明：創設設計秋遊路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向。採用小組學習的形式，有利於培養學生合作交往意識和創新意識。]
