大家好！我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、釐米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。“千米”不像釐米、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對“千米”的感知相對較少，這就爲學生認識“千米”帶來了困難。緊密聯繫學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。
根據上述內容的分析，我確定瞭如下教學目標：
1、使學生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗1千米的實際長度，培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力。
3、感受數學與日常生活的緊密聯繫，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。
其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。
教學這一內容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發，創設生活情境，幫助學生親身體會，加深對“千米”的理解。
爲了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設計以下教學過程:
一、以一次旅遊出發初識“千米”
同學們去過北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？
暑假裏，我們全家開車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！
我們的'行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這裏真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這裏大約是300——（千米）。
引出長度單位——千米（板書：千米的認識），並告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。
設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了複習，將時間的長短與路程的遠近聯繫起來，加強了知識間的融合。
二、從操場跑道出發感受“千米”
1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：
運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？
結合跑道，同學們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）
觀看動態視頻，感受1千米的產生。
第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做遊戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，並記錄所用的時間、步數。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿着百米跑道，走一個來回是多遠？怎麼走能走出一千米呢？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？
通過推算1千米要用的時間和步數，理解了（10）個100米就是1千米。
事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？
設計意圖：這一環節結合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。
三、從校外旅遊出發體會千米
有兩名同學想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅遊。
他們從海港一小出發，都到過哪些地方呢？ 這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數據：1千米、700米、1500米、2千米。
首先請同學們將各數按一定順序排序，然後將這些數據放到合適的位置上，這是在考查學生對長度的理解能力及解決問題的能力。
根據路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發現從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏着許多數學信息，小組內互相交流並彙報。
設計意圖：這個環節主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。
四、學以致用
我設計的練習如下：課件出示。
這些都以答題卡的形式發給大家，完成這些練習之後教師進行訂正。我認爲一節數學課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉澱。
最後，我給孩子們佈置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅遊，尋找“1千米”的路程。
我的說課到此結束，謝謝大家！
